周宇

摘 要：當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差且自主性不高，面對(duì)快速發(fā)展的電子技術(shù)，為了大幅度提升高校畢業(yè)生就業(yè)率，第一要?jiǎng)?wù)便是針對(duì)電子線路設(shè)計(jì)即PROTEL課程教學(xué)模式加以改革。改革的核心要領(lǐng)就是在凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位基礎(chǔ)上，將教師輔助效用發(fā)揮到極致，保證學(xué)生在邊學(xué)邊做過(guò)程中提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。本文對(duì)工作過(guò)程教學(xué)模式內(nèi)涵、在PROTEL教學(xué)中的融入方式、以及后期教學(xué)評(píng)估要點(diǎn)等內(nèi)容，加以深入性探討，希望借此改善高校PROTEL課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)出更多數(shù)量的技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 PROTEL課程 教學(xué)實(shí)踐 評(píng)估

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0032-010

為了全面鍛煉電子信息類專業(yè)學(xué)生電路板印刷的設(shè)計(jì)技能，各類高校紛紛設(shè)置了PROTEL輔助設(shè)計(jì)課程，早期主要沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即理論+實(shí)驗(yàn)，全程教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則被動(dòng)地接受課堂上灌輸?shù)膬?nèi)容，驗(yàn)證時(shí)間則集中在課后實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)之中，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主和思維創(chuàng)新性造成打擊。所以說(shuō)，為了盡快擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的負(fù)面影響，進(jìn)一步樹(shù)立起以學(xué)生為核心的教學(xué)規(guī)范體系，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，涉及以工作過(guò)程為基礎(chǔ)性指導(dǎo)媒介的PROTEL課程教學(xué)改革活動(dòng)，勢(shì)在必行。

1 工作過(guò)程教學(xué)模式的內(nèi)涵機(jī)理

基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，主張?jiān)谡n堂教學(xué)實(shí)踐之中凸顯電子信息類專業(yè)學(xué)生的主體適應(yīng)地位，在學(xué)生參與整個(gè)課題探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期間，教師從頭至尾都將扮演者指導(dǎo)和引導(dǎo)者角色。歸結(jié)來(lái)講，教師應(yīng)該預(yù)先將PROTEL課程劃分為幾類關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)融合幾類知識(shí)點(diǎn)并衍生出一類專項(xiàng)任務(wù)，保證各類項(xiàng)目彼此之間發(fā)揮著可靠的銜接效用。在此類條件支持作用下，作為電子信息類專業(yè)學(xué)生群體，便可以全面強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握力度，保證依照項(xiàng)目任務(wù)規(guī)范要求自主性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)工序流程之中，學(xué)生才是真正的主角，并且可以在做中學(xué)和學(xué)中做。事實(shí)證明，該類教學(xué)模式有助于激發(fā)出學(xué)生更為理想的觀察、分析和解決問(wèn)題的技能，同時(shí)確保他們從中積累豐富的項(xiàng)目實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。更為重要的是，在該類教學(xué)項(xiàng)目規(guī)劃布置過(guò)程中，不同小組中的學(xué)生可以彼此互換角色，令他們?cè)谏钊胄泽w驗(yàn)印刷電路板制作細(xì)節(jié)的前提下，提升自身整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和交流等專業(yè)素養(yǎng)。

2 基于工作過(guò)程的PROTEL課程科學(xué)化教學(xué)方式

在針對(duì)PROTEL課程進(jìn)行過(guò)程教學(xué)法設(shè)計(jì)過(guò)程中，要全面遵循適度和明確性等規(guī)范守則，實(shí)質(zhì)上就是結(jié)合學(xué)生既有認(rèn)知技能和知識(shí)基礎(chǔ)，為他們?cè)O(shè)計(jì)供應(yīng)合理程度的印刷電路板設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證做到因材施教。

