蘇 平

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇宜興214206)

如何培養(yǎng)高職生英語應(yīng)用文的寫作能力

蘇 平

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇宜興214206)

英語應(yīng)用文寫作能力是英語語言運用能力的重要組成部分，必須通過練筆才能提高。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仿寫套寫應(yīng)用文范文，還要設(shè)計實用有效的寫作任務(wù)，為學(xué)生訓(xùn)練筆頭輸出技能提供機(jī)會。教師要活用教材，結(jié)合聽說課和閱讀課的教學(xué)，以學(xué)生生活和社會實際為切入點設(shè)計寫作任務(wù)。而且評價要及時，以榜樣激勵的辦法，促進(jìn)學(xué)生在寫作中不斷提高語言運用能力。

英語應(yīng)用文;語言運用;任務(wù);以說促寫;以讀促寫;激勵性評價

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出:高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是“……在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”［1］英語應(yīng)用文寫作能力是英語交際能力的一個重要方面，英語應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)對實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)有著舉足輕重的作用。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、夯實基礎(chǔ)知識、注重語言應(yīng)用

英語寫作過程是運用英語的語法結(jié)構(gòu)組詞成句，連句成篇，正確表情達(dá)意的思維過程，教師在教學(xué)中要喚醒學(xué)生的應(yīng)用文寫作意識，盤活所學(xué)語言基礎(chǔ)知識，隨時將語言知識的學(xué)習(xí)與語言實際運用結(jié)合起來。

1.活學(xué)詞匯，學(xué)用結(jié)合。教師要指導(dǎo)學(xué)生所學(xué)詞匯的使用場合，變消極詞匯為積極詞匯。如request可用于多種場合:1)正式邀請函: Mr．John S Mith request the pleasure of Dr．Bill White’s co Mpany at dinner．．．2) 通知:All students are requested to be present at．．．3)請求信:I’d like to request a copy of．．．4)投訴信:I a Mrequesting that．．．．這種訓(xùn)練有助于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。

2.活學(xué)語法，形式和功能相結(jié)合。外語學(xué)習(xí)切忌只掌握語言系統(tǒng)知識，學(xué)了不會應(yīng)用，不能通過適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩綄⒅R轉(zhuǎn)換成為交際技能［2］。教師要適時啟發(fā)學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)的功能作用，如與“建議類”詞匯(suggest，propose)相關(guān)的虛擬句式具有建議功能，可用在各種建議信函中;疑問句具有“提出問題，引發(fā)思考，激起興趣”等功能，可用于咨詢信、邀請信、廣告中等;強調(diào)句和倒裝句具有“強調(diào)”功能，可用于感謝信、道歉信、投訴信等。教師可設(shè)置一些與英語應(yīng)用文結(jié)合的漢譯英的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生語用思維。

二、任務(wù)驅(qū)動，融“教、學(xué)、做”于一體

任務(wù)是指人們在日常生活、工作、娛樂活動中所從事的各種各樣有目的的活動。在教學(xué)過程中，任務(wù)也包括各種增加語言知識和發(fā)展語言技能的練習(xí)活動［3］。教師設(shè)計的寫作任務(wù)一方面要與學(xué)生生活和社會實際相聯(lián)系，使學(xué)生感興趣;另一方面又要源于教材而高于教材，使學(xué)生既有借鑒的范本，又有創(chuàng)新的空間，容易完成任務(wù)并產(chǎn)生成就感。下面是筆者在《21世紀(jì)大學(xué)實用英語綜合教程》［4］教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計與實施。

1.在“聽說板塊”的教學(xué)中，嘗試了創(chuàng)設(shè)情景、以說促寫的教學(xué)方法。首先，學(xué)生理解了聽說材料后，教師將聽說材料設(shè)計成實用性任務(wù)并讓學(xué)生“在說中學(xué)”，然后，學(xué)生在課下要結(jié)合課上練習(xí)寫一篇小短文，題目可以自擬或教師指定。如在學(xué)習(xí)第一冊第八單元The Language of Giving Suggestions for Travel(《就旅游地點的選擇提建議》)時，我設(shè)計了“向外賓推薦你的家鄉(xiāng)或中國最值得參觀地方”的課上任務(wù)，課下任務(wù)是給外商寫封電子郵件，告訴他業(yè)務(wù)洽談結(jié)束后安排他參觀的旅游景點的基本情況及特色活動等。

