張明鳴

（哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院 體育軍事教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150025）

分層次教學(xué)模式在游泳課程中的應(yīng)用

張明鳴

（哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院 體育軍事教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150025）

在游泳教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層練習(xí)等手段提高教學(xué)方法，實(shí)行“因材施教”的原則，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步得到提高和發(fā)展，使學(xué)生終身喜愛體育的思想與行動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

分層次；教學(xué)模式；游泳課程

Abstract: Use the method of students stratification; target stratification; teaching stratification; training stratification, etc, to improve the teaching method and carry out the principle of teaching students in accordance with their aptitudes, so that the students would improve gradually, then combine the thoughts and action of loving sports for life.

Key words: Sub-level; Teaching mode; Swimming course

CLC number: G807.04 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0060-03

2002年8月，教育部頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，要求全國所有高校從2003年新學(xué)年開始施行。新綱要從課程性質(zhì)的界定、課程目標(biāo)的設(shè)立、課程結(jié)構(gòu)的改變、課程內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇、課程資源的開發(fā)、課程建設(shè)的要求到評(píng)價(jià)的改革等都進(jìn)行了明確闡述。并積極倡導(dǎo)“三自主”，指出：根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，打破原有系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：在教師的指導(dǎo)下，“學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度”。在“三自主”選課修模式下，針對(duì)于游泳課的特殊性，嘗試分層次教學(xué)模式實(shí)踐，目的在于滿足學(xué)生的不同需求，真正使學(xué)生有一技之長，為終身體育打下基礎(chǔ)。

1 分層次教學(xué)模式意義及展望

1.1 游泳分層次教學(xué)模式的提出

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不管學(xué)生有多少，不管學(xué)生的素質(zhì)的高低，更不管學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只一味地采取統(tǒng)一的教學(xué)目的、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試模式，這種“一刀切”的教學(xué)模式是嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，極大地妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。

有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的分層次教學(xué)，是指在某一教學(xué)班內(nèi)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況劃分不同層次，重新進(jìn)行分組，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，采取具有層次化的教學(xué)策略，實(shí)施符合學(xué)生水平的練習(xí)和輔導(dǎo)，設(shè)置有針對(duì)性的考試模式和測(cè)評(píng)內(nèi)容，從而使各類學(xué)生都獲得最需要的教育，達(dá)到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

分層次游泳教學(xué)法按學(xué)生游泳基礎(chǔ)的高低分成初級(jí)班、中級(jí)班和提高班等不同層次的班，學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的接受能力，靈活機(jī)動(dòng)地由初級(jí)班向中級(jí)班、高級(jí)班升降［1］。

1.2 分層次教學(xué)的意義

教育必須面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校既要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，又要對(duì)家長負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，都能得到所需的基本知識(shí)，又能達(dá)到身體與身心的健康。隨著高校體育資源的不斷豐富，以及體育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越被重視，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也被充分尊重，高校體育選項(xiàng)課采用分層次教學(xué)，能真正提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及競爭意識(shí)。

1.2.1 突出“因人而異，因材施教”的原則 能尊重學(xué)生的個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的體育教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也能提高學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過體育鍛煉才能有一個(gè)健康的體質(zhì)。針對(duì)學(xué)生身體個(gè)體差異，不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法，促使不同層次的學(xué)生都能掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作和練習(xí)方法，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的樂趣。打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交往能力與合作精神，為和諧校園、和諧社會(huì)的創(chuàng)建起到促進(jìn)作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為“終身體育”與“快樂體育”奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 有利于素質(zhì)教育 素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本的教育。它的核心是“培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”，是展現(xiàn)人的獨(dú)立個(gè)性的教育。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到全面發(fā)展，在分層次教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異、個(gè)性差異、心理差異等方面，分成不同的層次，再根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，安排合理教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到提高。

1.2.3 有利于教學(xué)評(píng)價(jià) 體育課考核是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)的情況，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。通過成績考核，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以從中發(fā)現(xiàn)問題，并在以后的教學(xué)中避免這一情況的發(fā)生；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)主要是反饋信息。在分層次教學(xué)考核中，根據(jù)不同層次的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生得到公平、合理的成績，增強(qiáng)教師的信譽(yù)度，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1.3 未來展望

