丁小民

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410004）

高等職業(yè)技術(shù)教育是一種職業(yè)技術(shù)性教育。培養(yǎng)的人才是以實(shí)用型的職業(yè)性人才為主，主要培養(yǎng)目標(biāo)是能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能，觀察、分析、解決生產(chǎn)一線中的技術(shù)問題。高等職業(yè)技術(shù)教育的中心任務(wù)是以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，重點(diǎn)突出它的應(yīng)用性、技術(shù)性和職業(yè)性特點(diǎn)。我院在國家示范高職院校建設(shè)中不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革與探索，本人在《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)模式，結(jié)合本課程的特點(diǎn)嘗試著用不同的方法使教學(xué)過程更具趣味性，生動(dòng)性以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果有顯著改變。

《機(jī)械制圖與CAD》作為一門課程后，將機(jī)械制圖培養(yǎng)的看圖、識圖能力和CAD的繪圖技巧要求整合起來，把CAD作為一種工具在制圖的教學(xué)過程中來使用?！稒C(jī)械制圖》側(cè)重于講解正投影法、三視圖、軸測圖、及圖樣表達(dá)方法、零件圖、裝配圖的基本知識，是學(xué)習(xí)制圖的開始，也就是說是先學(xué)制圖的最基礎(chǔ)的東西。把制圖里的幾何作圖、復(fù)雜的組合體、復(fù)雜的圖樣表達(dá)方法、零件圖、裝配圖等內(nèi)容放在CAD繪圖中作為一體化教學(xué)來開展。這樣用比較少的課時(shí)講解 《機(jī)械制圖》，留多一定的課時(shí)用在CAD繪圖里面來完成。根據(jù)教學(xué)要求將教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)到知識，掌握CAD的繪圖技能。也就是說機(jī)械制圖和CAD繪圖這兩方面不是獨(dú)立完成而是包容在五個(gè)大的項(xiàng)目之中來完成。以下三個(gè)方面是本人感覺對課程教學(xué)效果有明顯提高的作法，在此提出與同行共同切磋。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手中學(xué)知識，用知識，對知識的掌握也更牢固

“興趣是最好的老師”，教師要善于找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)他們感興趣的素材，激起學(xué)生自主探究的強(qiáng)烈欲望。利用CAD軟件的特點(diǎn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)模式中，讓學(xué)生自主完成各項(xiàng)目中的具體任務(wù)，由于CAD一用就能掌握、就能看到學(xué)習(xí)效果，即便是不懂不會(huì)的只要看著教師操作講解，邊學(xué)邊用就能理解CAD命令的功能，并用這些命令作出滿意的圖形，這能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如在講組合體投影，學(xué)生完成組合體三視圖的任務(wù)過程中，教師先快速完成組合體的三維模型如圖所示。然后讓學(xué)生自己來用CAD完成，反應(yīng)快的馬上就能做出，開始掌握不好，接受稍慢還不會(huì)的學(xué)生看到很容易，就想馬上學(xué)會(huì)，于是就主動(dòng)學(xué)，找老師、同學(xué)問，在老師指點(diǎn)下也能馬上完成，這一下從中體會(huì)到成功的喜悅，興趣大增還想做更多，更復(fù)雜的三維模型，于是我就不受教學(xué)計(jì)劃的約束，教學(xué)生再作些常用的、有代表性的機(jī)械零件模型，讓學(xué)生盡情地感受學(xué)習(xí)的快樂，接著分析講解組合體的組合關(guān)系和三視圖的畫法，利用CAD點(diǎn)擊不同的視圖先讓學(xué)生看到各視圖的大致結(jié)果，學(xué)生從中感受并體會(huì)到：三視圖是組合體的三視圖，它就是組合體向不同投影面投影的結(jié)果，也就是通過二維圖來表現(xiàn)三維立體的表達(dá)方式。接下來讓學(xué)生自己找出畫組合體三視圖的規(guī)律，之后老師總結(jié)歸納，這使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“長對正、高平齊、寬相等”的三視圖投影規(guī)則，并能用這規(guī)則檢查作圖中的錯(cuò)誤，這也讓我當(dāng)老師的在這體會(huì)到了事半功倍的效果。類似這樣的情況在整個(gè)教學(xué)過程中還時(shí)有發(fā)生，教師要利用學(xué)生有求知欲，興趣強(qiáng)烈的有利時(shí)機(jī)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，這時(shí)學(xué)生學(xué)的知識，記得牢印象深。

2 探究性學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識

探究性學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生要有問題意識?！皢栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會(huì)有解決問題的知識、思想和方法。所以說問題是知識積累、發(fā)展思想、探尋方法的動(dòng)力源，是生長新思想、新方法、新知識的種子?！?/p>

