□朱金福

對(duì)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式的嘗試

□朱金福

教高16號(hào)文件提出了“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式，作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程，要突出“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)效果，就必須加強(qiáng)“高職學(xué)生學(xué)習(xí)模式”的探索。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了此方面的嘗試。結(jié)合實(shí)際情況，提出具體構(gòu)建高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式的思路。

工學(xué)結(jié)合；高職；自主學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高16號(hào)文件）中指出，高職院校不僅要加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的改革，同時(shí)也要不斷探索適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在主動(dòng)、雙向、探索、合作的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)踐能力。在這場(chǎng)高職教改過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)無(wú)疑成為適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)新的學(xué)習(xí)方式。

但目前，高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革由于種種原因和條件限制往往流于形式，重課程改革，而輕學(xué)習(xí)方式探討；重課堂學(xué)習(xí)，而輕課外學(xué)習(xí)；重個(gè)人學(xué)習(xí)，而輕團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。以灌輸、接受為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)方式在高職院校教學(xué)中仍占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，它制約、影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重束縛并制約了學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。隨著高職項(xiàng)目課程改革的深入，大部分項(xiàng)目課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，項(xiàng)目的完成需要不同的場(chǎng)地、硬件和學(xué)生團(tuán)隊(duì)多次溝通，僅僅依賴課堂中是不能完成項(xiàng)目任務(wù)的，所以，如何在高職教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)自主式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式顯得尤為重要。

一、相關(guān)概念的界定

自主學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，提倡學(xué)生積極主動(dòng)參與并自主管理自己學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式[1]。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者自主（learner autonomy）,這一概念由Henri Holec于上世紀(jì)80年代初正式提出[2]。此后近幾十年來(lái),成為語(yǔ)言教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。實(shí)際上,自主學(xué)習(xí)模式不僅適用于語(yǔ)言教育教學(xué),而且在其他學(xué)科教育教學(xué)中同樣重要；不僅適合大學(xué)本科和研究生教育，同時(shí)對(duì)處于“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要。高職的項(xiàng)目課程改革打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，而完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，會(huì)衍生很多新的知識(shí)點(diǎn)，這就需要同學(xué)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和分工，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和查詢有關(guān)資料來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指多名學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的群體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)規(guī)模及人員結(jié)構(gòu)、設(shè)立明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、促進(jìn)溝通、強(qiáng)化教師及領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任等措施來(lái)提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有效性[3]，目前，高職“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程改革中，以培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)合作”精神和“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)方式的課程也不少，但僅限于課堂中，對(duì)于如何在“教室”外的其他場(chǎng)合進(jìn)行隨時(shí)隨地的“合作學(xué)習(xí)”，研究甚少。

二、對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式的調(diào)查分析

本次調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方式，主要調(diào)研的對(duì)象是寧波高職院校的教師和學(xué)生，調(diào)查的內(nèi)容主要是在高職學(xué)生中采用自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式的相關(guān)問(wèn)題，一共回收20份老師問(wèn)卷和183份學(xué)生問(wèn)卷。

在教師方面，有16.67%的老師所授的課程都是項(xiàng)目課程，50%的老師所授的課程中有項(xiàng)目課程也有非項(xiàng)目課程，所以，從老師的角度看，大概有近70%的老師都有項(xiàng)目課程。在項(xiàng)目課程中學(xué)生是否應(yīng)該采用團(tuán)隊(duì)模式學(xué)習(xí)，有50%的老師認(rèn)為可以采用，33.33%老師認(rèn)為部分課程可以采用，只有16.67%的老師認(rèn)為不可以采用；同時(shí)有66.67%的老師覺(jué)得學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)在課堂中是不能完成的，需要課外自主學(xué)習(xí)和完成。有75%的老師認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自主完成，80%以上的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在圖書(shū)館、草坪、咖啡店等隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)；66.67%的老師擔(dān)心學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督、管理、考核以及激勵(lì)；75%的老師覺(jué)得學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式可以嘗試；44.67%的老師覺(jué)得此模式的成功關(guān)鍵在于課程學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際效果，以及該模式實(shí)際運(yùn)作效果。

