□李 忠 文曉梅

企業(yè)何以能承擔教育職責
——以榮氏企業(yè)為例

□李 忠 文曉梅

企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)濟單位或經(jīng)營組織。企業(yè)盈利以滿足社會需要的方式來實現(xiàn)，企業(yè)滿足社會需要的方式主要包括經(jīng)濟的、政治的、文化的、社會的和技術(shù)的活動。其中，技術(shù)是企業(yè)能夠盈利的必要條件。在企業(yè)發(fā)展依賴知識技術(shù)而學校教育不能傳授企業(yè)所需知識技術(shù)時，企業(yè)開始承擔起培養(yǎng)人才的教育職能。榮氏企業(yè)積極設立教育設施、從事教育活動，使得企業(yè)中充滿濃郁的教育氣息，成為民國時企業(yè)教育的典范。因此，企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)職工對教育的需求、企業(yè)發(fā)展對知識技術(shù)的依賴及其企業(yè)主對這種關(guān)系的認識與企業(yè)主贏利愿望相結(jié)合，使得企業(yè)成為有效的教育機構(gòu)。

榮氏企業(yè)；教育設施；教育活動

榮氏企業(yè)由榮宗敬、榮德生（字，宗銓）兄弟創(chuàng)建，從四部石磨起家，逐漸發(fā)展為包括申新紡織廠、茂新面粉廠、開源鐵工廠在內(nèi)的20多家企業(yè)，組建成規(guī)模龐大的榮氏企業(yè)集團，其負責人有“面粉大王”與“紡織大王”之稱。榮氏企業(yè)成就與其企業(yè)教育有密切關(guān)系。在經(jīng)營者的重視下，榮氏企業(yè)形成針對各級各類職工的企業(yè)教育網(wǎng)絡，并對企業(yè)職工子弟設立學前、初等、中等、高等相互銜接的教育體系，使得榮氏企業(yè)充滿濃厚的教育氣息，成為民國時期企業(yè)教育的典范，不僅為企業(yè)發(fā)展奠定了人力基礎，而且獲得可觀的教育效益、經(jīng)濟效益和社會效益，在中國社會的早期現(xiàn)代化進程中扮演了不容忽視的重要角色。本文旨在通過對榮氏企業(yè)教育分析，探究企業(yè)成為教育機構(gòu)的必要性、可能性與現(xiàn)實性。

一、榮氏企業(yè)設立教育設施的原因

企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)濟單位或經(jīng)營組織。企業(yè)盈利以滿足社會需要的方式來實現(xiàn)，企業(yè)滿足社會需要的方式主要包括經(jīng)濟的、政治的、文化的、社會的和技術(shù)的活動。其中，技術(shù)是企業(yè)能夠盈利的必要條件。技術(shù)傳承和技術(shù)人才培養(yǎng)是教育的職責，在學校教育不傳授或不能傳授企業(yè)所需知識技術(shù)時，企業(yè)開始承擔起培養(yǎng)人才的教育職能，學徒教育是主要形式。榮氏企業(yè)負責人給教育以高度重視，這種重視既有源自成長過程中父輩的熏陶、自己的體悟，亦有源自經(jīng)營者對企業(yè)性質(zhì)以及對教育與企業(yè)發(fā)展關(guān)系的思考，正是這種認識與思考構(gòu)成榮氏企業(yè)設立教育設施、從事教育活動的內(nèi)在原因，而企業(yè)發(fā)展對教育的依賴，則是企業(yè)設立教育設施的客觀要求。

（一）企業(yè)負責人的教育經(jīng)歷及其對教育的認識

榮氏兄弟出生在務農(nóng)經(jīng)商之家，家教甚嚴。榮德生在68歲時回憶說：“余15歲以前多得母教，父親旅外時多，無暇內(nèi)顧也。……對余兄弟督教之切，期望之殷，殊非尋常，不如此，恐不上進，不能興業(yè)成家也?！比绻f母親的教誨在于使其立“興業(yè)成家”之志的話，來自父親的教誨則使得這種志向具備清晰的路向。隨父期間，“朝夕訓導，讀書交友，待人接物，一一指示，并一再誡以‘小官不可做，大官無此才具，安心商業(yè)，亦能發(fā)達’?！嘁簧惺?，創(chuàng)業(yè)發(fā)展，悉照父訓，因此深知人固不可以不教也。”[1](P155)父親臨終遺訓——“治家立身，有余顧及鄉(xiāng)，如有能力，即盡力社會。以一身之余，即顧一家；一家有余，顧一族一鄉(xiāng)，推而一縣一府，皆所應為”——對榮德生一生產(chǎn)生重要影響。他曾自言：“吾人須對社會、地方，稍盡公益義務之責”，于是“廿二歲設錢莊，廿六歲創(chuàng)辦面粉廠，三十歲業(yè)務漸有頭緒”之后，于1906年創(chuàng)辦公益小學，由此開始興學活動。由小學而初中，而高中、大學，男女并進，分級分校，年年進行，“以此為愛鄉(xiāng)之一端。”[2]而自身對教育的認識及不滿足，直接促成對道義責任的實施。他在《追述工商中學始末》中指出：“余髫年習商，讀書無多，迨后置身實業(yè)，職務繁冗，深感學識缺乏之痛苦，漸悟教育事業(yè)之可貴。三十歲后，子女日眾，乃與族中長者、鄉(xiāng)間學者研究教育，咸以設學校、培植人才為地方之基礎。于是先設公益小學，厥后畢業(yè)生徒有升學于外者，復加設高等小學。數(shù)年之內(nèi)，畢業(yè)者日眾，升學者固不乏其人，而入商界或習業(yè)者更居多。數(shù)察其情形，或受經(jīng)濟之困難，或因年齡之幼稚，且任工商業(yè)上較高之職務，似更非高小程度所足以應用。民六以還，無日不引以為懷?！盵1](P264)于1919年建成“工商中等學?！?，先后畢業(yè)者工科二屆、商科五屆，至1927年停止。72歲的榮德生在回顧一生事業(yè)經(jīng)歷時說道：“余之事業(yè)，皆由日積月累始成，如果用于吃著游戲，與社會生產(chǎn)無補，事業(yè)亦無從建設。故一地必須有人提倡事業(yè)，開辟風氣，人人節(jié)約誠懇，以有余之資投入生產(chǎn)。如此由一人為倡，而影響一鄉(xiāng)，由一鄉(xiāng)而影響一縣，由一縣影響一省，以至全國?！盵1](P190)經(jīng)過一生的努力，榮德生興辦學校十數(shù)所，榮氏企業(yè)也遍及國內(nèi)并跨出國門，實現(xiàn)了父母的囑托。

