呂廟軍

（邯鄲學(xué)院 歷史系，河北 邯鄲 056005）

邁入21世紀(jì)以來，我國的各項(xiàng)事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其中我國高等教育的發(fā)展就是其中表現(xiàn)之一。在不長的時(shí)間里，我國的高等教育發(fā)展進(jìn)入了從精英教育到大眾化教育的階段，這相比世界其他國家需要幾十年甚至更長時(shí)間走的道路大大縮短了進(jìn)程。目前，我們高等教育正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期，如何改善和保持這種良好的局面，積極有效地推進(jìn)高等學(xué)校健康和諧民主的校園的建設(shè)，是擺在我們教育者面前一項(xiàng)義不容辭的義務(wù)。

高等學(xué)校的師生關(guān)系的健康與否是和諧校園建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。隨著教育觀念發(fā)生日新月異的變化，高等教育的功能有了拓展，學(xué)生群體呈現(xiàn)多樣化趨勢，個(gè)體之間的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異正日益突出。所有這些都給傳統(tǒng)的師生關(guān)系帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。師生關(guān)系與學(xué)校的教學(xué)管理以及教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，調(diào)查新時(shí)期邯鄲市高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，找出構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑和方法，不僅能夠改進(jìn)和提高邯鄲市高校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)師生共同成長和發(fā)展的教育目標(biāo)。有鑒于此，本課題組對(duì)邯鄲市高校師生關(guān)系進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查和研究。

一、研究方法

本次調(diào)查采用了問卷為主的調(diào)查方法并且輔以訪談的方法。從邯鄲市的主要的本科院校和?？圃盒５炔煌愋偷脑盒３槿×撕悓W(xué)院、邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院和河北工程大學(xué)等 3所學(xué)校，分別采取集中和分散發(fā)放問卷的方法對(duì)三所高校的200名學(xué)生、100名教師進(jìn)行了調(diào)查，共收回有效問卷272份，其中學(xué)生問卷194份，教師問卷78份，有效回收率為90%。全部問卷資料經(jīng)過檢查核實(shí)，并按照問題情境設(shè)計(jì)進(jìn)行了計(jì)算，試圖在眾多數(shù)量關(guān)系的背后發(fā)現(xiàn)邯鄲市高校師生關(guān)系中存在的某些問題。

二、邯鄲市高校師生關(guān)系現(xiàn)狀

（一）師生交流意愿較強(qiáng)，然而實(shí)際頻率不高

通過師生調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，師生交往中，傾向于當(dāng)面交流的學(xué)生達(dá) 68%，傾向通過短信、郵件交流的學(xué)生占到21%，7%的學(xué)生傾向與老師電話交流。不管何種方式，學(xué)生渴望與教師交流交往的意愿表現(xiàn)強(qiáng)烈。同樣，教師也很愿意與自己的學(xué)生進(jìn)行較多的交流和交往，但是接近六成的教師由于迫于科研任務(wù)和教學(xué)的壓力，無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的過多的交流。當(dāng)與受訪學(xué)生談及你想對(duì)老師說的話時(shí)，很多學(xué)生都愿意不僅和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)上的交流，而且更愿意跟老師進(jìn)行理想、人生等方面的情感交流。他們都渴望拉近和老師的距離，“多走進(jìn)我們”、“多講點(diǎn)兒課外的東西”、“多聽聽我們的心聲”、“像朋友一樣給我們傳授知識(shí)，關(guān)心我們吧”等愿望表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師交流的迫切，也從另一個(gè)方面反映了當(dāng)前師生關(guān)系交流不足的現(xiàn)狀。當(dāng)被問及教師“一個(gè)學(xué)期下來，你能叫出多少個(gè)學(xué)生的名字”，近五成的老師竟然回答只能喊出幾個(gè)學(xué)生的名字。這表明我們邯鄲市高校師生關(guān)系雖然彼此交流意愿強(qiáng)烈，但實(shí)際交流頻率并不高。