2.在“讀寫板塊”的教學(xué)中，嘗試了整體閱讀、以讀促寫的教學(xué)方法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了整體理解文章主旨及脈絡(luò)、作者寫作思路及寫作特點、掃除語言難點等一些讀的“教育性任務(wù)”后，根據(jù)不同的課文內(nèi)容教師設(shè)置一個或幾個“創(chuàng)新性寫作任務(wù)”，學(xué)生自由選擇?？稍谡n上讓學(xué)生提出寫作思路，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，課下學(xué)生完成寫作任務(wù)。如我將第一冊第一單元Text A College——A Transition Point in My Life(《大學(xué)，我人生的轉(zhuǎn)折點》)與第一冊第八單元Text A Learning to Learn(《學(xué)會學(xué)習(xí)》)連起來學(xué)習(xí)，設(shè)計如下題目:假設(shè)你是大四的學(xué)生，要向大一新生作英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗介紹，請以《我在大學(xué)是如何學(xué)英語的》為題寫一篇發(fā)言稿。

3.“實用板塊”的教學(xué)中，嘗試了模擬套寫，聯(lián)系實際的教學(xué)方法。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，歸納不同種類的應(yīng)用文特點和框架，找出規(guī)律;其次給學(xué)生提供一些相關(guān)的句子，并指出其使用的場合;然后教師根據(jù)學(xué)生生活和社會實際設(shè)計寫作任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如邀請信的寫作思路是:開頭表明寫作意圖，中間說明邀請的原因和內(nèi)容、活動的時間和地點等，最后表示強烈的期盼。寫作任務(wù)是:邀請外教參加學(xué)院組辦的圣誕晚會。

三、發(fā)揮評價的激勵作用，注重過程與多元

抓好作文的批改和講評，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、師評相結(jié)合的方式。首先，教師介紹英語應(yīng)用文寫作評判標(biāo)準(zhǔn)，要求他們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真仔細(xì)檢查自己的初稿，及時改正語言上的錯誤，重新謄寫;其次讓同伴互相批改，找出同伴的寫作亮點，互相交流寫作經(jīng)驗;最后由教師統(tǒng)一批閱，并及時講評。批閱時用星號標(biāo)出好詞好句、思想的亮點等，再加上簡單的評語如Excellent、Good等。講評以鼓勵為主，教師通過多媒體大屏幕與學(xué)生共同分析較好的習(xí)作中的短語、句型、思想等閃光點，樹立榜樣，使寫得好的同學(xué)有成就感，讓其他同學(xué)有追趕的目標(biāo)。同時教師也“下水”，公布范文供學(xué)生比較參考，使學(xué)生清楚如何能做得更好。此外教師也要指出典型問題和解決辦法，最后要求學(xué)生對文章再作修改和重寫，并灌輸給學(xué)生“好文章是改出來的”這一思想。為了調(diào)動學(xué)生的修改積極性，我把最后一稿的寫作納入平時成績，取得了很好的效果。

四、結(jié)論

英語應(yīng)用文寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。教師在日常的教學(xué)中，一方面要督促學(xué)生積累詞匯、短語、背誦佳句、美文，另一方面要注重語言的真實交際功能，并結(jié)合教學(xué)材料設(shè)置實用的符合學(xué)生的水平的寫作任務(wù)讓學(xué)生經(jīng)常練筆，適時為學(xué)生搭梯子，使他們“在寫中學(xué)”。此外，要運用激勵機(jī)制，進(jìn)行過程評價和多元評價，做到多鼓勵，多表揚，使他們有信心去寫、去練，就能不斷地提高其英語應(yīng)用文的寫作能力。

［1］教育部．高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求［ M］．北京:高等教育出版社，2000．

［2］夏紀(jì)梅，馮芃芃．現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動［ M］．北京:高等教育出版社，2006:33．

［3］龔亞夫，羅少茜．任務(wù)型語言教學(xué)［ M］．北京:人民教育出版社，2003:53．

［4］翟象俊，余建中．21世紀(jì)大學(xué)實用英語綜合教程［ M］．上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2004．

On the Develop Ment of Practical Writing Skills for Vocational College Students

SU Ping
(Wuxi Institute of Arts and Technology，Yixing 214206，China)

As an indispensable co Mponent of language co M Munication skills，practical writing skill can only be developed through writing itself．The teacher should let the students learn the for Mat and useful sentences relevant to specific type of practical writing by studying so Me Model writing．However，the teacher's pri Mary role is to devise effective and practical writing tasks for the students to practice this productive skill．The writing tasks should be based on the everyday language learning Materials and students'everyday life or social life．Evaluation of their writing product should be encouraging and pro Mpt，which should give an i Mpetus for their writing endeavor．

English practical writing;language application;task;speaking facilitates writing;reading facilitates writing;encouraging role of evaluation

G712

A

1001－7836(2011)07－0185－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．079

2010－11－20

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年校級課題:“任務(wù)型”教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生實用英語能力中的研究與實踐

蘇平(1963－)，女，遼寧鳳城人，經(jīng)濟(jì)管理系英語副教授，碩士，從事英語語言教學(xué)及教學(xué)法研究。