李少輝 焦授青

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島266404）

企業(yè)資源需求視角下的校企合作關(guān)系分析

李少輝 焦授青

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島266404）

從企業(yè)資源需求角度出發(fā)，來(lái)分析企業(yè)與學(xué)校之間的相互依賴性，通過(guò)對(duì)企業(yè)資源需求的分解，從勞動(dòng)力、管理技術(shù)、文化、公共關(guān)系方面分析了當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，最后得出校方應(yīng)當(dāng)建立稀缺性資源體系來(lái)改善校企合作中的被動(dòng)局面的結(jié)論。

企業(yè)資源；資源需求；稀缺性；校企合作

企業(yè)資源分析

（一）企業(yè)資源的定位

企業(yè)資源是指企業(yè)所能控制選擇和運(yùn)用的、能提高組織效率和效力的全部戰(zhàn)略性資產(chǎn)、資本、流程、信息和知識(shí)，它是公司在一定時(shí)期所提供最大數(shù)量的商品和服務(wù)的能力。一般情況下，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源包括企業(yè)可以獲得并用以投入經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的自然資源、人力資源、實(shí)物資本資源、組織制度資源、知識(shí)技術(shù)資源和財(cái)務(wù)資源等六個(gè)方面。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，資源具有稀缺性。資源的稀缺性是經(jīng)濟(jì)學(xué)第一原則，因此，企業(yè)的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都基于資源的稀缺性。

（二）內(nèi)涵分析

關(guān)鍵資源 公司擁有資源的價(jià)值決定了其在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握關(guān)鍵資源是公司形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。因此關(guān)鍵資源必須符合以下特征：（1）關(guān)鍵資源必須是有價(jià)值的。所謂有價(jià)值的資源是能夠提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的資源。公司要根據(jù)自身發(fā)展的需要和特點(diǎn)來(lái)確定自己的關(guān)鍵資源，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。（2）關(guān)鍵資源要難以流動(dòng)和復(fù)制。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，企業(yè)擁有的資源可以是有形的，也可以是無(wú)形的，有形的資源可復(fù)制性比較強(qiáng)，難以形成關(guān)鍵資源，而企業(yè)的無(wú)形資源是非常難以模仿的，模仿者需要付出更多的時(shí)間成本，因此企業(yè)的無(wú)形資源更容易形成關(guān)鍵資源。（3）關(guān)鍵資源必須是不可替代的。企業(yè)要保住自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，一定要掌握不可替代的資源。

依賴關(guān)系 兩種組織間的依賴關(guān)系，一個(gè)是共生依賴關(guān)系，另一個(gè)是競(jìng)爭(zhēng)依賴關(guān)系，前者是合作關(guān)系，像公司與供貨商、公司與顧客，彼此是命運(yùn)的共同體，你好我也好的依賴關(guān)系，后者是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，彼此追逐共同的資源，你好我就不好的相對(duì)依賴關(guān)系。對(duì)于校企合作關(guān)系應(yīng)當(dāng)是共生依賴關(guān)系，而共生依賴關(guān)系的基礎(chǔ)就是資源互補(bǔ)。公司進(jìn)行合作的本質(zhì)是通過(guò)合作來(lái)獲得自身所不具備的資源。當(dāng)伙伴貢獻(xiàn)的資源互補(bǔ)時(shí)，伙伴之間存在著高度的相互依賴，降低了合作的脆弱性。

校企合作的資源供需分析

（一）校企雙方的價(jià)值取向

高職院校和企業(yè)是不同的兩個(gè)社會(huì)領(lǐng)域。學(xué)校是非盈利性質(zhì)，企業(yè)是盈利性質(zhì)，學(xué)校和企業(yè)之間不存在利益沖突，有建立穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)“互利雙贏”是校企深度合作的根本目的，對(duì)于雙方而言，校企深度合作的價(jià)值各有不同。

從學(xué)校角度出發(fā)，校企合作的價(jià)值在于：（1）辦學(xué)——培育高技能型人才，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量；（2）生源——在生源緊缺的環(huán)境下，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源，取得同類學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；（3）實(shí)訓(xùn)——可以“借雞生蛋”，利用企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地、專業(yè)師資等，能夠很大程度地減輕學(xué)校在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的投入和專業(yè)師資培訓(xùn)的壓力；（4）就業(yè)——提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

