顧宗芳

（淮海工學院，江蘇 連云港 222005）

理論與方法探索

高校排球選項課“預設(shè)式”教學模式的運用研究

顧宗芳

（淮海工學院，江蘇 連云港 222005）

針對當前高等學校排球教育過程中存在著吸引力不強、教學質(zhì)量不高、學生對運動技術(shù)掌握較慢等問題，本研究的立意就是從排球運動自身特點和高校學生體育參與實際需要出發(fā)，引入并驗證“預設(shè)式”教學模式在高校排球課教學中應(yīng)用的有效性，通過常規(guī)教學方法和實驗方法的比較，綜合運用文獻法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、調(diào)查問卷法等，進一步豐富和完善常規(guī)體育教學的理論和方法，為高校排球教學方法改革提供客觀參考和依據(jù)。

目標預設(shè)；高校；排球教學；改革；運用研究

在運動教學領(lǐng)域中，目標“預設(shè)式”教學模式一直被認為是最能提高活動成績的動機激發(fā)方法之一。研究表明，正確、有效的目標設(shè)置不但有助于人們?nèi)〉贸删停瑫r也能引起人們的心理狀態(tài)向積極方面轉(zhuǎn)化。在體育教學過程中，科學的目標設(shè)置能夠加快學生掌握技能的速度，大幅度提高學習成績。本文是筆者在引入并驗證目標設(shè)置理論在高校排球技術(shù)教學中作用，并對其進行了一些有益的嘗試，希望能夠為高校體育制定教學目標和體育專業(yè)教學改革提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以高校排球選項課“預設(shè)式”教學為研究對象。其中，實驗組為淮海工學院英語專業(yè)班學生32人，運用“目標預設(shè)”式教學模式；對照組為淮海工學院財經(jīng)專業(yè)班學生32人，仍按傳統(tǒng)教學方法。為確保實驗結(jié)果的可比性，設(shè)定如下實驗條件，兩組的教學都是由同一名教師擔任。除教學方法不同外，其他（如教材內(nèi)容、場地器材、課外輔導時間等）均相同，因為是隨機抽選，所以兩組學生情況能基本保持一致。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、圖書館等途徑查閱并參考了大量關(guān)于高校排球教學和體育目標設(shè)置理論方面的文獻資料。

1.2.2 教學實驗法隨機選取兩個教學班并分組，一個班為對照組，一個班為實驗組。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法對所有統(tǒng)計數(shù)據(jù)使用SPSS13.0軟件進行各組均數(shù)統(tǒng)計和組間及組內(nèi)獨立樣本T檢驗，P＜0. 05為差異顯著，P＜0. 01為差異非常顯著。

1.2.4 調(diào)查問卷法采用調(diào)查問卷的方法，對實驗前和實驗后學生的感受進行收集和分析。共發(fā)放問卷64份，收回63份，有效問卷63份。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前指標測試

實驗開始前，對實驗組和對照組進行測試，詳細結(jié)果見表1。經(jīng)過選取和測試，兩組之間P＞0.05，差異不明顯。

2.2 實驗任務(wù)

實驗任務(wù)為排球發(fā)球。方法：兩人一組隔網(wǎng)站立，每人在端線后發(fā)球5次。采用正面下手發(fā)球。

實驗前根據(jù)學生的實際水平和該項練習的特點，設(shè)置非常明確、具體、可控、可測的目標。設(shè)計了技術(shù)規(guī)格（技評）和效果（成功率）兩種目標及其評價方法。

評價時，將發(fā)球技術(shù)分為拋球、手法、協(xié)調(diào)、擊球點4個環(huán)節(jié)；每個環(huán)節(jié)由教師按照規(guī)范（10分）、較規(guī)范（8分）、基本規(guī)范（4分）、不規(guī)范（0分）的尺度進行評分，滿分40分。考試時發(fā)球5個，30分以上為優(yōu)秀，20 ～ 30分之間為良，20分為及格。成功率的考試方法與技評考試相同。

2.3 教學目標實施

對照組仍然按常規(guī)方法教學，不預先設(shè)置階段目標，只為實驗組的學生根據(jù)學生基礎(chǔ)條件，分類設(shè)定不同的目標，實施目標預設(shè)式教學。當然在預先設(shè)置的教學目標內(nèi)容方面，也加強了學生對技術(shù)動作的要領(lǐng)、概念、方法等方面理論知識的學習，以便提高學生技術(shù)動作水平以及學生對技術(shù)動作的自我評價和自我調(diào)整能力。在設(shè)計教學目標時，把大目標分解成若干個容易達到的階段性小目標，通過多課次教學和練習，達到鞏固提高的目的。

表1 實驗前技術(shù)評定及達標對照表

2.3.1 目標預設(shè)教學實驗結(jié)果評價經(jīng)過6課次的課堂教學實驗，兩組學生技術(shù)評定對照表如表2。從表2可以看出，兩個組學生的發(fā)球技術(shù)水平都有了一定提高，但實驗組提高明顯，技術(shù)要領(lǐng)掌握熟練。在各項測評內(nèi)容中，除了拋球高度差異不顯著（P＞0.05），擊球點差異顯著（P＜0.05），手型和手部擊球部位以及協(xié)調(diào)用力這兩項差異非常顯著（P＜0.01）。