榮氏兄弟都有學徒經(jīng)歷，這種成長經(jīng)歷，使其認識到教育的重要性和迫切性。受家庭經(jīng)濟條件的限制和父親的影響，榮氏兄弟二人先后入錢莊作學徒。榮宗敬14歲到上海學生意，先入鐵錨廠，一場傷寒使其頭發(fā)盡落，后生出一簇梳成辮子，被稱為“小辮子”，病愈后入源豫錢莊繼續(xù)學徒生涯，19歲在上海南市森泰蓉匯劃字號任跑街。榮德生經(jīng)兄長舉薦，于15歲入上海通順錢莊學生意。學徒期間的榮德生，“做事勤奮”，“業(yè)余鉆研書算，輒至宵深?！盵3]頗有所得，深得師傅欣賞，“意謂樂得愜意?！碑敻赣H鼓勵其棄賈業(yè)儒時，榮德生回答道：“刻已學商，回去讀書不成，被人竊笑，不如學商，當留心，亦可上進?！弊源酥?，“學業(yè)認真，一一謹慎?！盵1](P11-12)學徒期間所獲的經(jīng)驗、學識和養(yǎng)成的品質(zhì)對榮德生以后的發(fā)展產(chǎn)生了極大影響，他自謂：“余之一生事業(yè)，得力在此時?！盵1](P13)具有學徒經(jīng)歷的榮德生，在其后來的實業(yè)舉辦過程中，大批招收學徒，設場教授，積極訓練，培養(yǎng)了大批實用人才，為其實業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻。

（二）“人才為事業(yè)之基”——實業(yè)發(fā)展的需要

如果說以上是榮氏企業(yè)負責人興學的內(nèi)在動機的話，其從事的實業(yè)活動則對教育提出迫切要求，并決定了興辦何種性質(zhì)的教育，使興學活動從道義責任轉(zhuǎn)化為自覺行動。1900年是榮氏企業(yè)初創(chuàng)期，是年，招股、購地、置機；1902年，建成保興面粉廠；翌年，面粉廠改為“茂新”，以此為依托，先后開辦“振新”、“福新”等粉廠，并于1905年創(chuàng)辦振新紗廠，隨后紗廠、面粉廠同步擴張，形成一個資本雄厚的榮氏企業(yè)集團。榮氏兄弟一生的事業(yè)，由四部石磨的面粉廠開始，擴充到茂新、福新的十一個面粉廠，有日產(chǎn)面粉八萬袋的生產(chǎn)設備；申新和天元等十個紡紗廠，其生產(chǎn)設備計有紗錠五十萬枚、布機四千臺、麻紡錠二千四百枚；另創(chuàng)辦頗具規(guī)模的開源機器廠。榮氏企業(yè)分布從江南到江北，從華東到西南，從大陸到香港，并擴展到日本、南洋甚至歐美，形成一個遍布大半個中國并跨出國門的企業(yè)網(wǎng)絡。榮氏企業(yè)的發(fā)展，既為教育設施的設立創(chuàng)造了條件，也為教育活動的展開提出了要求。

榮氏企業(yè)能夠在競爭激烈的近代中國立足、發(fā)展并迅速壯大，與其對人才的重視密切相關(guān)。榮氏企業(yè)負責人認為：“一事之成，得人而已；一業(yè)之興，亦何嘗不如是?！盵1](P162)“事業(yè)之成，必以人才為始基也”，人才不僅是事業(yè)的始基，而且關(guān)系國家命運，“人才之盛衰，實關(guān)系國運之興替”；人才源自培養(yǎng)，培養(yǎng)人才離不開教育，“然人才之興，必有良師導入正軌，傳授心得，諄諄啟發(fā)，即有篤駘劣質(zhì)，亦使其潛移默化于不知不覺之中?！盵1](P212)中國工業(yè)不振即受制于此。在榮德生看來，“吾國數(shù)十年來貧弱原因，以政治腐朽、生產(chǎn)落后與國際市場之經(jīng)濟侵略，實為主要因素”，而其最基本的原因在于教育滯后，人才缺乏?！暗载毴酰詿o新事業(yè)發(fā)展，則缺乏人才啟發(fā)之故耳。”[1](P183)人才尤其是適合工業(yè)發(fā)展的人才是實現(xiàn)工業(yè)化的最為重要的因素。他說：“吾國地大人多，若不進步則已，若能進步，走上生利之徒途，則人多手多，生產(chǎn)勃興，必可預卜。一切事在人為，成敗關(guān)鍵即觀其是否走向積極與消極、生利與分利、能進與不能進而已?！盵1](P222)“社會貧困，國力不振，國防不周，天下多事，治安不寧，工廠凋敝，事業(yè)難發(fā)展，皆由選舉不其得人也。人才為先，一切得人則興。事業(yè)之成，必以人才為始基也?！盵1](P190)對一位具有萬事“人才為先，一切得人則興”覺悟的企業(yè)負責人而言，自然會對人才缺乏的原因溯本求源，“吾國人才不多，實由教育之不普及故?！盵1](P156)因此，人才尤其是與能夠促進實業(yè)發(fā)展所需的人才，是企業(yè)家理想得以實現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)；而教育尤其適應實業(yè)發(fā)展所要的教育成為榮德生實現(xiàn)其人生理想的基礎得到重視。他曾從進化論的角度指出，人類生活狀況日新月異而歲不同，其原因即在于人類生活的欲望與科學進化同為無止境，且成正比關(guān)系，“于是根據(jù)人生欲望之無止境，遂利用無止境之科學以赴之”，以使人類社會不斷進步，而欲適應這種進化的趨勢，“惟有普及教育，振興實業(yè)，使人人有生產(chǎn)能力，社會無游惰之民，則生活前途之恐慌，其庶有豸乎！”[1](P439)所以，在榮氏企業(yè)負責人看來，通過教育使人人有生產(chǎn)能力，通過人的生產(chǎn)能力促進實業(yè)發(fā)達，是實現(xiàn)社會的良性發(fā)展最佳途徑。“事業(yè)以實業(yè)為主”、“教育尤事業(yè)之母”[1](P525)，成為榮德生一生奮斗歷程的經(jīng)典概括，也是榮德生興學活動的核心理念。正是基于這種理念，榮氏企業(yè)設立多種教育設施，開展多層次的教育活動。