對(duì)企業(yè)而言，校企合作的價(jià)值在于：（1）技術(shù)——在產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新中能獲取學(xué)校一定的智力支持與服務(wù)，取得能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的成熟技術(shù)和新產(chǎn)品，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；（2）人力——可以提前鎖定人才，隨時(shí)招募到可用的高技能型人才，提高現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂；（3）組織——提高組織的有效性，增強(qiáng)組織開(kāi)發(fā)并取得保護(hù)稀缺資源的能力；（4）戰(zhàn)略——發(fā)展企業(yè)戰(zhàn)略，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）校企雙方的資源供需分析

通過(guò)對(duì)資源供給與需求的分析（見(jiàn)表1）可以看出，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，提供的資源是完全互補(bǔ)的，不需互擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校和企業(yè)可以通過(guò)伙伴關(guān)系互相實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校和企業(yè)之間存在著高度的相互依賴，因此，相互利用的風(fēng)險(xiǎn)很低，需要額外的保證就能夠使校企合作的伙伴關(guān)系繼續(xù)下去。

表1 校企雙方的資源供需分析表

企業(yè)資源需求分析

企業(yè)在“校企合作”活動(dòng)中存在著四種需要，分別是權(quán)益需要、公共關(guān)系需要、教育慈善需要。我們可以想象用一個(gè)”金字塔”來(lái)表征這四種需要，最底層必定是利益需要，它是企業(yè)參與校企合作最根本的動(dòng)機(jī)源泉。中層需要分別是權(quán)利保障需要、公共關(guān)系需要。頂層為教育慈善需要，它是企業(yè)參與校企合作的最高動(dòng)機(jī)。

（一）教育慈善需要

這是企業(yè)參與校企合作的最高動(dòng)機(jī)，企業(yè)在強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下不計(jì)報(bào)酬的參與到校企合作中來(lái)。西方許多企業(yè)愿意參與產(chǎn)學(xué)合作，是因?yàn)樗麄冇写龠M(jìn)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感和使命感。但在中國(guó)，企業(yè)往往缺乏這種對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的責(zé)任感，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，認(rèn)為培養(yǎng)人才是國(guó)家和學(xué)校的事，把培訓(xùn)學(xué)生當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)，只對(duì)能立即帶來(lái)利益的成熟技術(shù)和新產(chǎn)品感興趣，沒(méi)有把職業(yè)教育的育人功能融入到企業(yè)的價(jià)值鏈當(dāng)中。

（二）公共關(guān)系需要

參與產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)往往可以獲得良好的聲譽(yù)，改善公共關(guān)系。比如在德國(guó)，參與雙元制的企業(yè)通常都擁有較高的社會(huì)聲譽(yù)，因?yàn)槿藗儠?huì)認(rèn)為這些企業(yè)具有更多的社會(huì)責(zé)任感，從而提高企業(yè)的知名度。

（三）權(quán)益保障需要

所謂權(quán)益保障就是指在實(shí)施校企合作的過(guò)程中，必須要對(duì)企業(yè)的權(quán)、利、責(zé)進(jìn)行詳細(xì)而明確的規(guī)定，從而保障企業(yè)在校企合作中的利益不會(huì)受到損害。企業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立法人，其核心是贏利，校企合作也是其實(shí)現(xiàn)贏利的方式之一。利益需要是校企合作的基礎(chǔ)和源泉，也是校企合作的最終目標(biāo)。企業(yè)利益的源泉來(lái)自高素質(zhì)的勞動(dòng)力，先進(jìn)的技術(shù)水平和管理理念、獨(dú)特的企業(yè)文化，以及與各方打造的良好的社會(huì)關(guān)系。

從企業(yè)利益需要角度分析校企合作現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)力方面

企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求 （1）低廉的勞動(dòng)力。我國(guó)雖然是制造業(yè)的大國(guó)，但并非制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)。大部分企業(yè)仍處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，所需的人才只要進(jìn)行短期的培訓(xùn)就可上崗，有些企業(yè)把實(shí)習(xí)生看做廉價(jià)勞動(dòng)力的來(lái)源。對(duì)于小企業(yè)來(lái)說(shuō)，低廉的實(shí)習(xí)工資是它們參與校企合作的重要?jiǎng)恿Α＃?）未來(lái)勞動(dòng)力的源泉。有些企業(yè)為了企業(yè)的發(fā)展可以提前鎖定人才，隨時(shí)招募到可用的高技能型人才，有些企業(yè)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，會(huì)對(duì)勞動(dòng)力提出一些特定的要求，這部分企業(yè)向?qū)嵙?xí)生提供工作崗位是為了招聘未來(lái)的工人。例如，在我國(guó)廣泛存在的“訂單式”人才培養(yǎng)模式便是在這種需要的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的。

