趙妤

（浙江傳媒學(xué)院國(guó)際交流與合作處，浙江杭州310018）

浙江省藝術(shù)類高等院校國(guó)際化探微

趙妤

（浙江傳媒學(xué)院國(guó)際交流與合作處，浙江杭州310018）

隨著全球高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的日益明顯，高校進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際化勢(shì)在必行。本研究選定浙江省三所藝術(shù)類高校，即浙江傳媒學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院和浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解浙江省藝術(shù)類高校國(guó)際化發(fā)展的程度，剖析其發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而為藝術(shù)類學(xué)校國(guó)際化發(fā)展提供建議，以促進(jìn)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展。

浙江 藝術(shù)類高校 高等教育國(guó)際化

1.高等教育國(guó)際化的基本內(nèi)涵

聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）所屬的國(guó)際大學(xué)聯(lián)合會(huì)（IAU）對(duì)高等教育國(guó)際化的定義是：“高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程，這是一個(gè)包羅萬(wàn)象的變化過(guò)程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化；既有自下而上的，又有自上而下的；還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化?！逼浔举|(zhì)，中科院院士、英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家先生認(rèn)為“就是要培養(yǎng)融通東西方文化的一流人才，在經(jīng)濟(jì)全球化中更好地為各自國(guó)家的利益服務(wù)”。

20世紀(jì)下半葉以來(lái)，全球高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)日益明顯，國(guó)際間高等教育的交流與合作更加頻繁，形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，程度更加深入，越來(lái)越多的國(guó)家或地區(qū)開(kāi)始關(guān)注這方面工作，嘗試?yán)脟?guó)際資源來(lái)發(fā)展本國(guó)、本地區(qū)的高等教育，以推動(dòng)高等教育為國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際視野、能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀人才。本研究選定浙江省三所藝術(shù)類高校，即浙江傳媒學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院和浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為研究對(duì)象，并根據(jù)《浙江省高等教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃》（征求意見(jiàn)稿）中9項(xiàng)主要的“綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，即：外國(guó)留學(xué)生比例、交換生（交流生）比例、外教比例、專任教師訪學(xué)3個(gè)月以上人員比例、雙語(yǔ)課程比例、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)、教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議數(shù)、國(guó)際合作科研平臺(tái)數(shù)、獲國(guó)外（國(guó)際）組織資助項(xiàng)目數(shù)，從這九個(gè)方面對(duì)中國(guó)美術(shù)學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和浙江傳媒學(xué)院2006年—2008年的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

2.調(diào)查結(jié)果

表1 2006-2008年留學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表2 2006-2008年外籍教師和研究人員聘用情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表3 2006—2008年國(guó)際化課程設(shè)置、全外語(yǔ)教學(xué)課程數(shù)、雙語(yǔ)教學(xué)課程數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表4 2006—2008年學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)交流情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表5 2006—2008年教職工留學(xué)歸國(guó)人數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表6 對(duì)外學(xué)術(shù)交流情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表7 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)、國(guó)際合作科研平臺(tái)數(shù)、獲國(guó)外（國(guó)際）組織資助項(xiàng)目

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

一系列的調(diào)查研究表明：三所藝術(shù)類高校中，僅中國(guó)美術(shù)學(xué)院國(guó)際化程度較高，在留學(xué)生招收人數(shù)和層次、國(guó)際化課程設(shè)置、學(xué)術(shù)交流方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。總體而言，以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院和中國(guó)美術(shù)學(xué)院為典型的浙江省藝術(shù)類高校在高等教育國(guó)際化方面盡管已做了許多工作，但還處于起步階段，國(guó)際化程度亟待進(jìn)一步提高。

3.2 建議

高等院校的國(guó)際化包括教師隊(duì)伍的國(guó)際化、課程設(shè)置的國(guó)際化、學(xué)生來(lái)源的國(guó)際化。因此，要提高學(xué)校的國(guó)際化程度，需從教師隊(duì)伍、課程設(shè)置和學(xué)生來(lái)源這三個(gè)方面不斷努力。