高校體育教學(xué)必須立足于國家提出的素質(zhì)教育、健康第一和終身體育的基石之上，這也是鑒別教學(xué)法優(yōu)劣、先進(jìn)和落后的試金石。然而，在普通高校游泳教學(xué)過程中，任何一種教學(xué)法都有優(yōu)點(diǎn)和不足，面對(duì)如此復(fù)雜的游泳教學(xué)環(huán)境及不確定因素，又要體現(xiàn)體育的多目標(biāo)、多功能特征，如何選擇一種適宜的教學(xué)法，成為解決問題的關(guān)鍵。雖然游泳教學(xué)法是多種多樣，它既可以組合，又允許創(chuàng)造，但是分層次教學(xué)法，是以科學(xué)的理論為先導(dǎo)，結(jié)合游泳教學(xué)實(shí)際情況，合理的分析說明了它的合理性、可行性和可操作性。

對(duì)28 d抗折強(qiáng)度平均值進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，該散點(diǎn)分布圖利用Exponential函數(shù)進(jìn)行擬合，通過Matlab軟件利用最小二乘法原理進(jìn)行曲線擬合，得到圖3所示的擬合曲線。

2 分層次教學(xué)的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想

2.1 理論依據(jù)

孔子提出的“因材施教”這應(yīng)該是“分層次教學(xué)”思想最早的雛形?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下，按學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度因材施教的一種重要手段。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教育與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則［2］?！胺謱哟谓虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”［3］?！叭绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變的十分相似”，這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，“分層次教學(xué)”就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。

2.2 指導(dǎo)思想

分層次教學(xué)法的指導(dǎo)思想：（1）在課堂上面向全體學(xué)生，促使人人參與，個(gè)個(gè)學(xué)有所得。（2）重視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，并通過不斷地給予“努力一下就能達(dá)到”的良性刺激來調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。［4］

3 游泳分層次教學(xué)模式中目標(biāo)的確立

分層次教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)明確：在教學(xué)目標(biāo)上有整體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，在整體目標(biāo)上，高低班都要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，即能游50m（蛙泳），重點(diǎn)突出適應(yīng)自然環(huán)境，掌握戰(zhàn)勝水患，保護(hù)生命的能力。個(gè)體目標(biāo)上，高班同學(xué)能熟練掌握一種泳式和基本學(xué)會(huì)另一種泳式，參加比賽的出發(fā)、轉(zhuǎn)身等全過程，學(xué)會(huì)自救互救的方法，成為游泳骨干。低班的同學(xué)基本學(xué)會(huì)一種泳姿，學(xué)會(huì)自救和互救的操作方法，能堅(jiān)持自身的鍛煉。合理設(shè)計(jì)各層次教學(xué)的目標(biāo)，要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在研究教材的同時(shí)，重視研究學(xué)生，精心制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)力量強(qiáng)、技能、技巧掌握較好的學(xué)生，要充分滿足他們鍛煉的愿望，用體育鍛煉的“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求他們;對(duì)中等生，要激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求他們多動(dòng)腦，不斷改進(jìn)動(dòng)作，提高成績;對(duì)身體較差的學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)他們樹立信心，努力達(dá)到“及格”標(biāo)準(zhǔn)。這樣上、中、下三部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就充分地調(diào)動(dòng)起來，大家都朝著各自的目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)實(shí)踐效果對(duì)比與分析

4.1 實(shí)踐效果對(duì)比

在哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期各三個(gè)班級(jí)的32學(xué)時(shí)游泳選修課教學(xué)中的考核結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，未實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)期，期末考核項(xiàng)目50m蛙泳計(jì)時(shí)游，及格時(shí)間1'30"，及格率平均水平為75%；實(shí)施分層次教學(xué)后，期末考核項(xiàng)目50m蛙泳計(jì)時(shí)游，對(duì)男生采用的教學(xué)目標(biāo)是：初學(xué)游泳的學(xué)生爭取達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)1'30"，中等生(指下過水但沒有進(jìn)行過學(xué)習(xí)的學(xué)生)爭取達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)1'，優(yōu)等生(指下過水并且能游一段距離的學(xué)生)爭取達(dá)到優(yōu)秀55"。實(shí)施分層次教學(xué)法以后，學(xué)生的面貌煥然一新。經(jīng)過兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，效果比較明顯，及格率達(dá)到100%。