院校對(duì)勞動(dòng)力的供應(yīng)2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力……”

校企合作中勞動(dòng)力供需現(xiàn)狀矛盾分析 （1）短期利益與長(zhǎng)期利益的矛盾。企業(yè)更習(xí)慣從做生意的角度去衡量校企合作，而非從做慈善發(fā)展教育的角度。高職院校培養(yǎng)的人才是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，符合企業(yè)的長(zhǎng)期利益，而企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)更多的關(guān)心眼前的利益，要么要求廉價(jià)的勞動(dòng)力，要么要求高技能的勞動(dòng)力。廉價(jià)的勞動(dòng)力可以通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)取得，不需要校企合作，而高技能的勞動(dòng)力學(xué)校往往不能按照企業(yè)需求培養(yǎng)出來(lái)。（2）學(xué)校技能標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的矛盾。目前高等職業(yè)教育都比較注重“雙證”的培養(yǎng)，即除了畢業(yè)證，也很注重跟專業(yè)息息相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)的獲取。但在實(shí)際上，很多學(xué)生常常拿到幾個(gè)技能證書(shū)，但不知道如何處理實(shí)際工作，而企業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)恰恰在是否能夠處理實(shí)際工作，而不在乎是否有技能證書(shū)。

（二）管理技術(shù)方面

企業(yè)對(duì)管理技術(shù)的需求 （1）關(guān)鍵技術(shù)。關(guān)鍵技術(shù)意味著生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力，模仿技術(shù)不會(huì)擁有屬于自己的競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵技術(shù)必須是高起點(diǎn)、高質(zhì)量，使企業(yè)能夠支配自己的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和一切技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，保證企業(yè)立于不敗之地。（2）技術(shù)創(chuàng)新。關(guān)鍵技術(shù)終究會(huì)被復(fù)制和模仿，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)的一個(gè)必然選擇，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。它不僅直接影響到企業(yè)的物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程和結(jié)果，而且會(huì)帶來(lái)企業(yè)內(nèi)部格局的調(diào)整和規(guī)范，企業(yè)必須以新的價(jià)值取向和戰(zhàn)略高度，捕捉新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，不斷開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品走向新的市場(chǎng)。

院校對(duì)管理技術(shù)的供應(yīng) 高等院校的技術(shù)供應(yīng)主要取決于科研水平。但目前高職院校注重“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合，而不注重“研”，因此，高職院校的科研優(yōu)勢(shì)和技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)很微弱，很難實(shí)現(xiàn)管理技術(shù)方面的校企合作。

校企合作中管理技術(shù)供需現(xiàn)狀矛盾分析 （1）創(chuàng)新理念與科研理念的矛盾。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，創(chuàng)新是一種生存機(jī)制，他們有非常強(qiáng)烈的創(chuàng)新需求，因此企業(yè)自身會(huì)拿出相當(dāng)?shù)娜肆ξ锪ω?cái)力去進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與改造，并作為企業(yè)的秘密武器和核心競(jìng)爭(zhēng)力，而對(duì)于高職院校來(lái)講，育人是第一位的，高職院校并不一定具備科研優(yōu)勢(shì)，因此也未必能夠更深層次地參與到企業(yè)的創(chuàng)新過(guò)程中去，解決企業(yè)管理、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)方面的難題，更何況合作開(kāi)展新技術(shù)新產(chǎn)品的研發(fā)。（2）理論與實(shí)踐的矛盾。高職院校的教師主要專注于教本，實(shí)踐技能比較薄弱，也不了解市場(chǎng)的需求和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，因此很難融入到企業(yè)去參加企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，企業(yè)出于相對(duì)機(jī)密的核心資源的保護(hù)，對(duì)企業(yè)之外的人也有一定的排斥。

（三）文化方面

企業(yè)文化 企業(yè)文化是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象。它是企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問(wèn)題而形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。企業(yè)文化集中體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心主張以及由此產(chǎn)生的組織行為。