在學(xué)生方面，66.67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的課程都是項(xiàng)目課程，26.98%的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)課程有少數(shù)是項(xiàng)目課程，94.1%的同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該采用以團(tuán)隊(duì)為單位的合作學(xué)習(xí)，61.9%的同學(xué)認(rèn)為課堂時(shí)間有限，硬件限制，不能完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，90.48%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在課外自主完成項(xiàng)目任務(wù)，有90%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在寢室、圖書(shū)館、咖啡店、草坪、車間等地方，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目任務(wù)，79.37%的同學(xué)希望通過(guò)過(guò)程性考核、表現(xiàn)性考核和終結(jié)性考核相配合的方式，有44.4%的同學(xué)認(rèn)為，目前已經(jīng)嘗試過(guò)這種學(xué)習(xí)模式了，而且效果還可以，49.21%的同學(xué)認(rèn)為可以嘗試，完善各種制度。

從以上的各種數(shù)據(jù)來(lái)看，不管是老師方面還是學(xué)生方面，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式具備了研究的各種條件。

三、構(gòu)建高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式的意義

（一）適應(yīng)國(guó)內(nèi)外企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)

在后國(guó)際金融危機(jī)時(shí)代,市場(chǎng)環(huán)境日益復(fù)雜,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)合作精神、自主學(xué)習(xí)能力,已構(gòu)成其生存與否的關(guān)鍵。因此,高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生,不僅要掌握專業(yè)的基本理論知識(shí),具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更具有團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展方向

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高技能型人才為目的的教育，這就決定了高職教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變到能力本位上來(lái)。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)院校當(dāng)前進(jìn)行課程改革的重要舉措，其以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，以職業(yè)能力掌握為目標(biāo)，所以很好的實(shí)行了與工作崗位的對(duì)接，打破了過(guò)去的以學(xué)科體系為主的教學(xué)方式。但在項(xiàng)目操作過(guò)程中，不是以個(gè)人為單位，而是以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位，要使高職學(xué)生不僅在課堂，同時(shí)在課外，隨時(shí)隨地自主式的學(xué)習(xí)，不僅具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神，是非常重要的課題。

（三）適應(yīng)高職院校項(xiàng)目課程發(fā)展

現(xiàn)在，寧波各個(gè)高職院校都在不同程度的進(jìn)行項(xiàng)目課程改革，以寧波城市學(xué)院為例，在學(xué)校項(xiàng)目課程改革的推動(dòng)下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程先后運(yùn)用了項(xiàng)目化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)模式，但是在項(xiàng)目課程教學(xué)中，不是以單個(gè)學(xué)生為單位的教學(xué)方式，必須組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，如何組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，如何運(yùn)行和管理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，如何激勵(lì)和考核學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以及讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，關(guān)系到項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目課程改革的成敗。

四、構(gòu)建高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式的嘗試——以寧波城市學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)總體教學(xué)思路

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)行的是以項(xiàng)目課程為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為主、理論為輔、案例為補(bǔ)、實(shí)踐為總的教學(xué)思路?！皩?shí)踐”目前主要是指學(xué)校技能節(jié)中的“營(yíng)銷一條街”。在“營(yíng)銷一條街”中表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以參加“全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷（創(chuàng)業(yè)）大賽”，在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的團(tuán)隊(duì)，可以推薦進(jìn)駐學(xué)校的“創(chuàng)業(yè)孵化園”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)［4］。在整個(gè)教學(xué)模式中就形成了“營(yíng)銷策劃團(tuán)隊(duì)”、“營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)”、“營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”和“技能比賽團(tuán)隊(duì)”。具體如圖1。

