向 前

（湖南女子學(xué)院，湖南 長沙 410004）

女子高校學(xué)生自我價(jià)值保護(hù)策略及相關(guān)因素

向 前

（湖南女子學(xué)院，湖南 長沙 410004）

采用自我價(jià)值保護(hù)策略問卷等對846名女大學(xué)生進(jìn)行測試，探討女子高校學(xué)生自我價(jià)值保護(hù)策略的特點(diǎn)及與成就目標(biāo)等的關(guān)系。研究結(jié)果是：（1）女子高校學(xué)生在防衛(wèi)性悲觀策略上的得分高于自我妨礙；（2）在自我妨礙策略上有年級與專業(yè)的交互作用，二年級理科生的得分顯著高于文科生及三年級理科生；（3）一般自我效能、掌握目標(biāo)定向?qū)ψ晕曳恋K策略有顯著的負(fù)向預(yù)測作用，外部歸因?yàn)轱@著正向預(yù)測作用，外部歸因、一般自我效能和成就目標(biāo)定向?qū)Ψ佬l(wèi)性悲觀策略有顯著的正向預(yù)測作用。

自我價(jià)值保護(hù)策略；自我妨礙；防衛(wèi)性悲觀；成就目標(biāo)定向

自我價(jià)值保護(hù)策略指個(gè)人為可能的自我價(jià)值感受到威脅所采取的保護(hù)性措施。常用的自我價(jià)值保護(hù)策略主要有兩種：自我妨礙（self-handicapping）和防御性悲觀（defensive pessimism）。前者指通過對即將到來的失敗預(yù)先制造借口或設(shè)置障礙來改變失敗的含義（如，不努力等），從而保護(hù)自我價(jià)值感；后者指通過使自己對失敗有預(yù)先的心理承受力和降低目標(biāo)等來改變失敗的含義，以保護(hù)自我價(jià)值感（norem&cantor，1990）［1］。

通常，個(gè)體的自我價(jià)值感一方面與其自我效能、控制點(diǎn)、成就目標(biāo)定向相關(guān)。個(gè)人的自我效能，即對自己的能力估計(jì)或信念；控制點(diǎn)，即個(gè)體對以往成敗的歸因傾向；成就目標(biāo)定向指個(gè)體在勝任有關(guān)的情境中知覺到的執(zhí)行任務(wù)的原因或目的。它作為制約個(gè)體的一種預(yù)期，對個(gè)體在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知及行為起著重要的調(diào)控作用。個(gè)體的成就目標(biāo)定向有掌握目標(biāo)定向（mastery goals orientation）和成績目標(biāo)定向（performance goals orientation）之分。不同的目標(biāo)定向者，對事件有不同的情感和行為反應(yīng)。一般認(rèn)為，控制點(diǎn)可影響個(gè)體成就的目標(biāo)設(shè)定及自我期望。而成就目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又影響著個(gè)體的價(jià)值感。另一方面，個(gè)體的自我價(jià)值感也依賴外界的自我價(jià)值支持性信息，當(dāng)外界有關(guān)自我價(jià)值的參照信息有變化時(shí)，其自我價(jià)值感也會出現(xiàn)相應(yīng)變化。為此，人們一般在積極尋求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和確立的同時(shí)，也重視對自我價(jià)值的保護(hù)。且這也是種獲取自我價(jià)值感的方式。尤其在競爭激烈的今天，大學(xué)生面臨的自我價(jià)值威脅更是日益增多。

女子高校作為性別單一的學(xué)校，這樣男女分校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的影響，更有利于女生的發(fā)展［2］，在學(xué)校里少了男性性別的挑戰(zhàn)和壓力，這勢必使得其自我價(jià)值的參照信息有些變化，這些是否會影響其自我價(jià)值感及自我價(jià)值保護(hù)策略的適用。為此，本研究擬考察女子高校學(xué)生自我價(jià)值保護(hù)策略的特點(diǎn)，并探討其與自我效能、控制點(diǎn)及成就目標(biāo)定向的關(guān)系。

一、對象與方法

1.研究對象

隨機(jī)抽取湖南女子學(xué)院、中華女子學(xué)院山東分院女大學(xué)生共1 000名，收回有效問卷846份。其中一年級學(xué)生310人，二年級學(xué)生310人，三年級學(xué)生226人；文科學(xué)生563人，理科學(xué)生283人。

2.測量工具

自我價(jià)值保護(hù)策略，采用由張雪紅（2005）修訂，Midgleyt（1996）編制的《自我妨礙問卷》（self-Handicapping Scale）和Norem and Cantor（1993）編制的防衛(wèi)性悲觀策略問卷，兩問卷各包含7個(gè)項(xiàng)目。

學(xué)業(yè)一般自我效能問卷，采用Jerusalem 和Schwarzer編制和修改（1992）的問卷。修改后的問卷有10個(gè)項(xiàng)目。

