文小兵

摘要：應(yīng)用寫作教材長(zhǎng)期以來(lái)存在大而全、過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性的傾向；內(nèi)容體系不夠合理；內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，尤其是教學(xué)用的例文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生難以適應(yīng)。本文分析了教材改革的必然性，介紹了作者基于工作過(guò)程的高職應(yīng)用寫作教材改革的總體理念，以及對(duì)教材體系、內(nèi)容等方面進(jìn)行的改革嘗試。

關(guān)鍵詞：高職；基于工作過(guò)程；應(yīng)用寫作；教材改革

基于工作過(guò)程的高職應(yīng)用寫作教材改革的總體理念是：打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫懽魅蝿?wù)（包括病文修改）為中心組織教材內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體辦文的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展寫作能力和辦事能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞寫作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，以寫作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

我們?cè)私鼉傻臅r(shí)間來(lái)探索基于工作過(guò)程的應(yīng)用寫作教材改革，結(jié)果還是令人滿意的?，F(xiàn)將我們的一些做法和體會(huì)與同仁交流，以期就教于各位。

一、高職《應(yīng)用寫作》教材改革勢(shì)在必行

我們認(rèn)為，教學(xué)改革必須首先從教材改革入手，然后是教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。

我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到應(yīng)用寫作教材存在如下嚴(yán)重問(wèn)題：

1.應(yīng)用寫作教材長(zhǎng)期以來(lái)存在大而全、過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性的傾向。比如行政公文，一般教材都介紹了10種左右，非文秘專業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)這么多嗎？一方面由于文化課的大量削減，時(shí)間上不允許；另一方面學(xué)生在以后的工作中一般也用不上，學(xué)生是很現(xiàn)實(shí)的，用不上的東西，對(duì)就業(yè)沒有多少幫助的東西，他們才不會(huì)感興趣呢。因此，根本就沒有必要全部學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)通知、通報(bào)、請(qǐng)示、函四個(gè)文種就足夠了。再如通知這一文種，一般教材上都作了較全面的介紹，諸如指示性通知、批轉(zhuǎn)性通知、轉(zhuǎn)化性通知等等，我們認(rèn)為學(xué)生能學(xué)會(huì)寫作事務(wù)性通知、會(huì)議通知就行了。

2.內(nèi)容體系不夠合理。傳統(tǒng)教材往往先以較大比例的篇幅講解應(yīng)用寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)，再分別介紹各類應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)、種類、寫作格式、寫作要求，最后是思考練習(xí)。這種內(nèi)容體系不符合高職教育“理論知識(shí)以必需、夠用為度”的原則。在有限的課時(shí)內(nèi)，基礎(chǔ)理論知識(shí)占的比重大了，寫作訓(xùn)練的課時(shí)必然會(huì)被縮減，其效果就很難保證；而讓學(xué)生用大量課余時(shí)間自主訓(xùn)練，也不現(xiàn)實(shí)。況且，經(jīng)常按照這樣的程序上課，學(xué)生是比較被動(dòng)的、厭倦的，他們難以提起學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，脫離學(xué)生實(shí)際，尤其是教學(xué)用的例文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，因跳躍性太大，缺少學(xué)校生活與社會(huì)生活之間的過(guò)渡內(nèi)容，學(xué)生難以適應(yīng)。比如計(jì)劃的例文往往是工廠里的生產(chǎn)計(jì)劃，某某城市創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市、森林城市的實(shí)施規(guī)劃或?qū)嵤┓桨?。教師、學(xué)生一般沒有這方面的生活體驗(yàn)，因此教師講起來(lái)沒有味道，學(xué)生學(xué)起來(lái)也了無(wú)生趣。

二、經(jīng)過(guò)我們解構(gòu)和重構(gòu)的高職《應(yīng)用寫作》內(nèi)容

我們?cè)诮梃b工作過(guò)程理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)我院專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生實(shí)際，重新確定了教學(xué)內(nèi)容。教材分兩大模塊：通用應(yīng)用文模塊和專業(yè)應(yīng)用文模塊。