二、榮氏企業(yè)的教育設施

榮氏企業(yè)中的教育設施大致包括針對企業(yè)職工與企業(yè)職工子弟教育兩類。前者屬職業(yè)技術(shù)教育，形成針對不同職工的企業(yè)教育網(wǎng)絡；后者屬普通教育，涵蓋從幼兒園到高等階段的教育體系。教育設施的設立與教育活動的開展，使榮氏企業(yè)充滿濃厚的教育氣息。

（一）企業(yè)職工教育

企業(yè)教育是為了滿足企業(yè)、職工和社會發(fā)展的需要，以追求個人勞動價值的增值和培養(yǎng)對企業(yè)及社會有用的人，由企業(yè)所實施的教育。企業(yè)教育的實施與企業(yè)經(jīng)營活動的思想、方針或哲學有著密切關(guān)系，通常以企業(yè)規(guī)章制度等形式表現(xiàn)出來。企業(yè)內(nèi)教育的實施可以追溯到學徒教育，隨著工場手工業(yè)發(fā)展為近代企業(yè)，學徒教育隨之變化的結(jié)果。所以，企業(yè)內(nèi)教育設施的出現(xiàn)是隨著生產(chǎn)方式的變革而引起的學徒教育發(fā)展的高級形式。

1.設立養(yǎng)成所。養(yǎng)成所是為培養(yǎng)熟練技術(shù)人才和管理人員而設置于企業(yè)內(nèi)的教育機構(gòu)，是經(jīng)由學徒教育演化出的一種教育形式。學徒出身的榮德生在自己所辦企業(yè)內(nèi)積極實施教育，為自己的實業(yè)發(fā)展及當?shù)亟?jīng)濟進步培養(yǎng)大批技術(shù)人才。以經(jīng)營紗廠和面粉工業(yè)著稱的榮德生指出：人才、原料是最為重要的兩種資源。就人才而言，高級職員如工程師，可以借才異地，聘之于畢業(yè)外洋者；中等人才，可以聘用中等工業(yè)學校畢業(yè)生：“今之最感困難者，厥為平日最需要之工人。若輩未經(jīng)專門之訓練，斯無相當之學識。今所用者，僅憑其聰明勤慎，由其頭目傳習而得，陳陳相因之動作，以之應用于各部。如是而欲其能改良，不猶緣木求魚也哉！故必為此輩大部工人，謀技術(shù)能力之增高，方克有濟。”[1](P287)

為了使工人掌握必要的學識和技術(shù)，榮德生一方面呼吁辦理教育者予以重視，“故惟有望于社會之辦理教育者，擴充教育，使工人盡有識字之機會，并能授以工廠常識，以增高其技術(shù)?！币环矫嬖谄髽I(yè)內(nèi)積極予以教育，“故必為此輩大部工人，謀其技術(shù)能力之增高，方克有濟。本廠機工養(yǎng)成所之組織，亦即以此也”；[1](P288)將企業(yè)教育作為企業(yè)的重要內(nèi)容予以重視?！肮と藷o教育，職員乏技術(shù)，事事散漫，所以難收效也。今后吾業(yè)亟宜重視教育，藉群策群力，仿鄰國已效之法，或更進之，冀得薄效，庶免強賓奪主之患。”[1](P284)進行大規(guī)模的企業(yè)教育，并提出“工廠學校化”的理念。

榮德生認為：“教育并不一定需要依照學校和教室。而學校和教室的教育，也不一定能夠完成整個教育的任務。文字不過是要求得知識的工具而已，給工人們認得幾個字，實在說不上什么教育。換句話說，要施行勞工教育，隨時隨地都是可以施行的。”[4](P659)以1919年“公益工商中學”設立為開端，榮氏企業(yè)逐漸建成比較完備的教育設施，并提出工廠學?；睦砟?，“工作時，用科學方法指導工人工作，而在工余時，用活教育的方法施行勞工教育，使工廠家庭化、學?；?，視工人如子弟，如同學，不苛責，不放任，責之以理，授之以道?！盵4](P659)1920年，籌劃創(chuàng)辦工人養(yǎng)成所。1928年，申新三廠正式設立養(yǎng)成所，開始有計劃、有組織地培養(yǎng)技術(shù)人才和管理人員，聘曾到英國和日本留學紡織并富于實際經(jīng)驗的沈泮元為主任，招考實習生，設校于公益工商中學舊址，半日在校學習科學，半日赴廠實習工業(yè)，以造就紡織專門人才。與此同時，福新面粉公司也開始設立職員養(yǎng)成所計劃，據(jù)1929年4月12日公司會議記載：“議決：粉業(yè)人才深感缺乏，應設立養(yǎng)成所，延請粉業(yè)專家，教授技能，俾宏造就。”[5](P223)榮德生曾自言：“用養(yǎng)成所練習生，年年分送各廠，亦不敷。三廠留用最多，廠固多益。各生后到各處任要職，實始于此。由練習生而成資本家者，比比皆是?！彼纱说贸觥胺N瓜得瓜，種豆得豆，實力辦事，實心干事，應得成功，空言無補”之結(jié)論。[1](P108)申新三廠的做法得到榮家其它各廠的效仿。

