宋 妍

（北華航天工業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065000）

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國對外語人才的需求量在不斷增加，同時(shí)對人才的要求也在不斷提高。因此我國各大高校相繼為英語專業(yè)開設(shè)了第二外語課程，第二外語課程中有日語、法語、德語、俄語、西班牙語等，由于日語教育在我國已經(jīng)具備一定規(guī)模，因此大多數(shù)院校都選擇日語作為第二外語。由于第二外語的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間使學(xué)生掌握更多的日語知識成為當(dāng)務(wù)之急。

一、選擇合適的教材

目前，市場上日語教材種類頗多，如：《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》、《新編日語》、《新編基礎(chǔ)日語》、《新日語教程》、《初級日語》、《大家的日語》等等。在眾多的日語教材中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀選擇一本合適的教材。首先，教材難度適中。作為第二外語，不能以專業(yè)日語的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不易選擇語法知識過多，知識點(diǎn)過于繁雜的教材，應(yīng)選擇內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)，練習(xí)量大的教材為好。其次，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，選擇不同的教材。如：英語專業(yè)的學(xué)生可選用語法體系相對清晰的教材，為其中部分學(xué)生將要參加研究生入學(xué)考試打好基礎(chǔ)；旅游英語、航空英語等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生可選用語法相對簡單，日常用語較多，側(cè)重于口語表達(dá)，情景對話的教材。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高校招收學(xué)生基本都是英語考生，因此，對于學(xué)生來說，日語都是處于同一起跑線。但每個(gè)學(xué)生對于日語這門課程的態(tài)度卻不同，一部分學(xué)生本著為了好就業(yè)的想法且日語是一門新課程，充滿了好奇；一部分學(xué)生由于對日本動漫及文化感興趣，對日語充滿熱情；一部分學(xué)生則因?yàn)槿照Z是必修課不得不學(xué)而麻木學(xué)習(xí)；一部分學(xué)生則由于中日的歷史關(guān)系，而對日語這門學(xué)科充滿了抵觸情緒。面對這些不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)在教學(xué)初始端正學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，第一節(jié)課給學(xué)生的第一印象至關(guān)重要。在第一節(jié)課上，首先使學(xué)生將日本與日語分開，日語是一種語言，是一門知識，是一門技能，與該國家的歷史和政治是分離的，日語是我們交流學(xué)習(xí)的工具，并不是一個(gè)國家的代表；其次可以簡單扼要地介紹日語的特點(diǎn)和形成，發(fā)展、變化的過程，使其對日語這門學(xué)科有初步的了解；再者，基于日語和漢語中都有漢字這一特點(diǎn)，可以給學(xué)生舉一些同字不同意的例子，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：日語中的“大丈夫”“手紙”“娘”等；另外，不要按部就班，在第一節(jié)課就是講授五十音圖的發(fā)音，可以先講授幾句日常用語給學(xué)生，使學(xué)生通過模仿來掌握，這樣能給學(xué)生一種成就感，建立學(xué)習(xí)的信心。

三、授課過程中注意文化導(dǎo)入和知識的擴(kuò)展

語言是文化的載體，是該民族文化和精神的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)一門語言，就要了解這門語言傳承的文化，這樣才能更好地理解與交流。中日文化源遠(yuǎn)流長，雖然日本文化受中國文化的影響，但由于在發(fā)展過程中的演變，以及日本文化中也吸收了很多先進(jìn)的外來文化，創(chuàng)造了獨(dú)特的島國文化。因此，語言和文化背景的差異也給學(xué)生帶來了困擾。二外日語教學(xué)中沒有開設(shè)“日本文化”相關(guān)課程，因此教師就要在授課中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入日本文化，這樣有利于學(xué)生對語法知識和課文的理解，也加深了學(xué)生對這個(gè)國家文化、生活習(xí)俗等的了解。此外，教材是為大多日語學(xué)習(xí)者編寫的，所以內(nèi)容比較中性。那么，在實(shí)際授課中就需要教師將與學(xué)生專業(yè)、生活相關(guān)的詞匯和例句加以引入，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，掌握更多的適合自己的日語知識。適當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入和知識擴(kuò)展，可以使學(xué)生的日語表達(dá)更準(zhǔn)確更靈活。