首先，要做到教師隊(duì)伍的國(guó)際化。

教師的國(guó)際流動(dòng)是高等教育國(guó)際化的一個(gè)核心部分，教師隊(duì)伍國(guó)際化是保證高等教育國(guó)際化的最基本條件，也是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的一條捷徑。具有國(guó)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師可以直接推動(dòng)教學(xué)、科研向著國(guó)際化的方向發(fā)展，因此，近年來(lái)許多國(guó)家的高校都采取多種形式增加教師出國(guó)訪問(wèn)、進(jìn)修、講學(xué)和科研合作的數(shù)量，學(xué)習(xí)和吸取大量新知識(shí)，了解和接觸當(dāng)代最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而獲取國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，面向世界招聘教師和學(xué)者。聘任世界知名學(xué)府和知名學(xué)者任教，是世界一流大學(xué)的基本做法。在世界范圍內(nèi)招聘一流的教授．是提高學(xué)校辦學(xué)水平、知名度和國(guó)際化程度的有力措施。不同文化背景的教師在一起，形成不同文化的碰撞，有利于知識(shí)的創(chuàng)新。

其次，課程設(shè)置的國(guó)際化。

課程國(guó)際化既是教育國(guó)際化具體實(shí)施過(guò)程中的重要內(nèi)容，又是高等教育國(guó)際化的難點(diǎn)。按照經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)發(fā)組織OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）專家麻吉克·范德?tīng)栁牡拢∕arijk Van der Wende）的定義，國(guó)際課程（International curriculum）是在內(nèi)容上具有國(guó)際定位，在目標(biāo)上著眼于培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際和多國(guó)背景下的職業(yè)和社交能力，在培養(yǎng)對(duì)象上既有本國(guó)學(xué)生又有外國(guó)學(xué)生。課程的國(guó)際化是課程改革發(fā)展的過(guò)程，它把有關(guān)國(guó)際內(nèi)容與課程的正規(guī)內(nèi)容（即課程本來(lái)的涵蓋面和教學(xué)資料）和實(shí)際運(yùn)作（即教學(xué)法，授課時(shí)間地點(diǎn)和學(xué)生分組方式等）結(jié)合起來(lái)。通常，國(guó)際化的課程有九種類型：①具有國(guó)際化主題的課程，如國(guó)際關(guān)系、歐洲法等；②通過(guò)國(guó)際間的比較，擴(kuò)大原來(lái)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的課程；③培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際事務(wù)、管理、會(huì)計(jì)等國(guó)際職業(yè)的課程；④外國(guó)語(yǔ)等培養(yǎng)跨文化交流能力的課程；⑤關(guān)于多國(guó)區(qū)域性研究的交叉學(xué)科專業(yè)；⑥國(guó)際承認(rèn)的職業(yè)認(rèn)證課程；⑦跨國(guó)合作的學(xué)位課程；⑧必修部分在國(guó)外由外國(guó)教師授課的課程；⑨有為外國(guó)學(xué)生專門設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的課程。即一是構(gòu)建國(guó)際化的課程體系，二是強(qiáng)化課程的國(guó)際化傾向，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加國(guó)際化的內(nèi)容，積極引進(jìn)、補(bǔ)充國(guó)外最先進(jìn)的知識(shí)，選用國(guó)際最先進(jìn)的教材。而隨著教育國(guó)際化的逐步推進(jìn)，更重要的是課程內(nèi)容國(guó)際化?！皣?guó)際化”是指要深入地了解特定國(guó)家的特定情況，培養(yǎng)通曉特定國(guó)家文化和商業(yè)實(shí)踐的人才。

藝術(shù)類院?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色，設(shè)置特色鮮明的國(guó)際課程，以吸引國(guó)際留學(xué)生。如中國(guó)美術(shù)學(xué)院具備完備的國(guó)際課程體系，學(xué)歷課程涵蓋了中國(guó)特色的中國(guó)畫、書法、中國(guó)文化和漢語(yǔ)言、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、雕塑等28個(gè)本、碩專業(yè)和10個(gè)博士專業(yè)。同時(shí)，還開(kāi)設(shè)長(zhǎng)期專業(yè)課、短期專業(yè)課和短期中國(guó)文化之旅等可以量身定制的非學(xué)歷課程，具有相當(dāng)?shù)撵`活度。

