劉志武

摘要：通過示范建設(shè)，學院在教學硬件條件、師資隊伍、教學軟件建設(shè)方面取得了豐碩的成果，而這些只是提高人才培養(yǎng)水平的外因。真正決定人才培養(yǎng)水平的，是這些外因如何更好的作用在學生的成長過程中，與學生自身的一系列內(nèi)因相互發(fā)生化學反應(yīng)，使學生真正成長為社會、行業(yè)、企業(yè)所需要的人才。在“后示范建設(shè)時代”，高職院校的教學工作者們應(yīng)該重點思考如何將示范建設(shè)的豐碩成果更好地用在幫助學生進行能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；航空類；學習質(zhì)量

西安航空職業(yè)技術(shù)學院成功完成了國家百所示范高職院校項目的建設(shè)工作，并在示范院校建設(shè)項目中獲評優(yōu)秀。國家設(shè)立百所示范院校建設(shè)項目的目的是發(fā)揮示范院校的示范作用，帶動并提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)功能，更好的服務(wù)行業(yè)，服務(wù)社會。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量更是重中之重，畢竟高職院校作為高校要為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高職院校的教學工作者們應(yīng)該重點思考如何將示范建設(shè)的豐碩成果更好地用在幫助學生進行能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。

一、目前高職院校學生學習質(zhì)量的現(xiàn)狀及分析

1. 高職院校的生源質(zhì)量不佳。目前高職院校的主要生源是高考統(tǒng)一招生報考。由于原來教育體系中，高職與本科屬于層次關(guān)系，導致高職院校的生源質(zhì)量明顯較本科院校的要差。雖然分數(shù)不代表一切，但高考的分數(shù)確實表明了高職院校的學生在某些方面存在一些不足，如學習習慣，學習方法等。高考分數(shù)的差距也使得很多高職院校的學生在入學的一刻，就在心里存在著一種挫折感。雖然學生工作者們非常重視新生的入學教育工作，但傳統(tǒng)的宣講和說教，對學生心理的積極作用不大，特別是九零后學生的心理工作更有其自身的特點和難點。高職院校的另一個重要生源是中職、技校、中專此類三校生，同樣存在著學生生源質(zhì)量的問題。高考報名人數(shù)也呈現(xiàn)一種逐年萎縮的態(tài)勢，生源爭奪將越來越激烈。

2. 學生專業(yè)選擇的方式不合理。高職院校的學生學習時應(yīng)該明確其將來可能的就業(yè)崗位，目前基本已將就業(yè)指導安排在學生的人才培養(yǎng)方案中。但目前的教育制度，學生是選定專業(yè)之后再入學，因此可能出現(xiàn)的情況是學生經(jīng)過入學教育之后，發(fā)現(xiàn)自己對將來要從事的工作毫無興趣，或者對自己將來的工作存在迷惑和茫然，從而產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響了學習質(zhì)量。

3. 高職學生的自我定位和社會對高職畢業(yè)生的定位不清晰。近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校的學習風氣和學生的就業(yè)質(zhì)量也變得越來越好。高職教育發(fā)展的指導方向由量化發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)方向轉(zhuǎn)變，使得高職院校對于教學質(zhì)量的要求越來越高。高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生在就業(yè)市場上也越來越搶手。但由于社會各界的觀念轉(zhuǎn)變需要時間，包括高職在校學生對自身情況的認識轉(zhuǎn)變也需要一個時間。剛?cè)胄５男峦瑢W們，對學校的學習風氣和未來的就業(yè)形勢有了一種錯誤的認識，也就抱著一種錯誤的態(tài)度投入到三年的高職學習生活中去。

4. 我國的職業(yè)教育在探索中發(fā)展與前行。我國的高職教育一直處于一種探索中前進的狀態(tài)。雖然高職教育的發(fā)展過程中，不斷的學習并引進國外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，但仍需不斷的結(jié)合我國的實際情況，走出一條中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展道路。這樣的發(fā)展過程，勢必使得高職教育的接受者——學生一直處于變化的教學體系中，教學運行、教學方式、考核內(nèi)容一直在變化。這樣的變化中前行的職業(yè)教育，使得高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生波動。