從1932年開始，榮氏企業(yè)開始大規(guī)模的養(yǎng)成教育計劃，并制定了嚴格招收計劃和培養(yǎng)制度。招收工徒年齡限定在15至20歲之間，要求有初小或高小程度，品性純善、身體強健、能耐勞苦，且身材高度以達五十四吋者為合格，招聘時要經(jīng)過嚴格測試，并以契約規(guī)定雙方權(quán)利與義務。榮氏企業(yè)所招養(yǎng)成工能接受4－6年教育者極少，所以規(guī)定“進廠先教識字，落工習副業(yè)，非實習不能派事，女工非由養(yǎng)成班學過不能工作，辦班皆教導，宿舍亦有室長，辦理漸有聲譽?！盵1](P112)學藝間每日八小時學藝，三小時授課，為期三到六個月。課程內(nèi)容包括：標準工作法、紡學、工貿(mào)、國語、常識、音樂、體育等；習藝內(nèi)容由各工廠具體設定，以提高工作技能為主，以實習為主要方式。如申新三廠在養(yǎng)成所成立之初，在總工程師汪孚禮的指導下，改革公務，為推行標準工作法，劃定瑞士機22部為養(yǎng)成工之工作區(qū)，積極訓練；實行月考制，每月舉行學科及實習考試一次，不及格者留級重修。養(yǎng)成期間，膳宿由廠方提供，并給予少量津貼；如在規(guī)定時間內(nèi)藝成，正式派以相當工作，并給予相應待遇，工作期間，除每日工作外，仍須授課一小時。經(jīng)考核合格后始能畢業(yè)；養(yǎng)成后，須在本廠繼續(xù)服務一年，始能另謀職業(yè)或繼續(xù)在本廠工作，否則須賠償養(yǎng)成期內(nèi)各項費用。經(jīng)過如此招募的學徒工，“盡是一班乖不過的青年女工，竟而一訓即會，一練便熟，果然僥幸地在預定的時期內(nèi)訓練成熟了。對于各項標準工作法，都能了解，并且還有相當?shù)哪芰?。”于是大?guī)模地推廣養(yǎng)成工教育，僅申新四廠同時就有六班養(yǎng)成工受訓練，人數(shù)最多的時候，有七、八百人。

2.企業(yè)學校與研究所的設立。企業(yè)學校是企業(yè)內(nèi)教育的高級形式，它具備學校教育的基本形態(tài)，但與正規(guī)的學校教育又存在一定差別，是與生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系、處于學徒教育與學校教育的中間形態(tài)的教育形式，其優(yōu)越性超過學徒教育并在一定程度上超越學校教育。為培養(yǎng)各部門中高級專門人才，榮氏企業(yè)設立中等、高等教育程度的企業(yè)學校，輔之以研究所的設立，使企業(yè)成為產(chǎn)學研合一的理想場所。

為培植急需人才，榮氏企業(yè)于1917年籌資、置地、建設，耗資十萬元，籌備五十萬元作為學?；穑?919年9月建成公益工商中學。學校以“藉利地方教育為宗旨”，以“和平耐勞”為校訓，以培養(yǎng)工商人才為目的，下設工商兩科，學制四年，預科一年本科三年，招收具有高小程度的學子入校學習。預科混合不分科，學習普通知識；本科時根據(jù)個人興趣、材性、特長分科教授。聘近代無錫著名教育家胡雨人為校長，實行學生自治，一年后胡雨人去職，由蔣仲懷繼任。兩任校長均為“學界翹楚，山斗共仰，長校后，不辭勞瘁，刻苦經(jīng)營?！薄肮ど讨袑W”以培養(yǎng)專門人才為目的，除教授專業(yè)知識外，尤重視實習，力圖學用結(jié)合。學校備有專門的實習場所，“工場機械，布置周詳；銀行商店，規(guī)模宏大。”[6](P161)榮氏企業(yè)給公益工商中學創(chuàng)辦以積極支持，不僅為學校畢業(yè)生提供實習、參觀考察的機會，并為學校提供教學設備。工商中學課程“取實踐主義”，重視理論學習與實踐應用結(jié)合，尤重學生闡發(fā)個人心得，學校發(fā)行《畢業(yè)刊》及《商兌》作為刊載學生平時學習心得和畢業(yè)論文的載體。學校成績斐然，從創(chuàng)辦到1927年停辦，先后畢業(yè)工科兩屆、商科五屆，共二百余人，不僅為當?shù)睾妥约旱膶崢I(yè)發(fā)展輸送了大批人才，而且培養(yǎng)了一批后來卓有成效的學者，著名科學家錢偉長、經(jīng)濟學家孫冶方都是工商中學的畢業(yè)生，被譽為“羅馬法活詞典”的著名法學家周枏亦曾求學于工商中學。

為了培養(yǎng)實用的高級專門人才，榮氏企業(yè)于1940年夏，由吳中一等建議籌設中國紡織染工業(yè)?？茖W校，學制三年，設紡織、印染、機械三系，成立校董會，由申新九廠負擔經(jīng)營，招收部分工廠職員和具有初中或高中程度的學生入學。1946年春，決定將專科學校擴為四年制大學，改名為“中國紡織染工程學院”，經(jīng)費由申新總公司負擔，下設紡織、染化、機電三系，推榮德生為主席董事，榮鴻元（榮德生之侄）為院長。校董會覓購新地，建新廈，聘教師，廣設學額，招收新生，積極進行。學校聘請大批名師，如朱物華、鐘兆麟、曹鶴蓀、蘇元復、錢寶鈞、徐燕謀等；學生待遇優(yōu)厚，免費入學，膳食由學校供給，畢業(yè)后由學校負責分配工作，于是有大批學子前往求學，但錄取極為嚴格；學院還舉辦夜大，設專修科，招收在職人員，1946年后改為培訓班，部分課程由本科高年級學生兼任。紡織染學院畢業(yè)專門技術(shù)人才467人，不僅為榮家企業(yè)輸入專門人才，其中一批成為建國后紡織染方面的專家，如王莊穆，1943年畢業(yè)于紡織染?？茖W校，先入絲織廠工作，后為中國蠶絲公司技術(shù)人員，解放后，繼續(xù)從事蠶絲技術(shù)工作和研究，為中國絲綢協(xié)會秘書長。同期榮鴻元還創(chuàng)辦鴻毅工業(yè)?？茖W校。1950年，中國紡織染學院與私立上海紡織工業(yè)專科學校、誠孚紡織?？茖W校、文綺紡織?？茖W校合并為上海紡織工學院。為汲取先進科學技術(shù)，榮氏企業(yè)還于1947年考選職員6名派往美國實習，“實習之目標，即指定每人專習一門，務使彼等對于一部有登峰造極之成就”。[7](P573)

