王燕

一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的必要性

“在教學(xué)過程中，要始終注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”，這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。感受新課程教學(xué)理念帶來了新的教學(xué)思想和模式，在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都需要改變。必須擺正學(xué)生在教學(xué)雙邊活動中的主體地位。

教育應(yīng)該是一種學(xué)生主動參與獲知的過程，必須通過學(xué)生自主的、積極的體驗、參與和實踐，在實踐過程中主動地探究與創(chuàng)造，體驗中獲得英語知識，并提升語言能力。小學(xué)英語教學(xué)過程要強調(diào)以學(xué)生為本，確定教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的思想。只有學(xué)生主體地位能夠被確立，學(xué)生的主體意識得以培養(yǎng)和樹立起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動性、積極性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會具有創(chuàng)造性，而且能有效保證學(xué)習(xí)興趣的深化與持久。

二、拉近教學(xué)主題，讓學(xué)生輕松走近課堂

分析小學(xué)的英語教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容大都是都有著一個主題，其中大部分主題都與學(xué)生生活比較接近，包括自我、朋友、家人、學(xué)校、愛好、運動、動物、時間和家居等系列話題，這些來源于生活的主體，如果我們教師從生活的背景進(jìn)行切入，能有效地維持學(xué)生的有效注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時，筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)有些教材中的教學(xué)主題之間跨度比較大，甚至不適合班上的學(xué)生學(xué)習(xí)，這個時候，必須先對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和細(xì)化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，將學(xué)生和教材主題之間的距離拉近些，靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

“以話題為主”的教學(xué)方法將一個與學(xué)生距離比較遠(yuǎn)的主題分解為若干個小話題，借助小話題作為引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的重要媒介，當(dāng)學(xué)生對有關(guān)話題表現(xiàn)出關(guān)心和興趣，使他們用新語言的欲望就自然而然被激發(fā)開來。同時，不同年齡段的學(xué)生有不同的學(xué)齡特征，其心理特點和認(rèn)知能力也必然有較大的差別，這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點和條件精心設(shè)計合理合適的話題，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)案例：主題為“身體部位”的教學(xué)。對于高年級學(xué)生來說需要提出一些既熟悉又具有一定的挑戰(zhàn)性話題。如：“Who has the longest hair in your class?”“Who is taller than you?” “Whose body is the strongest in your family? Why?”這些話題讓學(xué)生思考的過程中充分運用了觀察、比較和表達(dá)等技能；對于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)置“Who is tall?” “Who is short?”“Is your al"nl long or short?”“Are your eyes big(Jr small?”這些較為直接、簡單的話題則有利于幫助學(xué)生在信息交流中樹立信心，獲得成就感。

三、了解學(xué)生心理，助其樹立主體意識

要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就必須對學(xué)生學(xué)習(xí)心理有所了解，在了解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立主體意識，讓學(xué)生的主動性、積極性充分發(fā)揮，長時間的維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)心理上的優(yōu)勢，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理中有求知欲強、記憶力好、模仿力強、心理負(fù)擔(dān)輕等特點，這些是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢成分。平時的教學(xué)可以借助這些小學(xué)生的優(yōu)勢特點設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動中來，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，這樣，課堂教學(xué)過程就逐漸地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過程。

小學(xué)生學(xué)生心理中也有不利于學(xué)習(xí)的部分。小學(xué)生理解能力相對較弱、注意力不易集中、心理承受能力較低等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的因素。另外，焦慮因素是輕松環(huán)境的頭號敵人，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮的障礙。只有消除焦慮因素，才可能有輕松的環(huán)境。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的焦慮主要來自于：學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)習(xí)中的差錯兩個方面。需要我們教學(xué)中在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排既有一定的挑戰(zhàn)性又在學(xué)生的能力發(fā)展范圍內(nèi)，充分調(diào)動和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)的互動活動中給學(xué)生更多的時間和空間嘗試和改進(jìn)，對待學(xué)生在嘗試交際過程中出現(xiàn)的種種錯誤要寬容地對待，通過正確的語言示范耐心的幫助學(xué)生，在幫扶中恢復(fù)學(xué)生積極再嘗試的信心。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生主體意識

學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程是一個知識不斷被豐富、知識不斷被運用、能力不斷被提高的過程，而學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)展學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。其中交際包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與教師之間甚至學(xué)生與自己之間信息的交流與互動。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和主體意識是學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的保證，也是實現(xiàn)交際過程和提高英語運用能力的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度為起點，多角度樹立學(xué)生的主體意識，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語

一些成功的小學(xué)英語教學(xué)實踐證明，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境深層次的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力才會持久，只有讓他們意識到學(xué)習(xí)是他們自己的事情，才會更為關(guān)注，課堂上他們才能樂于學(xué)英語，會學(xué)英語，最終學(xué)好英語。