2.3.2從回收的調(diào)查問卷中得知，實驗班中62.56%的學生認為對排球運動更有興趣，學習效果更好；28.83%學生認為和原來相比興趣高了一點，但變化不太大，學習效果改變不是非常明顯；8.61%的學生認為，無所謂。在對照班中73.28%的學生希望可以有更好的教學模式來進行排球教學，16.76%的學生認為現(xiàn)在的教學模式可以接受，9.96%的學生認為無所謂。

表2 實驗后技評成績對照表

3 效果分析

3.1 科學的目標預設(shè)，有利于激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，提高學習效率?？茖W可行的目標能有效激發(fā)學生的運動興趣，將其注意力集中到特定的教學目標，提高學生的努力程度。

3.2 科學的目標預設(shè)，能持續(xù)激發(fā)學生的運動興趣。在長期目標的引導下，制定合理的短期目標，通過有效的目標定向，能讓學生產(chǎn)生持續(xù)的學習動力，無論是對學習目標的完成還是對“終身體育”理念的形成都是有效的內(nèi)在動力。學生通過每個目標的逐個完成，消除畏懼感和枯燥感，充分調(diào)動了學生學習的積極性。激發(fā)了學生的學習欲望和熱情，充分調(diào)動學習的自覺性和主動性，有利于學生良好個性的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.3 科學目標預設(shè)，可以提供及時的反饋信息。通過科學的目標預先設(shè)置，并開展經(jīng)常性教學目標測試，一方面有利于教師及時了解學生掌握的情況，及時向?qū)W生反饋他們的學習情況，還可以有針對性地適當調(diào)整教學目標，使不同層次的學生始終有一個明確的努力方向，激勵學生不斷追求成功，改進和提高自己的技術(shù)水平；另一方面，有利于學生對自己個人努力程度進行評價，便于他們對自己下一次技術(shù)動作的完成進行及時、恰當?shù)恼{(diào)節(jié)。

4 教師在目標預設(shè)教學過程中的主導作用發(fā)揮

4.1 預設(shè)目標要保證目標可及。要注意學生的個性差異，從學生現(xiàn)有的體能水平、運動技能水平以及心理素質(zhì)發(fā)展水平等方面出發(fā)，因人而異，分類施教，設(shè)置不同的、通過努力能夠達到的可及性目標，難度一般以中等為宜。在目標預先設(shè)置過程中，要讓學生主動參與，讓學生對目標完全接受和認同，能夠全身心地投入到實現(xiàn)目標的過程中去，主動地尋求達到目標的最佳策略。使學生在實現(xiàn)目標的過程中能不斷獲得成功的體驗，激發(fā)起個體活動的動機，從而提高目標本身對個體的吸引力。

4.2 預設(shè)目標要保證目標的具體性。明確、具體、可進行數(shù)量分析的目標是精確的目標，是可以用語言加以描述和用文字加以記錄的目標，即可以用時間、距離和數(shù)量等可測定的量來確定的數(shù)字目標。預先設(shè)置具體明確的目標有助于引導學生形成明確而有效的追求成功的行為，而且還有助于目標的評價，有助于定量化地檢驗是否達到目標，特別是對運動動機和運動水平低的學生，設(shè)置具體明確的目標尤為重要，能夠?qū)W生產(chǎn)生更大的動機推動作用并取得好成績。

4.3 預設(shè)目標要注意的長、短期結(jié)合。短期目標更容易產(chǎn)生立竿見影的推動作用，但必須還要有長期目標的引導。班杜拉認為，人的自信心受4種因素影響，即過去成功的經(jīng)驗、對別人成功的了解、對自我勸導以及對自己當前生理狀態(tài)的評價。其中最重要的就是第一點。學生每實現(xiàn)一個短期的子目標時，可以直截了當?shù)亍⑤^快較明顯地看到自己的進步，看到自己的努力和成績進步的因果關(guān)系，并產(chǎn)生不斷克服困難以達到下一個子目標的欲望和動機。

4.4 預設(shè)目標要相對穩(wěn)定。目標設(shè)定后，要保持相對穩(wěn)定，不能朝令夕改，令學生無所適從，但并非一成不變，應(yīng)該根據(jù)具體的教學情況和學生掌握技術(shù)的進程，靈活運用，及時、準確、公正地進行評價，看目標是否達到了預期要求，不斷調(diào)整或修改，以適應(yīng)教學需要。

5 結(jié)束語

實驗證明，“預設(shè)式”教學模式在教學中的運用是有效的，具有較強的推廣價值和教學實用價值，在高校體育教育改革過程中科學、有效地預先設(shè)置教學目標，使學生在教師的指導下，體驗完成目標的成功感，增強學生的勝任感動機，通過排球運動文化的傳遞，提高學生學練排球技術(shù)的積極性。通過“肢體語言”的展示，體會排球技術(shù)的特點，在逐步理解中達到掌握，成功的體驗?zāi)軌虿粩啻碳W生設(shè)定新的學練目標，通過不斷的付出直至成功的過程，提高學生參與的熱情和嘗試挑戰(zhàn)的勇氣，全面提高學校排球的教學效果。

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投稿日期：2011-07-10

顧宗芳（1977 ～），講師，本科。研究方向：體育教學與運動訓練。

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