院校文化 院校文化是學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)群體特殊存在的樣式，是學(xué)校的生存和發(fā)展方式。學(xué)校文化具體表現(xiàn)為學(xué)校整體的思想、心理和行為方式，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)、管理、組織和生活的運(yùn)營(yíng)而表現(xiàn)出來(lái)。由學(xué)校內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校哲學(xué)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、管理方式、規(guī)章制度等的總合，以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

校企合作中院校文化的現(xiàn)狀矛盾分析 高職院校文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化之間的互動(dòng)，滿足了各自文化主體的多樣性需求。 在一定意義上，促進(jìn)了社會(huì)文化的發(fā)展。但是，我們需要清醒地看到在這一互動(dòng)過(guò)程中還存在著許多不容忽視的問(wèn)題，如互動(dòng)發(fā)生的自發(fā)狀態(tài)、消極文化的直接對(duì)接、文化資源的閑置浪費(fèi)、文化互動(dòng)的個(gè)性彰顯、文化融合中的沖突等，制約了其積極作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

（四）公共關(guān)系方面

企業(yè)需求 對(duì)學(xué)校的需求：企業(yè)需要學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和科研力量。對(duì)政府的需求：企業(yè)通過(guò)校企合作來(lái)獲得國(guó)家稅收上的優(yōu)惠、財(cái)政上的補(bǔ)貼以及科研經(jīng)費(fèi)的調(diào)撥。對(duì)公共關(guān)系的需求：通過(guò)校企合作獲得良好的聲譽(yù)，改善公共關(guān)系。

院校供應(yīng) 我國(guó)的職業(yè)院校自身力量薄弱，師資力量不足，科研能力較差，在目前的校企合作中，政府也沒(méi)有健全的中介機(jī)構(gòu)和機(jī)制，也沒(méi)有關(guān)于校企合作相關(guān)的立法機(jī)制和優(yōu)惠措施，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。

校企合作中公共關(guān)系現(xiàn)狀供需矛盾分析 （1）缺乏政府的中介力量。政府出臺(tái)的關(guān)于校企合作的相關(guān)政策比較概括和抽象，缺乏具體有效的實(shí)施細(xì)則，從而使校企合作流于形式。同時(shí)，政府也沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)參與的企業(yè)沒(méi)有優(yōu)惠的便利保障措施，不利于調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。（2）高職院校自身力量薄弱。由于高職院校在師資、科研、實(shí)踐和社會(huì)認(rèn)同度上都不占優(yōu)勢(shì)，自身力量薄弱，企業(yè)與其展開(kāi)合作，高職院校對(duì)于企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)的幫助都微乎其微，不能滿足企業(yè)的需求。同時(shí)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)不足，動(dòng)手能力較差，使得企業(yè)更不愿意參與到校企合作中來(lái)。

建立院校的稀缺性資源體系

（一）校方要有針對(duì)性地選擇合作企業(yè)

校方要選擇有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)。社會(huì)責(zé)任感使企業(yè)在不計(jì)報(bào)酬的情況下參與到校企合作中來(lái)，他們相信，教育的進(jìn)步有利于整個(gè)國(guó)家，反過(guò)來(lái)會(huì)使企業(yè)受益。與這樣的企業(yè)合作往往可以維持穩(wěn)定的合作關(guān)系。

校方要選擇有技術(shù)含量的企業(yè)。有很多企業(yè)想利用院校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生獲取廉價(jià)的勞動(dòng)力，違背了校企合作的初衷。只有選擇高技術(shù)含量的企業(yè)，才能提高校企合作的質(zhì)量，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的共同進(jìn)步。

（二）校方占有稀缺資源

高職教育的重要特征之一是其鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性，高職院校的科技創(chuàng)新活動(dòng)偏重于解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注工藝革新工作流程優(yōu)化和設(shè)備的改進(jìn)改造，其創(chuàng)新成果的實(shí)用性很強(qiáng)，能夠給企業(yè)直接帶來(lái)效益。因此，高職院校的科技創(chuàng)新能力需要以集成創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。高職院校技術(shù)創(chuàng)新能力應(yīng)更側(cè)重于專利申請(qǐng)及授權(quán)量、科技成果、創(chuàng)新產(chǎn)品、專有技術(shù)等，從產(chǎn)業(yè)技術(shù)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新三個(gè)層面，以促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)為目標(biāo)不斷提高技術(shù)創(chuàng)新。