圖1

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式構(gòu)建

市場(chǎng)營(yíng)銷（策劃）課程設(shè)置了四個(gè)項(xiàng)目，分別是：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建立，模擬公司組建，模擬公司市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析，模擬公司市場(chǎng)定位，模擬公司4PS營(yíng)銷組合策略制定。每個(gè)項(xiàng)目中都有具體的任務(wù)，在實(shí)際的操作中，是以四個(gè)項(xiàng)目為主線，對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷理論知識(shí)為輔助，同時(shí)在不同的項(xiàng)目中設(shè)置本土化的、前沿的引導(dǎo)案例作為補(bǔ)充，團(tuán)隊(duì)通過(guò)模擬公司建立，市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析，定位，營(yíng)銷策略制定等一系列流程，最后形成一份完整的營(yíng)銷策劃方案。在“營(yíng)銷一條街”中，學(xué)生將自己團(tuán)隊(duì)的營(yíng)銷策劃方案用于實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的“營(yíng)銷策劃（創(chuàng)業(yè)）方案”放到全國(guó)“市場(chǎng)營(yíng)銷（案例、策劃）大賽”中去提升。最終，推薦優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)孵化園”。如圖2。

圖2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式

在整個(gè)流程中，從策劃、實(shí)戰(zhàn)、大賽、創(chuàng)業(yè)，都是同一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，而且整個(gè)團(tuán)隊(duì)大部分是通過(guò)自主學(xué)習(xí)（隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)）進(jìn)行的，所以在營(yíng)銷理論策劃階段，必須組建好團(tuán)隊(duì)。

1.營(yíng)銷策劃團(tuán)隊(duì)（理論策劃學(xué)習(xí)階段）

第一，自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建。在組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以每門課程組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，也可以多門課組建同樣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)生自主組建后教師進(jìn)行整體協(xié)調(diào)。首先進(jìn)行任務(wù)下達(dá)（課堂），構(gòu)建公司場(chǎng)景，自由組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，再創(chuàng)建模擬公司，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的成員在模擬公司中承擔(dān)一定的角色，各位同學(xué)按照自己的角色設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的名稱、團(tuán)隊(duì)口號(hào)、團(tuán)隊(duì)格言、團(tuán)隊(duì)的歌曲，團(tuán)隊(duì)管理規(guī)章制度和團(tuán)隊(duì)文化等[5]。其次是具體組建（課外），根據(jù)課堂布置的任務(wù)，學(xué)生自己根據(jù)每個(gè)同學(xué)的自愿、專長(zhǎng)、搭配等各種因素選擇團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)成員選擇后，制定團(tuán)隊(duì)的各種規(guī)章制度，根據(jù)任務(wù)和要求，在寢室，或者咖啡店、圖書(shū)館等地方，成員聚集在一起進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，搜集各種資料，完成老師的要求。接下來(lái)是團(tuán)隊(duì)組建成果匯報(bào)（一體化教室），將教室的桌椅按照學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)數(shù)量擺成若干個(gè)小圈，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都是圍成一圈坐，在講臺(tái)上，備有投影儀、話筒、椅子等設(shè)備[5]。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員集體上臺(tái)展示自己團(tuán)隊(duì)的口號(hào)、格言、歌曲（齊聲喊口號(hào)、說(shuō)格言、唱歌曲）。最后是任務(wù)總結(jié)（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)）。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成果展示完畢后，老師和同學(xué)代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)一份團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目總結(jié)（對(duì)本團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目操作過(guò)程中的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)），同時(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每個(gè)成員撰寫(xiě)一份個(gè)人項(xiàng)目總結(jié)（每個(gè)人在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中所扮演的角色，參與度，心得、體會(huì)、收獲以及努力的方向）。

第二，自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的管理。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理采用學(xué)生自主管理和老師監(jiān)督相結(jié)合的方式。在學(xué)生自主管理中，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)都建立了團(tuán)隊(duì)管理規(guī)章制度，每個(gè)成員嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，成員間也可以互相監(jiān)督，為了團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，互相監(jiān)督也有很好的效果。同時(shí)，老師也進(jìn)行監(jiān)督，老師的監(jiān)督可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的走訪、觀察，和項(xiàng)目成果等各方面進(jìn)行。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理也分為課堂和課外，在課堂中，管理起來(lái)比較容易，但是在課外的管理難度比較大，這個(gè)就體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的能力。