二、提高學習質(zhì)量的一些措施和建議

1. 高職學生思想政治教育和素質(zhì)教育是高職教育的重點，建議采取榜樣教育和參觀學習的教育方法。設(shè)立優(yōu)秀畢業(yè)生獎項，將往屆畢業(yè)生中的優(yōu)秀學生請回學校，與在校學生進行交流。通過其自身的經(jīng)歷，來為在校生進行指導。在參觀學習中，參觀企業(yè)的人事部門相關(guān)負責人為學生講解企業(yè)的用人要求及各種企業(yè)的規(guī)章制度，并用企業(yè)的獎罰實例，使學生了解企業(yè)生產(chǎn)管理實際；同時向?qū)W生講解企業(yè)員工的進修及晉升的相關(guān)制度。

2. 教學方法、教學手段與考核模式的創(chuàng)新。高職學生應(yīng)在理論夠用的基礎(chǔ)上，強調(diào)其實踐技能的培養(yǎng)。學生也普遍存在形象思維強于邏輯思維的特點。對高職學生來說，教學方法和教學手段應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的不同呈現(xiàn)多樣化的特點，來適應(yīng)高職學生的思維特點。在教學運行方面，以往教學與考試命題是由同一個老師負責，負責講課的老師與命題老師是同一人。這樣難免出現(xiàn)教學以考點為重點，考核以教學為內(nèi)容的現(xiàn)象。無法實現(xiàn)課程講授以學生能力的培養(yǎng)為核心的目的。這種情況可通過考教分離的制度來改進。在各專業(yè)教研室下，設(shè)立相應(yīng)的學科課程教學小組。如航空發(fā)動機教學小組，教學小組成員負責發(fā)動機方面課程的課程標準、教學內(nèi)容、教學模式、教學進度安排、考試題庫進行設(shè)計及標準化。標準化后，不管是由哪位教師負責課程的教學，都必須按照教學小組的相應(yīng)標準實行，課程的考核由考試題庫中隨機生成，從而避免教學與考核相沖突的情況出現(xiàn)。

3. 專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)市場對人才的能力和技能需求為導向。航空類高職院校要為我國的航空業(yè)培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的規(guī)格要符合行業(yè)的用人標準。專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)邀請航空業(yè)用人單位的人事部門成立相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案指導委員會，負責指導專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂和課程體系及內(nèi)容的選定。人才培養(yǎng)方案的修訂不應(yīng)太過頻繁，頻繁的人才培養(yǎng)方案調(diào)整勢必導致教學運行混亂，也不利于系統(tǒng)化的專業(yè)學生管理的進行。建議以三年為人才培養(yǎng)方案的修改間隔。在完成人才培養(yǎng)方案的相對穩(wěn)定之后，在學生管理中，貫徹實行學分制度，完善重修制度，取消學生的畢業(yè)清考，并嚴格管理畢業(yè)證和結(jié)業(yè)證的發(fā)放。航空業(yè)都有嚴格的從業(yè)資格認證制度。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將相關(guān)專業(yè)的常見從業(yè)資格認證加入到畢業(yè)規(guī)定中，建立畢業(yè)雙證書制度。

4. 應(yīng)在高職院校的教學運行過程盡快完善課程選修制度與學分制度相結(jié)合的教學運行模式。能夠讓學生根據(jù)自身需要選擇合適的時間和老師來上課，提升學生的學習效果。另外可由學生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課程進行選修，來拓寬學生的知識面，完善高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、教育體系和教育制度的一些建議

在生源方面，雖然現(xiàn)在部分高職院校已經(jīng)開始實行高考招生自主命題，但自主招生名額所占比例只是很小一部分。就近三年的高考自主招生試點情況來看，高職類院校的自主招生影響力不大，學生不認可。

我國的職業(yè)教育和學歷教育的類型的理念已經(jīng)確立，但這種理念為社會所接受和認可需要一段時間及政府的引導。

現(xiàn)在國家對中職教育的扶持力度逐漸加大，職業(yè)教育自身層次體系的建立應(yīng)進一步規(guī)范。在中職、高職完成之后，如后繼續(xù)在職業(yè)教育體系進一步深造，仍然需要國家教育部門進行構(gòu)思和設(shè)計。

職業(yè)教育的最終試金石，是畢業(yè)生的就業(yè)。但目前國內(nèi)部分企業(yè)的招聘觀念不合理，盲目追求高學歷。雖然近年來，企業(yè)的招聘觀念有了很大的改觀，但這種不合理的招聘觀念仍然存在。政府應(yīng)對企業(yè)的招聘觀念進行合理的指導，使就業(yè)市場的供方和需方都趨向理性化。有了理性的就業(yè)市場，通過社會輿論反饋到學生，對學生在學校內(nèi)的學習就會產(chǎn)生積極的推動作用。

參考文獻

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