4.2 分 析

4.2.1 針對(duì)性較強(qiáng) 學(xué)生在進(jìn)入高校后，無論是學(xué)校重視程度、體育設(shè)施條件、整體師資水平都優(yōu)于中學(xué)，加之高校中更加靈活的教學(xué)方式使學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇游泳課程，運(yùn)用分層次教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)游泳的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情，收到良好效果。

4.2.2 能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 由于游泳項(xiàng)目的特殊性，分層次教學(xué)以“因材施教”為原則，對(duì)不同層次學(xué)生采用不同教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，使學(xué)生在不同層次中都能體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)個(gè)性化的發(fā)展，心理素質(zhì)的提高，以此來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。

4.2.3 成績明顯提高 分層次教學(xué)經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期對(duì)游泳選修課的試驗(yàn)之后，學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)有所獲，學(xué)有所得。能享受游泳給他們的帶來的快樂與成功感，提高并加強(qiáng)了體育鍛煉的意識(shí)，對(duì)體育鍛煉有了更深層次的理解，使學(xué)生從技能、意識(shí)和觀念上都得到了提升。

4.2.4 有助于對(duì)師資的提高 分層次教學(xué)要求教師有較強(qiáng)的理論性與過硬的技術(shù)動(dòng)作。要求教師要加強(qiáng)對(duì)教材研究，要從橫向與縱向相結(jié)合，更要了解前沿領(lǐng)域、以及最科學(xué)的相關(guān)資料、影視影像等，以此來提高教師的理論知識(shí)與動(dòng)作技術(shù)的提高。體育教師要有控制、駕馭課堂的能力，合理科學(xué)的安排好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，上好每一堂體育課。教師要與時(shí)俱進(jìn)，真正提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)。

4.2.5 能加強(qiáng)培養(yǎng)終身體育意識(shí)與行為 分層次教學(xué)使之劃分不同層次教學(xué)，要在層次中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境得到鍛煉，加深對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其個(gè)性、創(chuàng)新、拓展的能力，增強(qiáng)對(duì)意志品質(zhì)的提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏、積極進(jìn)取、不甘落后的精神，養(yǎng)成自覺鍛煉身體，為培養(yǎng)“終身體育”、“快樂體育”奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié) 論

（1）游泳課分層次教學(xué)，符合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，真正做到了以人為本，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)。

（2）游泳課分層次教學(xué)在普通高校游泳教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，針對(duì)性比較強(qiáng)，從而有效提高了游泳課的教學(xué)質(zhì)量。

（3）游泳課分層次教學(xué)，使學(xué)生在不同層次教學(xué)中，都有所收獲，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心起到積極作用，對(duì)今后適應(yīng)社會(huì)也有好的影響。

5.2 建 議

（1）普通高校游泳課運(yùn)用分層次教學(xué)法，需要具備學(xué)生原有身體素質(zhì)和技能水平參差不齊的特點(diǎn)，教師要通過了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，才能對(duì)所教班級(jí)學(xué)生所掌握的技能、技術(shù)了如指掌。

（2）教師課前要有充分的準(zhǔn)備。教師在上課前必須花更多的時(shí)間、精力，制定實(shí)用可行的分層次課堂教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)不同層次的課堂教學(xué)方法，以及準(zhǔn)備一些分層教學(xué)的輔助工具。

（3）教師進(jìn)行分層后，不能盲目設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要更深入地鉆研教材，根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際情況，采用多種多樣的教學(xué)手段有針對(duì)性地制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而加深學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解和激發(fā)練習(xí)地主動(dòng)性。

［1］楊恒心.“分層次教學(xué)”模式探析:以游泳課為例［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2005, (4): 1.

［2］贊可夫(蘇).發(fā)展與教育［M］.上海:人民教育出版社, 1980.

［3］布魯姆(美).教育評(píng)價(jià)［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社, 1987: 18-25.

［4］糾正紅.“分層次教學(xué)法”在游泳課中的應(yīng)用［J］.中國學(xué)校體育, 2003, (4): 21-22.

The Application of Administrative Levels Teaching in Swimming Course

ZHANG Ming-ming
(Physical Education Department of Harbin Deqiang University of Commerce, Harbin 150025, Heilongjiang China)

G807.04

A

1008-2808(2011)01-0060-03

2010-09-29；

2010-11-26

張明鳴（1981－），男，講師，學(xué)士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。