因此，針對(duì)藝術(shù)類院校的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，建議整合學(xué)校資源和力量，積極發(fā)展各種層次的外國(guó)留學(xué)生教育，包括：在人才培養(yǎng)方案中增加國(guó)際生培養(yǎng)計(jì)劃，建立若干個(gè)雙語(yǔ)或全外文專業(yè)和課程體系，研究制定《來(lái)華留學(xué)生課程體系建設(shè)方案》；傳媒類的藝術(shù)院校則可設(shè)置相關(guān)的如《中國(guó)媒體與跨文化傳播》專業(yè)，包括學(xué)歷課程和非學(xué)歷課程。

最后，是學(xué)生來(lái)源的國(guó)際化。

留學(xué)生數(shù)量也是高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要表現(xiàn)。高等教育發(fā)達(dá)和國(guó)際化水平較高的國(guó)家，其學(xué)生來(lái)源國(guó)際化程度也較高。大力開(kāi)拓留學(xué)生市場(chǎng)，已成為歐美國(guó)家的共同戰(zhàn)略。在吸引國(guó)際留學(xué)生方面，學(xué)?？山梃b歐美高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，如：①精編圖文并茂、簡(jiǎn)潔詳實(shí)的招生資料，方便學(xué)生索?。虎诎床煌瑖?guó)家、地區(qū)，制定相應(yīng)的招生策略；③選取一些新來(lái)的外國(guó)學(xué)生作為樣本，調(diào)查他們來(lái)校學(xué)習(xí)的動(dòng)因、未來(lái)的成就、對(duì)學(xué)校的滿意度、畢業(yè)后繼續(xù)留校深造的意愿；④發(fā)動(dòng)海外校友幫助招收外國(guó)學(xué)生；⑤在海外利用遠(yuǎn)程教育開(kāi)設(shè)一、二年級(jí)的學(xué)分課程，然后轉(zhuǎn)學(xué)到本校就讀；⑥鼓勵(lì)與國(guó)外大學(xué)聯(lián)辦專業(yè)，一、二年級(jí)國(guó)外授課，然后繼續(xù)到本校就讀，等等。

提高對(duì)留學(xué)生服務(wù)質(zhì)量，提供人文關(guān)懷，首先需要進(jìn)一步改善接待留學(xué)生的硬件條件，如設(shè)施齊全的留學(xué)生公寓，為留學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、居住環(huán)境。爭(zhēng)取和利用好浙江省外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃，有條件的可以開(kāi)設(shè)校留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)與國(guó)外友好院校、留學(xué)服務(wù)中介等的合作，進(jìn)一步擴(kuò)大留學(xué)生招生途徑等。

學(xué)校需積極營(yíng)造國(guó)際合作與交流的校園氛圍，如：加強(qiáng)學(xué)校英文網(wǎng)站、各二級(jí)學(xué)院英文主頁(yè)、骨干教師個(gè)人英文網(wǎng)頁(yè)建設(shè)工作；優(yōu)化校園英文標(biāo)識(shí)，完善中英文對(duì)照的科研、教學(xué)、圖書資料、行政和后勤管理系統(tǒng)；舉辦中外學(xué)生國(guó)際文化活動(dòng)，全方位營(yíng)造國(guó)際化的校園環(huán)境；要積極推行部分課程教學(xué)語(yǔ)言國(guó)際化，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和世界歷史、文化、地理等課程實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

加大力度推進(jìn)高校國(guó)際合作與交流，是高校提高辦學(xué)水平的必由之路，是高校增強(qiáng)辦學(xué)特色的重要途徑，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要抓手，是高校提升社會(huì)聲譽(yù)的有效方式。

推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程：學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)組織、內(nèi)外協(xié)調(diào)和督查考核的關(guān)鍵；部門和有關(guān)單位是整合資源、形成合力的保障；學(xué)院是開(kāi)展國(guó)際合作與交流的主要力量；學(xué)科是開(kāi)展國(guó)際合作與交流的重要載體和基本單元；廣大師生是開(kāi)展國(guó)際合作與交流的主體。在國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)中，高校將努力形成“多層次、多渠道、全方位”，“學(xué)校、學(xué)院、教師”三位一體的國(guó)際合作與交流新格局。

本論文系2009年校級(jí)課題“浙江省藝術(shù)類高校國(guó)際化調(diào)查研究”研究成果，故相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)均截止于2008年12月。