第一，以當(dāng)前某高校學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)，作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)始和PROTEL課程教研小組合作制定實(shí)施相關(guān)教學(xué)規(guī)劃方案。在課前作為任課教師會(huì)針對(duì)特定項(xiàng)目所需的必要知識(shí)點(diǎn)加以詳細(xì)講解，同時(shí)在課堂上配合相關(guān)器材進(jìn)行生動(dòng)化演示，其間提升學(xué)生需要關(guān)注的細(xì)節(jié)并提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，借此督促學(xué)生細(xì)致性的實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目。至于下課之前，指導(dǎo)教師則應(yīng)該依照學(xué)生項(xiàng)目的具體實(shí)施狀況，予以客觀性地評(píng)估和總結(jié)，并且清晰化地將后續(xù)需要的知識(shí)點(diǎn)予以引出，提示學(xué)生需要詳細(xì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們獨(dú)立挖掘項(xiàng)目完成需要的路徑，不過(guò)需要嚴(yán)密性遵守教師提供的操作流程。

第二，在學(xué)生針對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教師要確保針對(duì)單位小組項(xiàng)目進(jìn)展實(shí)況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)督，涉及較為簡(jiǎn)易的項(xiàng)目可以一人一個(gè)，較難的則適當(dāng)增加人數(shù)。如在PCB圖紙打印前期，學(xué)生通常會(huì)集中在實(shí)驗(yàn)室電腦機(jī)房之內(nèi)進(jìn)行操作演練，其間教師需要針對(duì)單位學(xué)生操作狀況加以巡視，方便在第一時(shí)間內(nèi)輔助學(xué)生啟發(fā)式地梳理解答相關(guān)疑問(wèn)，至于尚存余力的學(xué)生則可以考慮適當(dāng)加深課題難度，保證知識(shí)面的拓寬基礎(chǔ)上，真正做到課堂教學(xué)的有的放矢。持續(xù)到PCB圖紙打印在銅板上時(shí)，制版機(jī)溫度將順勢(shì)提升至120攝氏度，此時(shí)要提升現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生注意安全。而為了適當(dāng)加快腐蝕速率，可以考慮利用熱水將氯化鐵予以稀釋。經(jīng)過(guò)腐蝕處理的廢液必須要統(tǒng)一處理，避免造成嚴(yán)重的污染現(xiàn)象。需要注意的是，為了避免焊盤(pán)在打孔環(huán)節(jié)中發(fā)生鉆頭壞掉狀況，教師有必要預(yù)先提示學(xué)生將焊盤(pán)適當(dāng)做大。

在整個(gè)工序流程之中，教研組在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)成就感飛升的學(xué)生，往往存在愈加強(qiáng)烈的探索欲望，最終學(xué)習(xí)效果也較為理想。因此，該類項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)施期間切勿操之過(guò)急，而是要盡量做到由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)，力爭(zhēng)令單位學(xué)生在特定項(xiàng)目實(shí)踐之中都能夠有所收獲，如此才可全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)PROTEL課程的積極主動(dòng)性。

3 后期教學(xué)評(píng)估的要點(diǎn)

教學(xué)評(píng)估可以說(shuō)是基于工作過(guò)程PROTEL課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)單位項(xiàng)目實(shí)施遺留的弊端進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)將其中重點(diǎn)細(xì)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化講解和生動(dòng)化操作演示，其間面對(duì)表演良好的學(xué)生要予以肯定。長(zhǎng)此以往，不單單能夠令學(xué)生記牢容易犯錯(cuò)和忽視的細(xì)節(jié)，同時(shí)可以大幅度提升課程教學(xué)實(shí)效，令既有知識(shí)體系得以靈活化修繕；再就是有助于將學(xué)生潛能予以全方位激活。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工作工程教學(xué)模式的推廣和執(zhí)行，的確令以往傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的單純關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過(guò)程、強(qiáng)調(diào)理論講解而忽視實(shí)踐操作等弊端得以消除，并且在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用下，激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的求知探索欲望，在過(guò)程教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，令他們?cè)敢庾灾餍缘卦趯?shí)物制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、分析并解決各類問(wèn)題。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師務(wù)必要令學(xué)生成為核心，將傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才可以在大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，改善PROTEL課程的教學(xué)實(shí)效。

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