外部歸因問卷，采用Lefcourt et al（1979）編制的《多維度歸因量表》中的外部歸因部分，包含7個(gè)項(xiàng)目。

目標(biāo)定向問卷，由Nicholls（1989）編制的《動機(jī)定向量表》修訂而成，包含14個(gè)項(xiàng)目。

將以上五個(gè)問卷的題目隨機(jī)排列形成一個(gè)總問卷，全部采用5點(diǎn)式記分，分?jǐn)?shù)越高代表該傾向越強(qiáng)。

3.施測程序與數(shù)據(jù)處理

本研究以集體施測方式進(jìn)行。完成全卷共用時(shí)20分鐘左右。對回收問卷運(yùn)用SPSS13.0系統(tǒng)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用方差、相關(guān)、回歸分析。

二、結(jié) 果

1.女大學(xué)生自我價(jià)值保護(hù)策略的得分與相關(guān)

女子高校學(xué)生的自我價(jià)值保護(hù)各策略的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)關(guān)系見表1。其中，防衛(wèi)性悲觀水平高于自我妨礙水平。且進(jìn)一步的多元方差分析表明（見表2），防衛(wèi)性悲觀策略有顯著的年級主效應(yīng)，即一年級得分顯著高于二年級和三年級；在自我妨礙策略上有年級與專業(yè)的交互作用，進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析及事后多重比較發(fā)現(xiàn)，二年級理科生的自我妨礙得分顯著高于三年級的理科生（P＜0.05）；且在二年級學(xué)生中，理科生的自我妨礙得分顯著高于文科生（P＜0.05）。就相關(guān)關(guān)系看，自我價(jià)值保護(hù)策略與自我效能、控制感及成就目標(biāo)定向的相關(guān)都顯著。

2.自我價(jià)值保護(hù)策略、一般自我效能、外部歸因與成就目標(biāo)定向

通過對成就目標(biāo)定向在自我價(jià)值保護(hù)策略與一般自我效能、外部歸因間中介效應(yīng)分析及檢驗(yàn)，結(jié)果表明：自我效能對防衛(wèi)性悲觀、外部歸因?qū)ψ晕曳恋K和防衛(wèi)性悲觀既有顯著的直接作用，也可通過成就目標(biāo)定向的中介產(chǎn)生顯著的間接作用；自我效能對學(xué)業(yè)自我妨礙的調(diào)節(jié)效應(yīng)則完全通過掌握目標(biāo)而起顯著作用（見圖1）。即成就目標(biāo)在一般自我效能、外部歸因與自我價(jià)值保護(hù)策略間有部分中介作用。

圖1 各變量影響女子高校學(xué)生自我保護(hù)策略的路徑模型

三、討 論

1.女子高校學(xué)生自我價(jià)值保護(hù)策略及其各關(guān)系變量的特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，女子高校學(xué)生在防衛(wèi)性悲觀策略上的平均得分（2.59）高于自我妨礙策略的平均得分（1.43）。這與張雪紅對中學(xué)生的研究結(jié)果相似，但其自我妨礙的得分比對一般高職生自我妨礙的得分低，更低于本科生［3］。這表明與混合高校相比，女子高校大學(xué)生更多把防衛(wèi)性悲觀策略作為自己主要的自我價(jià)值保護(hù)策略。防衛(wèi)性悲觀是通過為學(xué)習(xí)的結(jié)果設(shè)置較低、較安全的標(biāo)準(zhǔn)來達(dá)到保護(hù)自我價(jià)值的目的。由此可知，女子高校學(xué)生更多地選擇降低目標(biāo)而不是設(shè)置障礙的方式來改變可能的失敗含義，以進(jìn)行自我價(jià)值感保護(hù)。采用防衛(wèi)性悲觀策略這種自我價(jià)值保護(hù)方式，其實(shí)并沒有放棄努力，且通過運(yùn)用該策略還可能產(chǎn)生一些積極的結(jié)果。在我國，高職生實(shí)際多為高考分?jǐn)?shù)不很理想者，其能力知覺、自我期望及自我價(jià)值定位相比本科生要低些，其自我價(jià)值受到威脅的知覺也少些，因此借助自我妨礙策略來自我保護(hù)的需要也就低些。加之女子高校中少了不同性別的比較和競爭，其自我價(jià)值保護(hù)的壓力比男女混合高校小些，于是這些也就促使她們更多地選擇了防衛(wèi)性悲觀策略來進(jìn)行自我價(jià)值感保護(hù)。

表1 自我價(jià)值保護(hù)策略、成就目標(biāo)取向、自我效能等平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)

