陳麗清

摘 要：在大學(xué)公外英語的各種考試中，閱讀所占的比重總是最大，而在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的英語教學(xué)中，閱讀策略總是被忽略，學(xué)生在英語閱讀中花費了許多時間可是收效甚微，很多公外學(xué)生面臨沒辦法在規(guī)定的時間內(nèi)把閱讀材料讀完做完的困難。針對這些問題，本文對公外英語閱讀教學(xué)進行了反思，并提出了幾點英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：公外英語 英語閱讀 教學(xué)反思 策略

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0003-01

1 引言

在公外英語學(xué)習(xí)中，閱讀是一個重要環(huán)節(jié)，不管是為了應(yīng)付大學(xué)四六級考試，還是為了掌握一門英語運用的基本技巧，英語閱讀在公外學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程中都具有舉足輕重的作用。英語閱讀能力的高低直接反映學(xué)生英語水平的高低，所以提高公外學(xué)生的英語閱讀能力將對他們以后獲取信息產(chǎn)生不可忽視的影響。

2 公外英語閱讀教學(xué)存在的問題

很多公外老師都把閱讀教學(xué)當(dāng)成了英語精讀教學(xué)，像在精讀課堂上一樣，重點講解里面的單詞，分析里面的句子，最后把整篇文章一字一句地翻譯給學(xué)生聽，這讓學(xué)生覺得很乏味，讓學(xué)生覺得英語閱讀很枯燥。此外，公外英語閱讀教學(xué)還存在以下問題：

（1）公外學(xué)生的英語詞匯量偏少。學(xué)生詞匯量的多少和他們閱讀效率直接成正比，特別是對于公外學(xué)生，他們花在英語學(xué)習(xí)上的時間相對較少。詞匯量不夠，想進行英語閱讀也是不可能的。

（2）公外英語閱讀教學(xué)過程中，老師的主要目的就是讓學(xué)生能高效率地完成各種考試（如：英語四、六級考試，期末考試等）里的閱讀理解，從而能夠順利地通過各種英語考試，而不是讓學(xué)生通過閱讀去拓展知識，了解文化。

（3）在進行英語閱讀教學(xué)時，老師僅限于完成教學(xué)內(nèi)容中規(guī)定的閱讀任務(wù)，而不引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，或是僅僅口頭強調(diào)學(xué)生要多進行課外閱讀，但實際卻不加以引導(dǎo)。

3 對公外英語閱讀教學(xué)的幾點建議

3.1 通過各種形式不斷增加公外學(xué)生的詞匯量

公外學(xué)生英語詞匯量普遍不夠的一個重要原因是他們花在英語學(xué)習(xí)上的時間相對較少，所以我們應(yīng)該幫助學(xué)生制定一個英語學(xué)習(xí)的計劃，其中這個計劃就包含一項內(nèi)容，那就是每天記多少個單詞，久而久之，單詞積累起來了，學(xué)生自己也覺得有了成就感。此外，還可以讓學(xué)生通過閱讀記單詞，閱讀一些自己感興趣的文章，把在閱讀中遇到的新詞記下來，這也能幫助積累單詞。最后，要讓學(xué)生把自己最近一段時間記下的單詞用來說句子。詞匯量增加了，閱讀能力一定會上一個層次。

3.2 在公外英語閱讀教學(xué)中，要傳授給學(xué)生基本的閱讀方法和技巧

略讀法。所謂的略讀，就是對一篇文章大致閱讀，掌握文章的主題意思，略讀經(jīng)常用于如報刊的閱讀，通過略讀來獲取文章的大意，略讀實質(zhì)是一種快速閱讀，可建議學(xué)生按以下步驟進行：

（1） Read the title of an article

（2） Read the first sentence of each paragraph

（3） Read the headings or sub-headings.

（4） Pay special attention to the boldface or italicized

words or phrases.

（5） Read the last paragraph.

尋讀法。簡單的說就是帶著問題去文中找答案。這種閱讀的方法特別適合學(xué)生在考試中做閱讀理解。在尋讀時要學(xué)會找關(guān)鍵詞，學(xué)會找那種一目了然的詞，這樣可以加快閱讀速度及提高閱讀效率。其實尋讀也是快速閱讀的一種形式。

猜讀法。我們在進行閱讀訓(xùn)練時總是會遇到一些不認識的新詞，有些學(xué)生閱讀時一碰到新詞，趕緊查字典，這樣做非常不利于提高我們的閱讀水平，在碰到新詞時，首先想到的不應(yīng)該是查字典，而是猜，猜猜這個單詞是什么意思，那么如何猜呢？當(dāng)然不是隨便亂猜，猜測詞義可以利用以下策略：

（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜測。我們知道英語中很多單詞是派生過來的，派生就是給詞根加前綴或是后綴，然后構(gòu)成一個新詞，所構(gòu)成的新詞與它原來的詞根在意思上是一定有聯(lián)系的，我們只要掌握英語中大量前綴或是后綴的意義，那么要猜一個新詞的意思也并不是很難。我們來看一個例子：As the disease developed to its advanced stage， the cancer is inoperable.這句話的最后一個單詞inoperable看上去是個新詞，很多同學(xué)沒見過這個單詞，但in-作為前綴表否定，-able作為后綴表示“能夠的”，oper即operate（手術(shù)），結(jié)合上下文猜出inoperable的意思是“不能動手術(shù)的”。

（2）根據(jù)句子與句子間的關(guān)系來猜測。有時候我們可以通過句子與句子間的關(guān)系（因果、比較、否定、轉(zhuǎn)折，并列）來猜測新詞的意思。如：A good manager can recognize instantly the adept workers from the unskilled ones.這個句子含有對比關(guān)系，由此推測adept的意思是與unskilled相反，應(yīng)譯為“熟練”。

（3）根據(jù)定義猜測。我們有時在閱讀時遇到新詞，有可能接下來的句子會對其做出解釋，例如：Capacitance， the ability to store electric charge， is one of the most common characteristics of electronic circuits.其中，the ability to store electric charge就是對capacitance的解釋，由此可知它的意思為“電容”。

3.3 讓學(xué)生大量閱讀英語課外讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

所選讀物應(yīng)該由簡到難，而且要選一些學(xué)生感興趣的讀物，并鼓勵學(xué)生用英語寫讀后感。此外，可以讓學(xué)生日常多讀英語報刊，雜志，多接觸各種英語材料，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時的語感。

總之，作為公外英語老師，在進行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一字一句翻譯文章的教學(xué)方法，從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生通過英語閱讀，不僅能夠提高考試成績，更重要的是通過閱讀了解更多不同文化。

參考文獻：

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