抗戰(zhàn)后期，榮德生助其子弟設立企業(yè)研究所，以實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的結(jié)合，對教育模式的轉(zhuǎn)換產(chǎn)生極其深刻的影響。1944年春，鑒于戰(zhàn)時工業(yè)破壞嚴重，為謀戰(zhàn)后復興規(guī)劃，著手創(chuàng)辦研究所。結(jié)合川、湘、贛等省苧麻產(chǎn)量極大而利用不足的現(xiàn)狀，著手籌備苧麻研究室，購置設備，并從申四廠撥出一部分機器，建立實驗工場，隨后創(chuàng)設苧麻紡織實驗工廠，從事半制造形式的試驗；同年9月正式成立“公益工商研究所”。研究所設衣食工業(yè)、經(jīng)濟及化學工業(yè)等三個系，研究內(nèi)容包括面粉、紡織、鋼鐵、機器及化學工業(yè)，設立之初由于缺乏實驗工場，所以側(cè)重經(jīng)濟研究。1945年9月研究所遷往申四重慶分廠，以沈立人為首，工作范圍拓展到代申四養(yǎng)成所訓練學生。1946年夏，研究所從重慶遷往上海，開設大規(guī)模的改造，榮爾仁（榮德生之長子）自兼所長，除原有研究人員，添聘紡織化學家錢寶鈞及印染專家張承洪，增設化學實驗室，研究方向隨之發(fā)生變化。計劃籌辦一個現(xiàn)代化的完備的紡織科學技術(shù)研究所，委托美國瓦姆斯來公司，根據(jù)美國現(xiàn)代紡織研究所的實際情況，設計公益研究所，并在國外訂有最新式針織、毛紡、印染、整型、空氣調(diào)節(jié)等實驗工場應用的整套機器儀器，價值美金三十萬元以上。研究所最初由申新公司供給開辦費，以后擬“以所養(yǎng)所”。為了達到此目的，研究所在科學研究的同時，還負責生產(chǎn)和技術(shù)人員培訓。[7](P572)

企業(yè)教育活動的開展與研究所的設立，形成教育、科學實驗、工業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化，為改善榮氏企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量打下堅實基礎，大大增強了企業(yè)的競爭能力，使榮氏企業(yè)在戰(zhàn)后得以快速恢復。就教育而言，企業(yè)教育的出現(xiàn)與發(fā)展，在中國教育早期現(xiàn)代化過程中具有重要意義，不僅為中國固有工商教育乃至普通教育的現(xiàn)代改造提供了良好范例，而且為新式教育的本土化做出切合實際的探索，與學校教育一起構(gòu)成中國教育早期現(xiàn)代化的兩個有力杠桿。

（二）企業(yè)職工子弟教育及其他社會教育

早在1906年，榮氏企業(yè)負責人榮德生即開始創(chuàng)辦新式小學，為家族子弟入學提供方便。從1906年至1918年，榮德生先后創(chuàng)辦四年制公益初等小學和竸化女子小學各四所，公益高等小學和竸化女子高等小學各一所，總數(shù)達十所，所招對象亦不斷擴大。伴隨企業(yè)發(fā)展和職工人數(shù)增多，為解決職工后顧之憂，榮氏企業(yè)開始在工廠所在地設立職工子弟學校。1931年在申新三廠設立申新小學，聘蔡文玉為校長，宋振華為教員，免費招收本廠工人子弟就學?！皩β殕T主教以實習；對工人主恩威并用，兼顧其自治及子女教養(yǎng)?！盵1](P102)隨后，申新小學、申新中學在各廠所在地建成?？箲?zhàn)時期，榮氏企業(yè)內(nèi)遷，除設立文化補習學校、惠工學校之外，還相繼設立申福子弟學校、惠工中學，如申新紡織廠于1941年在寶雞創(chuàng)辦幼稚園、小學，隨后擴展為第一小學、第二小學，并設立惠工中學，免費教授職員、工人子弟。

榮氏企業(yè)負責人認為，“圖書者，文化演進之利器也。無論國家民族，但覘其圖書館收藏之富，版本推行之廣，即可知文化之隆盛?！薄皥D書之關(guān)系于國家民族文化，其重如此。”為大眾教育計，榮氏企業(yè)于1912年開始籌辦圖書館，1913年購書入館，1915年建成能容納圖書二十萬冊的圖書館，1916年取名“大公圖書館”。榮德生認為：“人才之興，良師、益友、書籍，三者不可或缺。余有鑒于此，緣吾鄉(xiāng)僻處農(nóng)村，貧寒子弟縱有天才，無良師授業(yè)，所以興辦學校，無圖書館參考，故建立圖書館?！眻D書館取名“大公”，蓋以“示不私天下文化利器，愿以公之大眾也?！盵1](307)1937年，圖書館藏書達到十八萬卷，另有大量中外雜志、報章、外文圖書等。圖書館由于日軍焚燒而遭摧毀，抗戰(zhàn)勝利后即著手重建，至1948年已購得圖書十余萬卷。。僅受過數(shù)年私塾并經(jīng)過學徒訓練的榮德生，將讀書視為一種素養(yǎng)，“讀書一事，亦非僅為在學校時之專業(yè)，當將此養(yǎng)成一種素養(yǎng)。即在就事以后，亦不應失其研習之機，仍當孜孜向上。所謂‘活到老，學到老’，凡此莫非成功之要訣?！盵8]他在數(shù)十年實業(yè)經(jīng)歷中不斷通過讀書來充實自己，數(shù)十年后對自己少年時代所讀美國富豪傳記憶猶新，建構(gòu)起自己的知識結(jié)構(gòu)，踐行自己的終身學習觀，并使之推廣到普通工人。