此外，女子高校學(xué)生自我妨礙的年級差異主要存在于二、三年級中，即二年級的理科生得分既顯著高于三年級的理科生，又顯著高于二年級的文科生。這與對本科大學(xué)生的研究［4］結(jié)論有不同。對此，一方面，可能與研究的主群體不完全相同有關(guān)，不同群體的自我價(jià)值感及自我期望本有一定的區(qū)別，這勢必使其自我價(jià)值保護(hù)策略的使用也有不同。另一方面，大學(xué)時(shí)期是自我意識迅速發(fā)展的階段，隨著對自我關(guān)注的增多，大二學(xué)生易呈現(xiàn)較多的心理沖突［5］。且在女子高校，二年級已進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，課程也較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面也逐步增強(qiáng)［6］。李虹的研究就指出，大學(xué)二年級的各種壓力都較一、三年級高［7］。加之，在文、理科學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)成績來獲取成就感、價(jià)值感時(shí)，理科學(xué)習(xí)中學(xué)科知識連續(xù)性、邏輯性等方面的特點(diǎn)易使學(xué)生比在文科學(xué)習(xí)中感受到的壓力更大，這些都可使得二年級理科學(xué)生較之文科生更易采取自我妨礙來保護(hù)其自我價(jià)值感。

2.女子高校學(xué)生自我價(jià)值保護(hù)策略與自我效能、外部歸因、成就目標(biāo)的關(guān)系

本研究中，女子高校學(xué)生的一般自我效能、外部歸因、成就目標(biāo)定向?qū)ψ晕覂r(jià)值保護(hù)策略有顯著的預(yù)測作用。它們共可預(yù)測學(xué)業(yè)自我妨礙30.6%的變異，可預(yù)測防衛(wèi)性悲觀16.3%的變異。但成就目標(biāo)對自我價(jià)值保護(hù)策略的調(diào)節(jié)作用不完全相同，通過掌握目標(biāo)的調(diào)節(jié)，自我效能對自我妨礙的影響主要是負(fù)向的；通過成就目標(biāo)，自我效能、外部歸因?qū)ψ晕覂r(jià)值保護(hù)策略的影響則主要是正向的。這與Martin（2003）在Buss和Cantor（1989）提出的自我妨礙與防衛(wèi)性悲觀預(yù)測模型基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)預(yù)測變量的考察研究結(jié)果有一致性［8］。引起掌握目標(biāo)或成績目標(biāo)定向區(qū)分的主要因素之一即能力觀，前者持能力增長觀，后者持能力實(shí)體觀。這也進(jìn)一步表明了個(gè)體的能力觀在自我效能、外部歸因與自我價(jià)值保護(hù)之間的影響作用。自我價(jià)值保護(hù)實(shí)際是個(gè)體從成就需要和保護(hù)自我的兩維動機(jī)關(guān)系角度引發(fā)的行為。同時(shí)，也一定程度上證實(shí)了本研究的假設(shè)，即女子高校學(xué)生的自我效能、歸因傾向可通過影響其成就目標(biāo)而調(diào)節(jié)其自我價(jià)值保護(hù)策略。

［1］Norem J.K.，Cantor N.Cognitive Strategies，Coping and Perceptions of Competence［A］.Sternberg R.J.，Kolligian J.，（Ed.）Competence Considered［C］.New Haven，CT：Yale University Press，1990.

［2］歐陽林舟.女子院校研究文獻(xiàn)綜述［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（2）：86-89.

［3］楊 麗.大學(xué)生自我妨礙及其與五大人格、情緒智力的關(guān)系研究［D］.長沙：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

［4］沈烈敏.關(guān)于學(xué)生自我妨礙策略與學(xué)業(yè)不良的相關(guān)研究［J］.心理科學(xué)，2006，29（3）：618-620.

［5］孟婷婷.大學(xué)生自我妨礙的研究［D］.南京：河海大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

［6］楊 平.女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）：97-98.

［7］李進(jìn)宏.當(dāng)代大學(xué)生心理解讀［M］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2003.

［8］蘇彥麗.國外防御性悲觀研究述評［J］.心理科學(xué)研究進(jìn)展，2008，16（5）：745-75.

The Strategies and Related Factors of the Self-worth Protection of the Students in Women’s College

XIANG Qian
（ Hunan Women’s University，Changsha，Hunan 410004，China）

Objective：To explore the relationships between the self-worth protective strategies，the self-handicapping，the protective pessimism and the achievement goals orientation of girl students.Methods：846 girl students were measured by the questionnaire of self-worth protetive strategies.Results：（1）The scores of girl students’defensive pessimism is higher than their self-handicapping. （2）There is a significant interaction effect between grade and major，and sophomores of science got obviusly higher points than the students of Arts and juniors of science.（3）Self-efficacy and mastery goals orientation are a significant negative predictor of self-handicapping strategy，external attribution is a positive predictor of self-handicapping strategy.External attribution，self-efficacy and achievement goals orientation positively predict defensive pessimism.Conclusion：Achievement goals orientation has a mediator function in self-worth defense strategy，self-efficacy and external attribution.

self-worth protective strategy；self-handicapping；defensive pessimism；achievement goal orientation

G42

A

1671-6124（2011）05-0102-03

2011-04-15

湖南省科技廳軟科學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目［2010zk5010］

向 前（1974-），女，湖南衡陽人，湖南女子學(xué)院副教授。