李潤生 劉江元

(1邯鄲學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院;2邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系,河北邯鄲 056005)

鋼琴即興伴奏對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與培養(yǎng)

李潤生1劉江元2

(1邯鄲學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院;2邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系,河北邯鄲 056005)

鋼琴即興伴奏這門學(xué)科屬于音樂創(chuàng)作的范疇,是開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要學(xué)習領(lǐng)域,有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢和價值。著重就鋼琴即興伴奏教學(xué)中開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提、客觀依據(jù)、基本方法等方面做出了論述和探討。

鋼琴即興伴奏;開發(fā)和培養(yǎng);創(chuàng)新思維

社會的飛速發(fā)展,對我國當代教育提出了新的要求,其中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)所關(guān)注的焦點。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要前提與核心首先應(yīng)當開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維是指在突破常規(guī)思維定勢的基礎(chǔ)上,以新穎獨特的方式對已有信息進行加工、改造、重組,從而創(chuàng)造出新事物的思維活動和方法。本文即是以鋼琴即興伴奏這門學(xué)科為研究對象,力圖對其學(xué)習過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造性因素加以分析和闡述,嘗試并探索開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

一、創(chuàng)新思維是鋼琴即興伴奏的核心

鋼琴即興伴奏是在只有主旋律而沒有伴奏譜的情況下彈奏者所進行的即興藝術(shù)創(chuàng)作活動。雖然這種創(chuàng)作只是短暫的藝術(shù)行為,但卻包含著極為復(fù)雜的認知過程和多種思維活動,其中創(chuàng)新思維則是貫穿于鋼琴即興伴奏全過程的最重要的思維活動,是鋼琴即興伴奏的核心,也是該學(xué)科最顯著的特征?？梢哉f沒有創(chuàng)新思維活動的參與就不可能較好地進行鋼琴即興伴奏。因此,學(xué)習鋼琴即興伴奏除了使學(xué)生具備基本的伴奏技能,更重要地是在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著不可估量的開發(fā)價值。

二、開發(fā)與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維猶如建造高樓大廈,需要有穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)作為建造的保證。筆者認為,開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要求學(xué)生必須擁有良好的鋼琴基本功,扎實的伴奏理論基礎(chǔ)和濃厚的伴奏學(xué)習興趣等條件。

(一)良好的鋼琴伴奏基本功

鋼琴伴奏基本功是鋼琴即興伴奏學(xué)習不可或缺的重要內(nèi)容。它主要包括音階、琶音、雙音、震音等彈奏練習。這些練習尤其對于學(xué)生自身感、知覺器官的整體協(xié)調(diào)性與平衡性以及自身所擁有的與伴奏相關(guān)的各種知識和技能的整合性與創(chuàng)新性將起到十分重要的作用。如果我們把鋼琴即興伴奏比作美術(shù)中的繪畫創(chuàng)作,那么,鋼琴伴奏基本功就好比繪畫創(chuàng)作中所要使用的工具與顏料,而創(chuàng)新思維的作用則是如何運用這些工具與顏料使繪畫更富藝術(shù)審美性,更具有藝術(shù)的獨特性。需要指出的是,在鋼琴基本功練習中一定要與具體的伴奏作品相聯(lián)系,如針對一首 g小調(diào)的歌曲伴奏作品,其基本功練習就要設(shè)定與 g小調(diào)有關(guān)的音階和琶音等內(nèi)容來練習,否則便會失去練習的價值和意義。

(二)扎實的鋼琴伴奏理論基礎(chǔ)

鋼琴伴奏理論基礎(chǔ)除了需要有樂理、作曲和曲式學(xué)的基礎(chǔ),最重要的是和聲學(xué)基礎(chǔ)?？梢哉f和聲學(xué)基礎(chǔ)的深淺程度對于伴奏的藝術(shù)表現(xiàn),伴奏的規(guī)范性與準確性起著關(guān)鍵作用,是伴奏者創(chuàng)新思維得以正常發(fā)揮的基礎(chǔ)保證。但在教學(xué)中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些和聲理論基礎(chǔ)較好的同學(xué),在鋼琴即興伴奏上卻不盡人意。其中的主要原因就是鋼琴伴奏的和聲理論沒有靈活運用于伴奏實踐,[1]這充分說明了創(chuàng)新思維在伴奏學(xué)習中的重要地位。