第三，自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行。和前面一樣，老師在課堂布置任務(wù)和大量的項(xiàng)目操作，由于需要不同的環(huán)境和資源支持，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)只能在課外自主完成，關(guān)于具體的安排，就需要團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在課程開(kāi)始之前，就制定了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的分工和具體的團(tuán)隊(duì)實(shí)施細(xì)則，在實(shí)際的操作過(guò)程中，就按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)細(xì)則進(jìn)行，這樣不僅僅鍛煉了學(xué)生在課外完成項(xiàng)目的獨(dú)立性，和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在組織中的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)。

第四，自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)采用團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和個(gè)人激勵(lì)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)好的，成果突出的，給予團(tuán)隊(duì)加分，對(duì)于在團(tuán)隊(duì)執(zhí)行過(guò)程中，表現(xiàn)好的成員也給予加分，相反，對(duì)于表現(xiàn)不好的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，給予扣分，這樣團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間，以及同一團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員之間的成績(jī)也有差異。這樣不僅體現(xiàn)了過(guò)程性考核的合理性，同時(shí)也充分體現(xiàn)了自主式學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的收獲。在課外付出多的團(tuán)隊(duì)，其成績(jī)一般都比較好。

第五，自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的考核。對(duì)于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的考核，采取多種形式，一般主要的有兩種，一種是過(guò)程性考核，一種是終結(jié)性考核。在過(guò)程性考核中，根據(jù)課程中的項(xiàng)目操作，團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程控制，多方面的進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，在終結(jié)性成績(jī)中，根據(jù)最終成果的參與度和質(zhì)量進(jìn)行打分。每個(gè)成員也不同，一般和投入成正比。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課程項(xiàng)目操作和學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，比如兼職，企業(yè)調(diào)查，聽(tīng)專題講座，合伙做小生意等等，都可以作為考核的項(xiàng)目。讓學(xué)生養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，更符合現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。（見(jiàn)表1）。

表1

2.營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)（“營(yíng)銷一條街”實(shí)戰(zhàn)階段）

本專業(yè)歷來(lái)重視校園專業(yè)文化建設(shè)，形成了洋溢著創(chuàng)業(yè)氣息和青春活力的獨(dú)特校園文化氛圍，努力探尋營(yíng)銷類職業(yè)教育與校園文化建設(shè)的契合點(diǎn)。自2006年起，相繼開(kāi)展了一年一度的 “營(yíng)銷一條街”、“ERP 沙盤比賽”、“營(yíng)銷案例大賽”、“管理案例大賽”等校園文化活動(dòng)。而最具營(yíng)銷內(nèi)涵與特色、符合學(xué)生成才需要、貼近項(xiàng)目課程改革的建設(shè)項(xiàng)目則是“營(yíng)銷一條街”，“營(yíng)銷一條街”是“以項(xiàng)目課程為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為主、理論為輔、案例為補(bǔ)、實(shí)踐為總教學(xué)思路”的總結(jié)，主要參加對(duì)象是以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生為主，在進(jìn)行模擬公司組建，機(jī)會(huì)分析，定位，營(yíng)銷策劃之后形成一份完整的營(yíng)銷策劃方案，然后把策劃方案放進(jìn)“營(yíng)銷一條街”進(jìn)行實(shí)踐。另外一種情況是針對(duì)非營(yíng)銷專業(yè)同學(xué)（即沒(méi)有相關(guān)課程進(jìn)行前期訓(xùn)練），可以從團(tuán)隊(duì)組建、市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃到零售。不管是哪種情況，都是團(tuán)隊(duì)自主式學(xué)習(xí)和操作。團(tuán)隊(duì)成員自主開(kāi)會(huì)、討論、制定計(jì)劃、進(jìn)貨、銷售、設(shè)計(jì)POP廣告、整理財(cái)務(wù)帳款、分紅等。整個(gè)過(guò)程是專業(yè)教師指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)和操作，團(tuán)隊(duì)管理和考核是通過(guò)學(xué)校技能節(jié)的有關(guān)管理規(guī)章和獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置執(zhí)行。最后，通過(guò)“營(yíng)銷一條街”活動(dòng)，推薦表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽。如圖3。