四、學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格要求，加強(qiáng)背誦

學(xué)習(xí)語言，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。作為第二外語的日語，對學(xué)生來說是一門新的課程，而且課時(shí)數(shù)相對較少。因此教師就要在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格要求，起到督促學(xué)習(xí)的作用。首先，在初級入門階段，要對學(xué)生的發(fā)音和書寫嚴(yán)格要求，不能有一點(diǎn)疏忽，良好的語音面貌是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵；課上盡可能以簡練易懂的語言講解，以日語同漢語和英語的異同點(diǎn)為切入點(diǎn)，使學(xué)生易于理解便于記憶；給學(xué)生充裕的機(jī)會在課堂表達(dá)，這樣既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會，學(xué)生之間能夠相互取長補(bǔ)短。其次，語言表達(dá)更注重準(zhǔn)確無誤，在日常教學(xué)中就要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即便是簡單的錯(cuò)誤，也不可以忽略不計(jì)，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

要想學(xué)好一門語言，背誦是最古老也是最有效的學(xué)習(xí)方式。在背誦過程中，可以逐漸熟識日語的表達(dá)習(xí)慣，無形中形成語感。此外，可以將單詞與語法結(jié)合在一起，避免了將單詞與語法分離學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，如花費(fèi)大量的時(shí)間將單詞背下來，卻拿捏不準(zhǔn)什么場合使用，知道語法慣用形式，卻很難與實(shí)際表達(dá)聯(lián)系在一起等。在背誦過程中，單詞、語法、句子之間的銜接都會慢慢領(lǐng)會掌握。背誦需要堅(jiān)持，要循序漸進(jìn)，最初可以是較短的場景對話，逐步加大篇幅，這樣學(xué)生也不會覺得過累。

五、采用多元化教學(xué)模式

教學(xué)過程，是教和學(xué)的雙面活動，在這個(gè)活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在這種教學(xué)活動中，我們要注重調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生積極參與到教與學(xué)的雙向過程中，充分發(fā)揮教與學(xué)的雙向性，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得以釋放，使課堂充滿活力。教師要充分利用身邊的現(xiàn)代化資源，使課堂內(nèi)容豐富起來，讓作為教學(xué)過程中主體的學(xué)生融入進(jìn)來，參與進(jìn)來。在涉及到日常會話部分，可以找一些和課文相關(guān)聯(lián)的情景對話短片，利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，這種生動的場景再現(xiàn)，會加深學(xué)生的印象與理解。增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，可以讓學(xué)生采取小組學(xué)習(xí)的方式，每次學(xué)完一篇新的內(nèi)容，可以讓各小組對該對話進(jìn)行模仿，拓展練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生動腦，還可動口，使語言中一大難題“說”得以鍛煉，同時(shí)在編排對話的同時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行探討，因此這種小組教學(xué)往往會出其不意，展現(xiàn)出學(xué)生自己的亮點(diǎn)，給其它同學(xué)好的提示。在遇到日本相關(guān)文化知識的時(shí)候，可以提前安排給學(xué)生，讓其利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，制作一個(gè)PPT，利用課堂上的幾分鐘時(shí)間給同學(xué)講解，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以從多視角去看問題，實(shí)際上這個(gè)過程也是教師的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的視角往往會給我們帶來新的啟發(fā)，達(dá)到教師與學(xué)生雙向?qū)W習(xí)。日本的動漫不可忽視，也是很多學(xué)生的愛好，因此我們可以利用這一點(diǎn)，找一些語言設(shè)計(jì)簡單、語速較慢的動漫片段作為聽力的材料，“學(xué)習(xí)，娛樂相結(jié)合”?？傊?，讓我們的課堂內(nèi)容豐富起來，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓每一次課程都有閃光點(diǎn)，讓學(xué)生都有收獲。

綜上所述，在二外日語教學(xué)中，需要教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，需要教師不懈地努力和不斷地創(chuàng)新。結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞逸結(jié)合，獎(jiǎng)罰分明，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣，帶著樂趣去學(xué)習(xí)。

［1］魏進(jìn).英語專業(yè)二外日語教學(xué)法初探［J］.教育與職業(yè)，2007，（9）.

［2］王武軍.日語教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1987.