(三)濃厚的伴奏學(xué)習興趣

伴奏學(xué)習興趣是取得伴奏技能的先導(dǎo),是調(diào)動學(xué)生伴奏學(xué)習的強大動力。有了伴奏學(xué)習興趣,才有可能開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生具有濃厚的伴奏學(xué)習興趣首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣產(chǎn)生于認識。在教學(xué)中,通過了解最終的學(xué)習目的,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的愿望,使學(xué)生自覺積極地投入到學(xué)習中。如引導(dǎo)學(xué)生將伴奏學(xué)習與將來的專業(yè)需求相聯(lián)系就可以很好地激發(fā)學(xué)生的伴奏學(xué)習興趣;其次要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過樹立明確的練習目標,并從確定小的學(xué)習目標開始,通過實現(xiàn)一個個小的目標,提高學(xué)習的信心,培養(yǎng)學(xué)習的興趣;再次要提高學(xué)生的興趣。興趣產(chǎn)生于需求,需求是伴奏學(xué)習的基本動力,發(fā)展學(xué)生的興趣必須激活他們內(nèi)在的原動力。在教學(xué)中,教師可通過完美的示范演奏,展示音樂的魅力,創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)想象的氛圍,來增強學(xué)生學(xué)習的能動性;最后要保持學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣產(chǎn)生于情趣。實踐證明,不斷改變學(xué)習方式,使學(xué)習富有一定的情趣性,是保持學(xué)生學(xué)習興趣的重要因素。如可啟發(fā)學(xué)生改變練習的節(jié)奏、力度、速度和調(diào)性,或變換不同的演奏方法如連奏、斷奏和跳奏等,或變化組織形式如獨奏、齊奏和競奏等方式進行練習,均可收到良好的教學(xué)效果。

三、開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的客觀依據(jù)

創(chuàng)新思維得以發(fā)揮的客觀依據(jù)是要求事物應(yīng)具有無窮多的視角、無窮多的組合和無窮多的方法。鋼琴即興伴奏在伴奏和弦選配、伴奏音型設(shè)計與伴奏作品前奏、間奏與尾聲的創(chuàng)編等方面均蘊含著無窮的創(chuàng)造性因素,為創(chuàng)新思維的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較為科學(xué)的客觀依據(jù)。

(一)和弦選配

人們常把音樂比作流動的建筑,若旋律是音樂建筑的輪廓,那么和弦則是音樂建筑的基石與磚瓦。正是這些不同和弦的選用、連接、壘疊以及多樣的排列方式,方可建立起一座座千姿百態(tài)的“音樂大廈”。如下例以 c1為根音,在和弦的選配上就具有無窮的方法,表現(xiàn)出具有不同調(diào)式功能的和聲與音樂情緒,為學(xué)生提供無窮創(chuàng)新的可能。見下列譜例:

再如下例一條以 C大調(diào)為基礎(chǔ)的旋律,即包含了多種新穎而獨特和弦選配方案,產(chǎn)生了不同的音樂表現(xiàn)效果,發(fā)揮了音樂最大的藝術(shù)表現(xiàn)功能,體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的重要作用。

(二)伴奏音型設(shè)計

把聲部創(chuàng)造性地組合成各式各樣的音型結(jié)構(gòu),即稱為歌曲的伴奏音型。不同的歌曲風格特征、內(nèi)容表現(xiàn)和特定的藝術(shù)前提,不同的音區(qū)、音域、力度及彈奏要求,在伴奏音型的設(shè)計上也會迥然不同。雖然人們對伴奏音型進行了一般性分類,如進行節(jié)奏的音型、舞蹈節(jié)奏的音型、特型節(jié)奏音型、分解和弦式音型、琶音式音型和各種背景式等音型,但針對具體的伴奏音樂作品還需要通過創(chuàng)新思維進行具體地設(shè)計,而決不能直接拿來照搬。特別是針對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、調(diào)性多變的樂曲,伴奏音型的設(shè)計就更為復(fù)雜而多樣。這里面除了需要彈奏者運用創(chuàng)新思維設(shè)計出既符合歌曲的情緒特征,又符合自身彈奏水平的伴奏音型,最重要的是需要彈奏者要有豐富的想象與創(chuàng)作的靈感。