圖3

3.技能比賽團(tuán)隊(duì)（全國(guó)營(yíng)銷大賽提升階段）

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)通過(guò)以技能競(jìng)賽為載體，根據(jù)行業(yè)崗位技能需求合理制定競(jìng)賽計(jì)劃，積極參加省級(jí)、全國(guó)級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在各級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽的組隊(duì)過(guò)程中，推薦“營(yíng)銷一條街”中的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參賽。市場(chǎng)營(yíng)銷大賽的參賽團(tuán)隊(duì)最多為4隊(duì)，每隊(duì)3人，通過(guò)“營(yíng)銷一條街”選拔優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)或者方案。優(yōu)秀方案是指通過(guò)模擬公司運(yùn)營(yíng)后形成的營(yíng)銷策劃方案，并經(jīng)過(guò)“營(yíng)銷一條街”檢驗(yàn)的優(yōu)秀方案。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)是指，在模擬公司運(yùn)營(yíng)策劃方案到“營(yíng)銷一條街”實(shí)踐過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，但是整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作，管理和自主學(xué)習(xí)方面都不錯(cuò)，可以考慮重新配合指導(dǎo)老師，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，營(yíng)銷策劃，方案制作，PPT制作，演練等，最后參加全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽。具體見(jiàn)圖4。

圖4

4.營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（創(chuàng)業(yè)階段）

受國(guó)際金融危機(jī)的影響，對(duì)于地處寧波的高校來(lái)說(shuō)，就業(yè)形勢(shì)更不容樂(lè)觀。為了落實(shí)“教高16號(hào)文件”，宏揚(yáng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神，更好地推進(jìn)09人才培養(yǎng)目標(biāo)和項(xiàng)目課程改革的實(shí)施，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2009年上半年規(guī)劃并建立了“創(chuàng)業(yè)孵化園”，其與“創(chuàng)業(yè)園”還是有著本質(zhì)的區(qū)別，主要是用于在校學(xué)生提高職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)創(chuàng)業(yè)艱辛的場(chǎng)地，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。其占地面積200平米左右，十幾余間，地理位置優(yōu)越，處于學(xué)生食堂與操場(chǎng)的連接處，是學(xué)生生活區(qū)與教學(xué)區(qū)連接的必經(jīng)之處。各學(xué)生團(tuán)體可以按照一定的程序進(jìn)行申請(qǐng)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)[4]。在全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽中成績(jī)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，可以優(yōu)先推薦進(jìn)駐“創(chuàng)業(yè)孵化園”進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)階段，學(xué)校免租金，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，以團(tuán)隊(duì)為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)做事，學(xué)做人。

五、總結(jié)

通過(guò)以往的實(shí)踐，以“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”為載體的自主學(xué)習(xí)模式有效的激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了敬業(yè)精神。形成了一套由課程到比賽，由理論到創(chuàng)業(yè)的自主式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。雖然目前還存在項(xiàng)目開(kāi)放性帶來(lái)的控制難度，教師對(duì)學(xué)生成果的講評(píng)難度等問(wèn)題，但是一年來(lái)，該學(xué)習(xí)模式效果和師生評(píng)價(jià)都很好，該學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建保障了課程改革的效果，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]（美）約翰遜（Johnson,D.W.）,等，著，劉春紅，孫海法,譯.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧—在教與學(xué)中組建有效的團(tuán)隊(duì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[2]倪彬，等.巖土類研究生自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)模式探討[J].高等建筑教育,2008(4).

[3]徐瑩.大學(xué)英語(yǔ)自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[D].東北大學(xué)碩士論文,2008，12.

[4]朱金福.市場(chǎng)營(yíng)銷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].職教論壇,2010(18).

[5]朱金福.模擬工作過(guò)程的市場(chǎng)營(yíng)銷情景化教學(xué)研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2009(12).

朱金福（1979-），男，甘肅慶陽(yáng)人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闋I(yíng)銷管理、職業(yè)教育。

課題項(xiàng)目：寧波市教育規(guī)劃課題“高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式建構(gòu)研究”（課題編號(hào)：YGH141）的研究成果，課題主持人：朱金福。

G712

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1001-7518（2011）12-0018-04

責(zé)任編輯 殷新紅