（二）師生交往關(guān)系不密切，高校教師并不是學(xué)生的知心朋友

師生之間交流頻率的高低，交流的主動(dòng)與被動(dòng)，一般較能反映兩者關(guān)系的親近和疏遠(yuǎn)。通過我們的調(diào)查問卷結(jié)果的顯示表明，邯鄲市高校師生關(guān)系交往頻率低，正說明了師生關(guān)系并不親近，而是處于一種淡漠疏離的消極狀態(tài)。當(dāng)問及學(xué)生：“你與現(xiàn)階段老師的關(guān)系”時(shí)，82%的學(xué)生回答：“一般，偶爾有所交流”，14%的學(xué)生回答：“很好，就像家人和朋友般”，10%的學(xué)生回答：“淡漠，老死不相往來”，1%的學(xué)生回答：“不好，經(jīng)常和老師鬧別扭”。又當(dāng)問及：“若你在學(xué)校遇到了自己解決不了的困難，你通常求助于”誰時(shí)，87%的學(xué)生都選擇同學(xué)和朋友，而只有9%的學(xué)生會(huì)選擇老師，4%的學(xué)生選擇家長。從數(shù)據(jù)可以看出，邯鄲高校師生交往關(guān)系并不密切，遇到困難和問題時(shí)，學(xué)生的知心朋友并不是教師和家長。這可能是因?yàn)榇髮W(xué)生隨著年齡的增長，自我獨(dú)立的意識(shí)的增強(qiáng)和個(gè)人隱私等原因不便或不愿意向老師和家長求助。這都表明，師生關(guān)系的不密切直接導(dǎo)致教師很難成為學(xué)生的知心朋友。

（三）師生之間交流渴望良師益友式的關(guān)系，情感交流方面不夠

當(dāng)調(diào)查問卷問到“你覺得什么樣的師生關(guān)系更加合適”時(shí)，38%的學(xué)生選擇了“互動(dòng)型”，53%的學(xué)生選擇了“朋友型”。這兩個(gè)選項(xiàng)被選率合計(jì)達(dá)90%以上，可見在學(xué)生的心目中互動(dòng)的朋友式的師生關(guān)系是他們最為理想的關(guān)系?；?dòng)型和朋友型的師生關(guān)系在他們看來，這當(dāng)然既包括教師在教學(xué)過程中，也包括兩者在情感交流方面。在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不僅希望和老師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)方面的交流，而且渴望和他們所喜歡的老師進(jìn)行面對(duì)面的情感交流，以成為知心朋友式的關(guān)系。這種良師益友式師生關(guān)系的訴求，在學(xué)生的心目中占據(jù)重要的位置。在調(diào)查中，66%的教師認(rèn)為師生關(guān)系在日常教學(xué)中具有主導(dǎo)的地位?？梢姡蟛糠纸處熞彩欠浅？粗貛熒P(guān)系在教學(xué)中的地位的。良師益友式的師生關(guān)系確實(shí)是師生兩者共同的期待。

（四）師生之間基本互相滿意，但彼此之間的理想與現(xiàn)實(shí)之間存在差距。

調(diào)查中，當(dāng)問到：“您對(duì)現(xiàn)階段的師生關(guān)系滿意嗎”的問題時(shí)，64%的學(xué)生回答“滿意”，12%的學(xué)生回答“很滿意”，學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的滿意度達(dá)75%。但也有20%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的師生關(guān)系并不滿意，還有個(gè)別學(xué)生回答“無所謂”。而對(duì)老師同樣問題的調(diào)查中，回答“很滿意”占18%，“基本滿意”占63%，教師則對(duì)目前師生關(guān)系的滿意度達(dá) 81%。而回答“不滿意”的占15%，只有4%的學(xué)生回答“很不滿意”。從以上調(diào)查中可以看出，邯鄲高校師生對(duì)彼此還是基本滿意的。但從師生雙方回答不滿意的百分比來看，還是說明在師生關(guān)系的改善方面有不少的空間。當(dāng)問及“在所教學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生與您的關(guān)系”時(shí)，71%的教師回答“和諧”，11%回答“親密”，18%回答“有距離”，0人回答“疏遠(yuǎn)”。這說明教師方面認(rèn)為當(dāng)前師生關(guān)系還是較為理想的。然而在現(xiàn)實(shí)中，一學(xué)期下來，很多老師都喊不出所教班級(jí)的學(xué)生名字；課堂上學(xué)生逃課比較多；82%以上的學(xué)生只是與老師偶爾有所交流等問題也值得引起我們思考。