(三)作品前奏、間奏與尾聲的創(chuàng)編

伴奏作品情緒的渲染和音樂形象的塑造,除了有正確的和弦選配,合理的音型設(shè)計,還需要有前奏、間奏和尾聲的點綴。一般來說不同風格的伴奏作品如優(yōu)美抒情、壯美激情、嚴肅宏偉、幽默風趣,以及不同的體裁的伴奏作品如深情的頌歌、悲歡離合的敘事歌、雄壯有力的進行曲、感情細膩的抒情曲等不同情緒類別,在前奏、間奏和尾奏的創(chuàng)編上也就將會千差萬別。而相同的伴奏作品在前奏、間奏和尾奏的創(chuàng)編上也可以有多種的創(chuàng)編方法,可以說答案不是唯一的,只要是符合歌曲的表現(xiàn),都是合理的。充分說明了創(chuàng)新思維在伴奏作品的前奏、間奏和尾奏的創(chuàng)編練習中的重要作用。

四、開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本方法

創(chuàng)新思維的獲得不是偶然,也絕非一時的靈感,需要有切實可行的訓(xùn)練方法和長期嚴格的訓(xùn)練才有可能產(chǎn)生實效。同樣,在鋼琴即興伴奏學(xué)習過程中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,也需要相應(yīng)的訓(xùn)練方法與途徑。

(一)原譜模仿練習

原譜是作曲家創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶,是具有一定的美學(xué)意義和藝術(shù)價值的鋼琴伴奏精品。實踐證明,原譜模仿彈奏練習對于開闊學(xué)生的視野,掌握伴奏創(chuàng)作的方法與技能,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維寬度和深度,具有顯著的作用。

原譜文獻浩如煙海,要想從眾多原譜中收集、吸收自己認為最有意義和最重要的伴奏“精華”,必須有一定的方法作為前提。一是“粗奏”法,即對原譜進行快速瀏覽的學(xué)習。主要側(cè)重對原譜創(chuàng)作的普遍規(guī)律的學(xué)習,同時發(fā)現(xiàn)有利于自身提高并適合于自己彈奏的原譜,以備今后的“精練”。二是“精奏”學(xué)習法。即把原譜分為幾個板塊進行細嚼慢咽式學(xué)習方法。主要側(cè)重對原譜創(chuàng)作的特殊規(guī)律的學(xué)習,如和弦選配規(guī)律、伴奏音型設(shè)計規(guī)律和伴奏創(chuàng)作風格等學(xué)習。三是“變奏”法。即選擇有代表性的伴奏精品中的精品進行富有創(chuàng)新性的學(xué)習,如將原譜伴奏音型進行簡化學(xué)習,將原譜進行移調(diào)學(xué)習等。

通過對原譜的模仿練習,學(xué)生不僅可以掌握伴奏創(chuàng)作的基本方法與規(guī)律,獲取伴奏的彈奏技能,更重要的是通過彈奏原譜培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新思維。

(二)伴奏實踐練習

鋼琴即興伴奏屬于理論與技能、技巧相結(jié)合的實踐性課程,惟有通過實踐,所學(xué)伴奏知識與技能才能得以內(nèi)化,學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以開發(fā)與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)注意以下幾點:

第一要注重知識與技能的建構(gòu)過程?？赏ㄟ^具體的伴奏作品讓學(xué)生主動參與伴奏知識與技能的建構(gòu)過程,了解伴奏知識與技能形成的來龍去脈,以促進學(xué)生思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二要注重益于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的彈奏練習。如一曲多奏法練習。通過誘發(fā)和啟迪學(xué)生對相同作品進行多種伴奏處理的練習,可極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,并感受由音樂創(chuàng)造而帶給他們的快樂。

第三要注重練習難易程度的漸進性。本著開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)理念,伴奏練習難度一般要由易到難,彈奏要求要由低到高,彈奏中的各種變化(如和弦變化和音型的變化等)也要少到多和由簡到繁來進行,以滿足學(xué)生的求知欲,不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

(三)臨場發(fā)揮練習

在鋼琴即興伴奏學(xué)習過程中,與演唱者進行密切的伴奏合作進行有效的臨場發(fā)揮也是開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在課堂教學(xué)中,可以音樂會的形式設(shè)置真實的伴奏練習情景,吸引學(xué)生主動為獨唱、合唱、器樂、舞蹈或音樂劇進行伴奏,引導(dǎo)學(xué)生以豐富的想象力,創(chuàng)造并演繹音樂。同時也可以利用每節(jié)課的課前、課間或課后時間,鼓勵學(xué)生依次上臺進行伴奏展示和表演,使學(xué)生在臨場發(fā)揮的練習中通過相互觀摩和激勵,不斷激起他們的表現(xiàn)欲,使臨場發(fā)揮練習變成一種創(chuàng)造性的學(xué)習活動。