榮氏企業(yè)負責人榮德生曾言：“對文教事業(yè)，首先做到無文盲、無游民、無盜賊，選舉真才，為民服務。人才正，議論自正，興革亦正，孰賢孰圣，出自民心?！盵1](P189)除上述教育事業(yè)，榮德生還創(chuàng)辦梅園豁然洞讀書處與公益中學、博物院、梅園、太湖風景區(qū)，啟發(fā)民眾知識，改良民眾的精神面貌，以達移風易俗之效果；1920年，給南高師農(nóng)業(yè)專修科的小麥試驗場以每年5000元的經(jīng)濟資助，進行小麥科學研究，改良小麥品種，使小麥畝產(chǎn)提高30%以上，產(chǎn)品推廣到整個長江流域，獲得明顯的經(jīng)濟效益和社會效益；同年，為南洋大學捐助10000元創(chuàng)辦南洋大學圖書館，并買書捐入；1928年，南京中央大學擴建校舍，捐出南京成賢街部分基地；1936年，復旦大學遷往無錫建新校之時，購地千余畝捐贈，后因抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)而未果。1946年至1947年間，榮德生先后資助“立信會計學?！?、“國民黨革命遺族學?！薄ⅰ伴L安學?！?、“道南中學”等學校2億5千9百萬元，折合黃金923.27兩。[7](P574-575)正如榮德生所言，榮氏企業(yè)“一年統(tǒng)計，納稅于國家者不少，資助于社會及學校者亦多。至此，而信外國培植人才、專心實業(yè)之效果（榮氏企業(yè)教育網(wǎng)絡如下圖所示）?！盵1](P86)

企業(yè)教育設施的設立與持續(xù)的企業(yè)教育活動的實施，為榮氏企業(yè)培養(yǎng)了大批能吃苦耐勞的熟練技術(shù)工人和企業(yè)管理人員，不僅在產(chǎn)品質(zhì)量和管理水平上有所提升，而且整個企業(yè)的精神面貌也大為改觀。其影響所及如同榮氏企業(yè)一樣向各地蔓延，用榮德生的話來說：“遠地各省新創(chuàng)辦紡紗廠，常有派人前來觀摩學習，或在我廠調(diào)去職工指導者甚多。養(yǎng)成所畢業(yè)生，后日大多出任各廠高級人員，聲譽四播，始信‘種瓜得瓜，種豆得豆’，此非虛言。凡事只要實做，將來必有成功?！盵1](P130)可以說，正是對教育尤其是企業(yè)內(nèi)教育的重視，使得榮氏企業(yè)得以健康發(fā)展。

三、企業(yè)承擔教育職能的效果

企業(yè)職工有教育需求，企業(yè)有技術(shù)依賴，企業(yè)主有贏利愿望，這些促成了企業(yè)教育的必要性；企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營場所，這種場所為教育活動的展開提供了條件，使企業(yè)教育具有可能性；企業(yè)負責人對企業(yè)與教育之間關(guān)系的認識、重視以及積極實施，使企業(yè)教育得以實現(xiàn)。榮氏企業(yè)能成為有效的教育機構(gòu)，正是上述因素綜合的結(jié)果。企業(yè)教育的實施，使企業(yè)呈現(xiàn)濃厚的教育氣息，教育型企業(yè)得以出現(xiàn)，不僅帶來了教育收益，而且?guī)砹丝捎^的經(jīng)濟效益和社會效益。

就教育而言，企業(yè)教育開辟出一條教育普及和提高之路，并形成鮮明特點。

其一，有利于教育普及，推動了教育的民主化。企業(yè)參與教育活動，使大批成年文盲及其子女獲得教育機會。榮氏企業(yè)負責人所辦學校數(shù)量眾多、質(zhì)量上乘，獲得良好的社會聲譽，1915年獲得教育部頒發(fā)的一等金質(zhì)獎章，1918年得到教育部“化行美俗”匾額的褒獎。近代無錫教育事業(yè)尤其是私立教育發(fā)達，據(jù)當時無錫縣視學呈報稱：“私立學校之多，以無錫市為最然。以個人財力創(chuàng)設圖書館一所及男女小學八處，則開原鄉(xiāng)榮君宗銓，足為全縣之模范?！盵6](P83)其企業(yè)教育成就斐然。僅1934年5月至1935年3月，申新四廠就培養(yǎng)養(yǎng)成工十批，人數(shù)達1000余人，“這種大規(guī)模的訓練養(yǎng)成工，在國內(nèi)尚是首創(chuàng)?！盵4](P571)1936年，申新三廠所辦勞工自治區(qū)，聲譽四播，除養(yǎng)成所培養(yǎng)大批的技術(shù)人員和管理人才外，“所辦識字班已有一千六七百人，醫(yī)院、禮堂、子弟學校、幼兒園、托兒所、公共花園、合作社、合作飯店等等，應有盡有；工余還有副業(yè)?！盵1](P128)同年6月國際勞工局中國分局局長陳海峰陪同國際勞工總局特派員伊士曼到廠視察后，給予“規(guī)模宏大，組織完善，尤以關(guān)于工人福利事業(yè)之自治區(qū)，足樹國內(nèi)工業(yè)界之模仿”[5](P737)的評價。這種做法既是教育民主化的體現(xiàn)，亦是教育普及的有效途徑。