1.通用應(yīng)用文模塊

以學(xué)生入學(xué)到走向社會(huì)為序，立足學(xué)生實(shí)際，并向就業(yè)崗位拓展延伸。我們?cè)O(shè)計(jì)了八個(gè)項(xiàng)目：

項(xiàng)目一學(xué)寫日常應(yīng)用文任務(wù)一：條據(jù)任務(wù)二：?jiǎn)⑹?/p>

項(xiàng)目二制定行動(dòng)計(jì)劃任務(wù)：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、班工作計(jì)劃

項(xiàng)目三參與競(jìng)選（聘）任務(wù)：競(jìng)選演講辭寫作、模擬演說(shuō)

項(xiàng)目四學(xué)做宣傳工作任務(wù)：新聞

項(xiàng)目五認(rèn)識(shí)專業(yè)任務(wù)：競(jìng)選演講

項(xiàng)目六總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)任務(wù)：學(xué)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)總結(jié)

項(xiàng)目七步入職場(chǎng)任務(wù)一：求職信任務(wù)二：求職簡(jiǎn)歷

項(xiàng)目八做好行政事務(wù)工作任務(wù)一：介紹信、證明信任務(wù)二：通知任務(wù)三：通報(bào)任務(wù)四：函

2.專業(yè)應(yīng)用文模塊

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施力求體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，又有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的提升和良好職場(chǎng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

項(xiàng)目九投身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)一：經(jīng)濟(jì)合同任務(wù)二：招標(biāo)書、投標(biāo)書

項(xiàng)目十巧做商品銷售任務(wù)一：商業(yè)廣告任務(wù)二：營(yíng)銷策劃書

三、構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職《應(yīng)用寫作》教材益處多多

構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職《應(yīng)用寫作》教材有哪些好處呢？我們的體會(huì)是：

1.教材體系有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诠ぷ鬟^(guò)程的教材不再是先講解應(yīng)用寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后做練習(xí)，而是先設(shè)計(jì)寫作情境，交代寫作任務(wù)（包括病文修改），再提供資訊，最后還有知識(shí)拓展的材料。這樣將學(xué)生置身于情境中，讓他們帶著任務(wù)去探索完成任務(wù)的方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)教材中精要、好懂的理論（包括賞析例文），然后去完成寫作任務(wù)。當(dāng)然，教師在組織教學(xué)時(shí)，還可靈活采用小組寫作競(jìng)賽，小組互相評(píng)分、個(gè)人互相打分等多種多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教材內(nèi)容真正體現(xiàn)了“理論知識(shí)以必需、夠用為度”的原則。教材內(nèi)容都是幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)所必需的，精要而好懂。學(xué)生要完成寫作任務(wù)，他就必須自主學(xué)習(xí)好這些內(nèi)容。當(dāng)然，安排的寫作任務(wù)也必須是在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的頻率較高的，學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)、干好工作必須要學(xué)會(huì)寫的應(yīng)用文。

3.教材內(nèi)容（包括例文）貼近學(xué)生生活，加上借鑒了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的理念，能在較大程度上引起學(xué)生的興趣。我們以學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)為依據(jù)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為參照，安排貼近學(xué)生生活、易為學(xué)生理解接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并逐步體現(xiàn)從學(xué)校生活向社會(huì)生活的延伸和拓展。比如學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們先要學(xué)生學(xué)會(huì)寫作班工作計(jì)劃，個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；競(jìng)聘演講辭的學(xué)習(xí)，先要學(xué)生學(xué)會(huì)寫作競(jìng)選班干部、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委干部的演講辭。因貼近學(xué)生生活，教材內(nèi)容很受學(xué)生歡迎。如果動(dòng)不動(dòng)就要學(xué)生寫作競(jìng)選廠長(zhǎng)、經(jīng)理、辦公室主任的演講辭學(xué)生是不會(huì)感興趣的，他們也不可能得寫出來(lái)。