三、影響邯鄲市高校師生關(guān)系的原因分析

（一）學(xué)生因素是影響師生關(guān)系的主要原因

根據(jù)對(duì)78名教師問卷的調(diào)查，35%的教師認(rèn)為學(xué)生方面是影響邯鄲市高校師生關(guān)系的主要因素，其次才是社會(huì)環(huán)境方面和教師方面的因素，這兩項(xiàng)分別占30%和27%。而在對(duì)學(xué)生的談話中，他們認(rèn)為由于老師工作任務(wù)繁忙而無暇與學(xué)生交流，說明教師方面是高校師生關(guān)系交流不多的主要因素。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，師生兩者之間彼此渴望交流，但是學(xué)生主動(dòng)交流的愿望并沒有付諸行動(dòng)，如果學(xué)生方面比較主動(dòng)一些，很多教師還是很愿意和他們來進(jìn)行交流的。雖然在師生交流方面有環(huán)境因素的影響，但總是可以找到一些業(yè)余時(shí)間采取適合的方式進(jìn)行有效交流的。因此，伴隨著大學(xué)生的個(gè)體意識(shí)獨(dú)立，他們?cè)絹碓诫y以跟教師進(jìn)行除教學(xué)內(nèi)容方面的情感交流。教師作為擔(dān)任眾多角色的社會(huì)群體的原因也缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)的交流，即使有交流，也多是教育內(nèi)容方面的交流。師生之間交流的不足、不暢主要應(yīng)該從學(xué)生和教師兩方面找原因。

（二）環(huán)境因素是影響師生關(guān)系的外在原因

隨著國家教育體制的改革，高校積極擴(kuò)大招生規(guī)模，多校區(qū)合并，使得在校學(xué)生人數(shù)急劇增多，師生比例嚴(yán)重失衡，教學(xué)班容量日漸擴(kuò)大，致使很多老師一學(xué)期下來叫不出幾個(gè)學(xué)生的名字；另外邯鄲市高校也存在多校區(qū)阻隔，新舊校區(qū)并存的現(xiàn)象。新校區(qū)多建在郊區(qū)，距離市區(qū)和教師住所較遠(yuǎn)，教師每天只得往返奔波于市區(qū)住所和郊區(qū)新校區(qū)之間。到點(diǎn)上課，下課走人，班車的時(shí)間點(diǎn)成為了教師的指令，相對(duì)減少了在學(xué)校的時(shí)間與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。這也使得使得師生關(guān)系日益疏遠(yuǎn)。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)師生關(guān)系和諧關(guān)系的建立平時(shí)重視不夠

在對(duì)邯鄲市高校師生訪談中，多數(shù)學(xué)生和教師都談到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、校園安全以及學(xué)生就業(yè)格外重視，但對(duì)新時(shí)期高校師生之間的關(guān)系現(xiàn)狀以及存在的問題很少關(guān)注。建立“和諧校園”只是一種口號(hào)，而為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)校并無具體的建議和措施。更多的是當(dāng)師生關(guān)系出現(xiàn)明顯問題時(shí)，他們才認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系是高校所有關(guān)系中最為重要的一種關(guān)系。

四、結(jié)論

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)邯鄲市高校師生之間都有很強(qiáng)的交流愿望，學(xué)生對(duì)多數(shù)教師的工作表示理解和認(rèn)可，但也對(duì)高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求。第一，教師應(yīng)該利用多種方式多走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，傾聽他們的心聲，成為學(xué)生的知心朋友。第二，教師應(yīng)努力提升自身素養(yǎng)，用人格魅力感染學(xué)生，提高課堂效率，在教學(xué)中敢于創(chuàng)新；第三，社會(huì)和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)和諧高校校園建設(shè)的重視，鼓勵(lì)教師熱愛本職專業(yè)，關(guān)心體貼學(xué)生，做學(xué)生的良師益友；第四，邯鄲市有些高校應(yīng)該加強(qiáng)新校區(qū)教師住宅樓和青年教師公寓的建設(shè)，為師生有更多的時(shí)間交流提供保障；第五，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式如講座、座談、師生聯(lián)誼會(huì)、演講、體育比賽、實(shí)習(xí)、考察實(shí)踐、旅游等活動(dòng)形式暢通師生之間的接觸和交往；第六，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地向老師進(jìn)行必要的知識(shí)和情感溝通。