榮氏企業(yè)教育設施統(tǒng)計表

其二，企業(yè)參與教育活動不同于政府，重視教育的育人功能和經(jīng)濟或生產(chǎn)性功能，“求實學為實用”是其特色。[9]晚年的榮德生指出：“教育貴在實學，若虛有其名，無補實用，不如無學。”[1](P211)所謂“實學”，是實業(yè)發(fā)展所需要的學問，即能夠提高人的道德水平和從事社會生產(chǎn)的知識、技術(shù)和技能；所謂“實用”，是指能將所學應用于實業(yè)活動，學用相符、學用結(jié)合、學能致用，能夠運用所學提高社會生產(chǎn)和生活的質(zhì)量，并能解決社會生產(chǎn)和生活問題；“實學實用”，即根據(jù)實業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)辦教育，教以國學和實用的科學技術(shù)知識，培養(yǎng)實業(yè)發(fā)展所需要的人才，強調(diào)教育與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，實質(zhì)是培養(yǎng)資本主義生產(chǎn)方式所需要的生產(chǎn)者，“實則出路只有一條，就是‘從事生產(chǎn)，有裨實用’而已。”[1](P220)企業(yè)職工教育自是以“實學實用”為宗旨，學校教育亦以此為旨歸。他自稱所辦工商公益中學畢業(yè)生都能學得實用技術(shù)，今日各工廠、各企業(yè)任技術(shù)員，工程師、廠長者不少，尤以紡織界為最多。

就企業(yè)發(fā)展而言，由于企業(yè)教育的實施，使得企業(yè)職工素質(zhì)結(jié)構(gòu)大為改觀，企業(yè)生產(chǎn)效能顯著提高。據(jù)統(tǒng)計，工人經(jīng)過培訓后，每錠生產(chǎn)量逐年增加，由每錠產(chǎn)0.8磅而1磅，而1.1磅，開支方面逐年減少。由于技術(shù)提高，人數(shù)少反而出品增加。以紗錠為例，1933年之前，每萬錠子需要工人450余人，至1934年，相應的工人數(shù)下降到297人，繼而減至270人；在織布機管理方面，以前每人管理兩臺，“現(xiàn)在都可以管理四臺了，將來還想增到六臺和八臺?！@種增高技術(shù)，減少人數(shù)而出品反而增加的事實，在美國福特汽車廠表現(xiàn)得最顯著?！睒s氏企業(yè)的重要智囊人物薛劍明將此“歸結(jié)為安定勞工生活和改進勞工技能的效果。全廠同仁，深知此義，現(xiàn)在正在做第二步改進?！盵4]（P582）

企業(yè)教育的實施于研究機構(gòu)的設立，使企業(yè)成為理論聯(lián)系實際、產(chǎn)學研結(jié)合的理想場所，為榮氏企業(yè)的擴張奠定技術(shù)基礎。榮氏企業(yè)需要大量機器設備，購置機器耗費巨額資金，于是1929年在公益工商中學實習工廠基礎上成立公益鐵工廠。1933年，在榮一心兼管鐵工廠之時，招入職業(yè)學校畢業(yè)生，購置大量美式先進機器加以仿造、改良，能夠制造抽水機、軋面機、小引擎、車水機、絲廠用品、搖紗機等，“凡東西來路出品，均能仿之自造”，“局內(nèi)面粉廠、紗廠、鐵工不假他處?！盵1](P115)抗戰(zhàn)勝利后，創(chuàng)辦開源鐵工廠，制造紗錠及織布、面粉等機，以達自造、自用、自修之目的。對于學生實習的功效，榮德生曾有過一番說明：“民國十七年后注重工場實習，至二十六年，每日可出新式布機八臺，較之日本之豐田式、美國之狄更生式為佳，價亦便宜五成以上，其它如面粉機、紡紗錠亦可做出。”[1](P201)

由于大規(guī)模的人才開發(fā)并輔之以適宜的經(jīng)營策略和雄厚的資金后盾，使榮氏企業(yè)大幅拓展。1931年，申新有廠九個，有紗錠50萬，織布機3000余張，“國內(nèi)無出其右，外人側(cè)目。粉廠一時亦占最多數(shù)?！盵1](P110)1936年，榮家企業(yè)已有工廠20多個，在全國近70個城市有支店或聯(lián)絡點，經(jīng)營覆蓋范圍從關(guān)內(nèi)到關(guān)外，從東部到西部，從南方到北方，業(yè)務拓展到港、澳地區(qū)和日本、南洋群島、美國、加拿大、英國、德國、巴西等國家。其面粉產(chǎn)品暢銷華北、遠銷英倫，盈利率高達100%。在二十世紀二三十年代，榮氏企業(yè)主要項目的年平均增長率在30%以上，申新發(fā)展速度超過民族資本棉紡廠速度，其紗錠增長率也超過同期日本在華紗廠。至1932年底，9個紗廠年產(chǎn)紗30余萬件，產(chǎn)布280萬匹；12個面粉廠，年出面粉2000萬袋，榮氏申新紗廠占全國關(guān)內(nèi)各省民族資本紗廠紗錠數(shù)的20%，織布機的28%；茂、福粉廠規(guī)模占全國國內(nèi)各省面粉工廠的1/3左右，占上海1/2左右。事業(yè)的成功使榮德生對未來充滿樂觀，他于是做出進一步規(guī)劃：食品工廠由面粉廠而擴展至各種主要食品；紡織工廠從紗、布而擴展至印染、絲綢、麻葛、呢絨以及有關(guān)衣著；機器從翻砂、鐵工而擴展至重工業(yè)，能自造各種母機；辦學則自小學、中學而至?？?、大學；筑路則接通環(huán)湖，使無錫不僅成為工業(yè)之中心，并為各地市政建設之模范。[1](P126)

