顧文會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活中的?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。

使他們有更多的機(jī)會(huì)從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。那么如何有效的利用生活問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)呢？

一、數(shù)學(xué)再現(xiàn)生活，培養(yǎng)觀察能力

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。由于低年級(jí)小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，我們教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如第一冊(cè)教材第一單元“生活中的數(shù)”，在“可愛(ài)的校園”情境圖中，除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實(shí)物外，教師還應(yīng)把學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù)，使小朋友初步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活，受生活的啟迪。在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一年級(jí)的“圓柱、正長(zhǎng)方體、球的認(rèn)識(shí)”，通過(guò)看一看（看圓柱有什么感受？）、找一找（學(xué)具盒中哪個(gè)是圓柱？）、摸一摸、比一比（它們是圓柱體嗎，雞蛋、燈泡等的形狀是球嗎？）、想一想（生活中還有那些物體的形狀是圓柱？）、玩一玩（玩玩圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？）等活動(dòng)，既讓學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題。以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。

三、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系數(shù)學(xué)和生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活。學(xué)生能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生已學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、研究問(wèn)題，但研究的最終目的還是為了解決生活中的問(wèn)題。所以教師還應(yīng)通過(guò)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。真正做到生活聯(lián)系數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸擴(kuò)展空間概念，不斷增強(qiáng)幾何意識(shí)，就必須在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活、實(shí)踐中的幾何問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和幾何數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、回歸“生活實(shí)踐”，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼耍覀?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

又如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一間長(zhǎng)5米，寬4米的客廳，爸爸、媽媽準(zhǔn)備花1000元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長(zhǎng)為70厘米的正方形地磚，每塊24元；

乙種：邊長(zhǎng)為70厘米的正方形地磚，每塊20元；

丙種：邊長(zhǎng)為60厘米的正方形地磚，每塊21元；

你能為你父母做參謀，買(mǎi)到適合你家的地磚嗎？

買(mǎi)地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買(mǎi)的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在1000元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為984元、820元、1176元。最后通過(guò)比較知道，丙種價(jià)值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價(jià)格均在1000元以內(nèi)，但乙的價(jià)錢(qián)太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然而然地滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。而我校小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，是適應(yīng)新課改發(fā)展所要求的。作為青年教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。讓我們多結(jié)合生活實(shí)際積極創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。