（三）完善科技創(chuàng)新體系

科技創(chuàng)新的動(dòng)力主要來(lái)自于市場(chǎng)的需求，中小企業(yè)多數(shù)無(wú)力建立自己的創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu)，而高職院校的創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu)的研究?jī)?nèi)容又缺乏市場(chǎng)引導(dǎo)，這就為雙方的協(xié)同創(chuàng)新提供了相應(yīng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。高職院校應(yīng)改革現(xiàn)有的以專業(yè)建設(shè)為依托所建立的科技創(chuàng)新體系，與企業(yè)建立起資源與技術(shù)互補(bǔ)，收益與風(fēng)險(xiǎn)匹配的更為全面的協(xié)同科技創(chuàng)新體系，在技術(shù)研發(fā)、成果推廣、信息提供、人員培訓(xùn)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

（四）校方培養(yǎng)稀缺人才

在同類院校中，應(yīng)當(dāng)突出院校的行業(yè)特色 高職院校應(yīng)當(dāng)有自己的辦學(xué)特色，而這種辦學(xué)特色與行業(yè)是分不開(kāi)的。就目前的高職院校的行業(yè)特色而言，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的多元化，需要把行業(yè)特色采取積極、科學(xué)的措施體現(xiàn)出來(lái)，同辦學(xué)特色相融合，使學(xué)校真正面向行業(yè)、服務(wù)行業(yè)。在突出自己優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合資源，優(yōu)化布局，使傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)不斷鞏固加強(qiáng)。新興專業(yè)充滿活力，努力將其做大做強(qiáng)，形成具有絕對(duì)的排他性和不可撼動(dòng)的地位，以帶動(dòng)整體辦學(xué)水平的提升。主動(dòng)融入行業(yè)的價(jià)值鏈，形成院校稀缺的競(jìng)爭(zhēng)資源，吸引更多的行業(yè)內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行校企合作。

在同類行業(yè)院校中應(yīng)當(dāng)突出院校的企業(yè)特色 院校要建立在為用戶服務(wù)的理念之上，在自身功能定位上應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的發(fā)展相一致，主動(dòng)融入企業(yè)發(fā)展的價(jià)值鏈，建立與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共享機(jī)制，共享實(shí)訓(xùn)基地、共享技術(shù)服務(wù)、共享校企人才資源，共享企業(yè)文化。還可以通過(guò)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)技術(shù)服務(wù)和人才培訓(xùn)等形式，幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)、管理、技術(shù)方面的難題，改善企業(yè)的內(nèi)部管理，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，完善企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。

（五）校方建立稀缺文化

在辦學(xué)理念上，校方應(yīng)當(dāng)遵循辦學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教書(shū)育人的精神，同時(shí)，還要借鑒企業(yè)的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、管理戰(zhàn)略等企業(yè)的精神文化，積極推進(jìn)校方和企業(yè)辦學(xué)理念的融合。在課程開(kāi)發(fā)上，應(yīng)當(dāng)在注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，企業(yè)中需要的服從意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、忠貞意識(shí)、合作意識(shí)等。在文化活動(dòng)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人意識(shí)，通過(guò)對(duì)企業(yè)精神文化的滲透，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

同時(shí)，校企文化之間，必然有一些消極的因素，我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待和處理，使得校企文化實(shí)現(xiàn)和諧對(duì)接，把社會(huì)引入教育，讓教育面向社會(huì)，相互融合，資源共享，努力開(kāi)創(chuàng)和諧育人的環(huán)境。

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（第5版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[2]霍麗娟.資源依賴?yán)碚撘暯窍滦Ｆ蠛献麝P(guān)系的分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（27）：33-36.

[3]黃曦.高職院校文化與企業(yè)文化的融合略議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（29）：82-83.

[4]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[5]魏麗紅，翟秋喜.高等職業(yè)教育與企業(yè)之間校企合作的建立[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）：31-35.

[6]吳憲洲.淺談高職教育的“買方市場(chǎng)”[J].價(jià)值工程，2010，（32）：288.

[7]譚紅，唐朝莉.職業(yè)教育校企合作中的知識(shí)轉(zhuǎn)移研究[J].科技管理研究，2010，（22）：196-198.

G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-5727（2011）10-0007-03

李少輝（1982—），男，山東威海人，在職碩士研究生，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向?yàn)檐囕v工程。

焦授青（1982—），女，山東新泰人，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）