就社會發(fā)展而言，企業(yè)教育的作用亦不容忽視。企業(yè)教育的實施，使得企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)生顯著變化，這種變化對社會發(fā)展產(chǎn)生積極作用。辦學、修路、架橋、慈善，是榮氏企業(yè)承擔的道義責任；企業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造大量的就業(yè)機會，使更多的人能夠有謀生之條件。曾在榮氏企業(yè)供職的薛劍明指出：榮氏兄弟“手創(chuàng)實業(yè)直接生活者，不下十萬人，而其間接者，更僕難數(shù)。國計民生，非同淺顯”；[10]曾長南洋大學的唐文治稱：“凡茲商業(yè)人第見其霞蔚云蒸，……而不知先生之心，在以商救國、裕國，即以興國，不言而躬行者，在澄思默慮中也?！盵1](P582)在榮氏企業(yè)負責人榮德生將國家富強作為奮斗終身的事業(yè)，事業(yè)以實業(yè)為主，實業(yè)以工業(yè)為權(quán)輿，工業(yè)以機器為特征，機器的制造和使用以人才為樞紐、以教育為基礎。實業(yè)經(jīng)歷使他對以機器生產(chǎn)為特征的資本主義生產(chǎn)方式的優(yōu)越性有著切身體會，“處此二十世紀，各種生產(chǎn)，大部運用機械，單恃人工生產(chǎn)，決不足以解決人類需要。一切物質(zhì)資源，實為人類生活必須。物質(zhì)生產(chǎn)豐富，人民安居樂業(yè)，社會自能安定。”他明確指出：“我國欲圖獨立富強，非使國家社會走向工業(yè)化不可。”[1](P180)重工業(yè)關(guān)涉制機之機，“吾國工業(yè)發(fā)展首先注重重工業(yè)，因為必先有重工業(yè)，才可利用機械，從事種種生產(chǎn)?！盵1](214)實現(xiàn)以機器生產(chǎn)和使用為特征的工業(yè)化生產(chǎn)是榮德生實業(yè)經(jīng)歷的認識結(jié)晶，也是他終身為之奮斗的目標，他在實業(yè)活動過程中購置了大量來自歐美的先進機器設備，而且自己創(chuàng)辦機器制造廠，為機器生產(chǎn)本土化做出積極探索。鑒于當時所用機器多為訂購于國外，漏卮甚大，將鐵工廠作為一“基本工業(yè)”，于1948年，創(chuàng)辦“開源鐵工廠”，取“開發(fā)我國工業(yè)之資源”之意，制造紗錠、織布、磨粉等機器，以達到自造、自用、自修之目的。榮氏企業(yè)在中國社會早期現(xiàn)代化進程中的作用不容忽視。

榮氏企業(yè)根據(jù)實際的生產(chǎn)和生活需要創(chuàng)辦了各級各類教育，對中國固有工商教育的現(xiàn)代改造和新式教育的本土化探索，作出可貴探索。尤其是企業(yè)內(nèi)教育、科學研究、工業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的方式成為將這種改造與探索的絕佳方式，成為中國教育在早期現(xiàn)代化過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。在企業(yè)中設立教育設施、從事教育活動并非是榮氏企業(yè)一家，而是一些企業(yè)的通行做法。像民生公司有“社會大學”之稱，上?？翟乒迯S有“工廠化之學校”之謂，到20世紀二三十年代，尤其是《勞工教育實施辦法大綱》出臺后，承擔“勞工教育”成為企業(yè)的法定責任，企業(yè)教育走向法制化并在全國范圍內(nèi)展開。然而，像學徒教育未受到應有關(guān)注一樣，這種發(fā)生在企業(yè)內(nèi)的、與社會生產(chǎn)和經(jīng)營管理有密切關(guān)系的教育，極少受到教育研究者的重視。日本學者細谷俊夫于1970年代系統(tǒng)考察發(fā)達國家技術(shù)教育發(fā)展歷史后指出：“我們歷來都是只從教育制度化的學校教育這一面來看企業(yè)內(nèi)教育，往往會輕視與這種教育制度化不同類型的教育培訓，如果改變一下看法的話，這種在企業(yè)內(nèi)展開的、以生產(chǎn)為目的的教育和訓練，有時會遠遠地比在大學里所進行的教育有力得多?！薄氨仨氄f，站在展望二十一世紀立場上看到的技術(shù)教育的最基本的問題就在于此?！辈粌H在技術(shù)教育方面如此，而且“在作為培養(yǎng)人的場所上，它（企業(yè)——引者注）也在逐漸地擔負起巨大的作用。”[11]細谷俊夫的預言正在成為現(xiàn)實。工業(yè)化國家已經(jīng)將企業(yè)教育作為構(gòu)建終身學習體系與學習型社會的重要內(nèi)容予以關(guān)注。在以“教育公平”為導向的現(xiàn)代中國，需要給企業(yè)教育以足夠關(guān)注。

[1]樂農(nóng)文史資料選.榮德生文集[M].上海古籍出版社，2002年.

[2]榮德生.略述辦學之經(jīng)過[J].無錫公益第一小學校三十周年紀念刊,1935(4).

[3]朱敬圃.榮宗敬榮德生先生年表合編[A].申新系統(tǒng)企業(yè)史料[C]（油印本）第6編第2期.131.

[4]上海社會科學院經(jīng)濟研究所.榮家企業(yè)史料（上冊）[M].上海人民出版社，1980.

[5]樂農(nóng)文史料選.榮德生與企業(yè)經(jīng)營管理[M].上海古籍出版社，2004.

[6]樂農(nóng)文史料選.榮德生與興學育才[M].上海古籍出版社，2003.

[7]上海社會科學院經(jīng)濟研究所.榮家企業(yè)史料（下冊）[M].上海人民出版社，1980.

[8]榮德生.豁然洞讀書處同學會會刊[J].1935(4).

[9]私立公益中學初三八級畢業(yè)紀念刊校長勉辭[M].無錫：協(xié)成印務局,1947.

[10]薛劍明.實業(yè)家榮氏昆仲創(chuàng)業(yè)史[J].人鐘月刊，1931(3).

[11]（日）細谷俊夫，江臨麗譯.技術(shù)教育概論[M].上海：華東師范大學教育科學研究所，1983：210-211.

責任編輯 王春桂

G719.29

A

1001-7518（2011）04-0090-07

李忠（1972-），陜西吳起人，華中師范大學教育學院博士后在站人員，山東師范大學教育學院副教授，博士；文曉梅（1958－），江西吉安人，江西科技師范學院教師。

本文系教育部人文社科規(guī)劃基金項目“民國時期勞工教育的思想、制度與實踐研究”（批準號：10YJA 880069）與山東省高校人文社會科學項目“教育與企業(yè)的現(xiàn)代化研究”（批準號：J08WG10）的階段性研究成果。課題主持人：李忠。