五、開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)注意的幾個問題

(一)注意培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新思維

伴奏教師除了業(yè)務(wù)上的精湛,生理和心理上的健康,以及知識的廣博等基本素質(zhì)外,更為重要的是伴奏教師首先應(yīng)具有強烈的創(chuàng)新意識以及激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的責任感、使命感,很難想象一個缺乏創(chuàng)新意識的教師能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生來。其實在伴奏教師的備課、授課以及課下輔導(dǎo)等教學(xué)過程中,都蘊含著創(chuàng)新,即使是相同的課,而學(xué)生不一樣,教學(xué)方法同樣也會具有差異性,從而具有創(chuàng)新性。

(二)注意保護和發(fā)展學(xué)生的個性

善于發(fā)揮學(xué)生獨立的個性品質(zhì),是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)者、促進者、合作者和激發(fā)者的角色與身份,針對學(xué)生不同的學(xué)習品質(zhì)、興趣愛好和天賦能力,為他們設(shè)計出與之相適應(yīng)的學(xué)習目標及發(fā)展方向。

為了明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標,提高教學(xué)的時效性,教師可大膽地鼓勵學(xué)生自主選擇伴奏學(xué)習的內(nèi)容,因此,伴奏教學(xué)的案頭工作就顯得十分重要。要為學(xué)生多準備一些作品結(jié)構(gòu)有大有小,調(diào)號有多有少,調(diào)式有民族五聲調(diào)式也有大、小調(diào)式,體裁風格上有兒童音樂、進行曲音樂、舞蹈性音樂、抒情音樂、通俗音樂,也可有節(jié)奏較為復(fù)雜的爵士音樂等難易程度不一、風格各異的練習譜例,以供不同學(xué)生自由選用。此外,在教學(xué)中,教師要特別對于一些不因循守舊,敢于突破常規(guī),敢于挑戰(zhàn)既有理論的思維方式的學(xué)生進行熱情鼓勵,保護他們的個性,提高他們創(chuàng)新思維的能力。

(三)注意對學(xué)生進行科學(xué)的評價

教師對學(xué)生進行科學(xué)地評價,是促進學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。根據(jù)鋼琴即興伴奏的學(xué)習特點,采用“藝術(shù)學(xué)習檔案夾”的評價方式,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維極為有效。

“藝術(shù)學(xué)習檔案夾”是一種持續(xù)式的、注重動態(tài)的過程性評價方法。它可以詳細、完整地記錄鋼琴即興伴奏學(xué)習過程中的學(xué)習記錄、作業(yè)、教師評語、藝術(shù)實踐以及照片等學(xué)習成果。通過學(xué)生自我陳述及小組討論記錄學(xué)生的學(xué)習體驗與經(jīng)驗,記錄學(xué)生在鋼琴即興伴奏學(xué)習活動中,對各個環(huán)節(jié)的技能、技巧水平的掌握情況;記錄學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展情況。見圖 1:

“藝術(shù)學(xué)習檔案夾”有助于學(xué)生進行自我評價,提高自我反省能力和解決問題的能力。是教師對學(xué)生的知識、技能、態(tài)度等方面進行客觀和正確評價的有效依據(jù)。通過對檔案夾的分析,我們可以對學(xué)生在鋼琴即興伴奏的整個學(xué)習過程、能力水平及學(xué)生的學(xué)習效果和創(chuàng)新精神等方面進行過程性評價,它將更有利于教師把教學(xué)重點放在知識的運用以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上。

綜上所述,鋼琴即興伴奏學(xué)習在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上有著豐富的開發(fā)資源,應(yīng)當引起同仁們的廣泛關(guān)注。尤其是在開發(fā)與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法上,應(yīng)當說筆者以上的闡述只是冰山一角而已,相信通過大家的不斷嘗試與努力,一定能夠探索出更為有效的方法與途徑,為社會的進步和時代的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)的創(chuàng)新型人才。

[1]劉聰.鋼琴即興伴奏教程[M],北京:人民音樂出版社,1999

J624.16

A

1009-5462(2011)02-0089-5

2011-04-08

李潤生,男,河北磁縣人,邯鄲學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授,舞蹈系主任。

[責任編校:張勇 ]