現(xiàn)代教學(xué)理論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。因?yàn)闆]有問題也就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲；沒有問題就感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。零件圖的識讀和繪制是學(xué)生必需掌握的重點(diǎn)知識，也是用工單位要考察的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)有意識地先讓學(xué)生看一張零件圖，事先提出一些讀零件圖的問題，讓學(xué)生帶著問題看，在看圖中找出答案，把每個(gè)零件圖看成單一的項(xiàng)目，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講怎么看圖的效果好得多。在學(xué)生有了讀圖的認(rèn)識后，再講看零件圖要看什么及怎么看。繪制零件圖等其他內(nèi)容放在CAD里進(jìn)行訓(xùn)練繪圖。看圖要強(qiáng)調(diào)入手方法，訓(xùn)練繪圖要講究技巧和方法。同時(shí)，尺寸標(biāo)注方法在畫零件圖進(jìn)行，其要求按CAD中的尺寸標(biāo)注的尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進(jìn)行講解。 技術(shù)要求中的表面粗糙度按的塊的屬性設(shè)置進(jìn)行講授，形位公差按快速引線的標(biāo)注方法，極限尺寸按多行文字注釋方法。這些都是在學(xué)生用CAD繪零件圖的任務(wù)過程中講解，即增加了繪圖練習(xí)的時(shí)間，也讓學(xué)生掌握CAD的常用技巧和各種命令的正確選用，這樣將它們有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，節(jié)省了講零件圖時(shí)所花的大量課時(shí)，提高了課堂效率。有些零件圖的制圖知識可讓學(xué)生自己看書自學(xué)，教師只要強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)就行，這樣講課僅占少部分時(shí)間，大部分時(shí)間讓學(xué)生用CAD繪零件圖，通過作圖訓(xùn)練掌握CAD基本的繪圖技巧。在訓(xùn)練中讓學(xué)生去體會(huì)和學(xué)會(huì)如何掌握CAD命令的使用同，在實(shí)踐中掌握的知識學(xué)生是很難忘記的，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中培養(yǎng)探索精神，在探索中去理解創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這對他們今后工作中自主解決實(shí)際問題的能力將有潛在的影響。

3 教給學(xué)生打開知識大門的鑰匙

“授人以魚”莫若“授人以漁”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法猶如教給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法才能真正掌握主動(dòng)權(quán)，真正居于學(xué)習(xí)的主體地位。在課堂中要讓學(xué)生自己去體會(huì)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，那些知識要注意？在《機(jī)械制圖與CAD》課程中，受課時(shí)的限制。除了制圖基礎(chǔ)知識必須講授，其他制圖的更深入的知識內(nèi)容及大多CAD命令都沒時(shí)間講授。在運(yùn)用CAD繪圖中還有許多的使用技巧需要學(xué)生今后地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握，同一張機(jī)械圖可反復(fù)畫，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：還有哪些命令可完成同樣的圖形？不同命令完成同樣的圖形區(qū)別在哪？還有更好的方法嗎？等一系列的問題。由于CAD的工作介面是中文模式，對于那些教師沒介紹過的命令也可根據(jù)已掌握的命令的使用方法，在中文的命令提示下自己去學(xué)習(xí)掌握，這是完全可能的，只要學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)只要求學(xué)者自己用心去學(xué)就一定能學(xué)有所獲。每一個(gè)學(xué)有所成的人，老師教給他的知識只是他掌握知識的很少部分。這是大家都明白的，作為教師不僅要教學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生掌握了制圖基本知識及CAD平面繪圖命令之后，教師可給學(xué)生作繪圖操作示范，快速完成2～3個(gè)較復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生了解CAD繪圖中技巧和命令的選擇及繪圖步驟對繪圖質(zhì)量和繪圖速度的影響，這對學(xué)生很有促動(dòng)，也使學(xué)生了解CAD繪圖技能對工作的重要?？傊?，《機(jī)械制圖與CAD》這門課程其教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生掌握制圖基本知識，具備基本的機(jī)械圖樣的讀圖能力和使用CAD繪圖的能力，是以技能教學(xué)為主體的課程，繪圖訓(xùn)練是達(dá)到這一目標(biāo)的必須的手段。

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［2］李濟(jì)群.AutoCAD機(jī)械制圖基礎(chǔ)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

［3］丁小民.將AutoCAD與《機(jī)械制圖》融合教學(xué)的探討[J].中國教育理論與實(shí)踐雜志,2006,12：139-141.

［4］胡宜嗚.機(jī)械制圖課程內(nèi)容、體系改革的研究與實(shí)踐[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2003（1）：123-127.

［5］鄢春艷.《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2008,2.