李霓虹 黃甫全 左璜

縱觀當(dāng)下的小學(xué)英語課堂，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多以組織游戲、歌曲等活動活躍課堂氣氛，并使用大量的視頻、動畫等直觀性的媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。這些都只是從學(xué)生外在的感官上吸引學(xué)生，卻失去了許多從學(xué)生的內(nèi)在思維過程中主動感受語言本身魅力的寶貴機(jī)會。小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生紀(jì)律差缺乏專注力、過度使用媒體使學(xué)生感官疲勞、課堂過分花哨實(shí)效性低等問題一直困擾著教師。英語課堂中的孩子表面看似活躍，卻很少認(rèn)真地靜下心來思考、揣摩，很多東西他們都沒進(jìn)行大腦的內(nèi)化處理，思維活動處于極為初級膚淺的層次。因此我們很有必要采取一些有效的策略促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在思維的活躍，讓學(xué)生多思、多想來感受英語文化當(dāng)中的魅力，使英語學(xué)習(xí)更有效。

Silent thinking（靜思）是由實(shí)諦賽在人本價(jià)值教育中提出的教育方法之一。靜思不但能使兒童集中精神并且維持身體、心理、情緒和精神健康的平衡，也能讓他們坐下來接觸到自己的內(nèi)心世界，更可以讓兒童的高級思維得到發(fā)展，是小學(xué)各個(gè)學(xué)科課堂中有效的可用工具，可以在課堂組織管理、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略上使教師的教和學(xué)生的學(xué)都提升效率。靜思過程的時(shí)間很短暫，只需要學(xué)生幾十秒到一兩分鐘不等的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在思維的過程，對于支持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以收到意想不到的效果。

一、以靜制動，促進(jìn)課堂組織管理

靜思在課堂組織中的應(yīng)用主要是讓孩子起到靜心的作用。嘈雜的環(huán)境和煩躁的心情都不可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，尤其是對于很難集中注意力的孩子這些情況就更明顯了，在課堂組織上我們可以使用靜心一些的策略來進(jìn)行。

1.平息靜心，融入課堂

由于課程的安排，英語課有可能是安排在體育、音樂等比較劇烈或容易興奮的課程后面，教師往往需要較長的時(shí)間安頓，學(xué)生才能進(jìn)入到準(zhǔn)備好上課的狀態(tài)。這種情況下，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，可以改變以往以歌曲、念小詩等方式的leading-in（導(dǎo)入）環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在座位上進(jìn)行靜思。甚至在上一節(jié)的體育課將要結(jié)束的一分鐘，讓學(xué)生在操場上靜坐一分鐘，即可以使進(jìn)行了劇烈運(yùn)動后的學(xué)生迅速冷靜放松下來，以免下一節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生還處于比較興奮的狀態(tài)而難以進(jìn)入上課的狀態(tài)。在靜思過程中，甚至可以播放一些寧靜柔和的音樂，或是讓學(xué)生默數(shù)自己的呼吸聲，這些方法都能收到快速入靜的效果。

2.消除緊張，專注思考

在課堂教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況，當(dāng)老師提問的時(shí)候，有些同學(xué)很緊張，一下子不能回答老師的問題，很多老師在處理這個(gè)問題時(shí)會讓學(xué)生坐下，再安排另外一個(gè)學(xué)生回答。這種處理有可能挫傷學(xué)生的自信心，但課堂的時(shí)間又有限。在這個(gè)時(shí)候靜思也可以發(fā)揮作用，老師可以讓學(xué)生閉上眼睛，深呼吸后再想一下，既讓學(xué)生消除緊張的情緒，也能讓他更集中注意力地思考老師所提的問題。課堂實(shí)踐中大部分的學(xué)生就因?yàn)檫@個(gè)靜思最終能夠很好地回答老師的問題。

3.穩(wěn)定情緒，自我調(diào)控

小學(xué)低年級的課堂上，教師還有可能遇到小朋友吵架甚至打架的情況，老師傳統(tǒng)的處理方法都是停下教學(xué)，問清對錯(cuò)，然后進(jìn)行大道理的教育，正常的課堂教學(xué)就被打斷了。在這個(gè)時(shí)候教師可以先讓當(dāng)事學(xué)生靜思，既壓制了激動的情緒，又可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在事件當(dāng)中的不當(dāng)之處。在靜思過程中，教師也可以繼續(xù)授課，課后再進(jìn)行詳細(xì)的處理和耐心的教育。這樣既不影響教學(xué)進(jìn)度，又能收到同樣的教育效果。

二、以思促學(xué)，提高實(shí)效

小學(xué)英語的課堂由于受學(xué)科特點(diǎn)的限制，學(xué)生的語言模仿學(xué)習(xí)比較多，很容易造成學(xué)生人云亦云、缺乏獨(dú)立思考，在運(yùn)用語言的時(shí)候往往詞語缺乏，停留在比較膚淺的交流上。教師的教學(xué)策略既要讓學(xué)生有說的時(shí)間和機(jī)會，又要重視學(xué)生的思維過程，使語言發(fā)揮其作為思維工具的作用。運(yùn)用靜思，教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)深淺適度、具有思考性的問題，并有意創(chuàng)造動人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，學(xué)生只有在思維的活躍狀態(tài)中，語言學(xué)習(xí)才能收到最有效的效果。

1.靜聽導(dǎo)入、引人入勝

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候總是會通過多種途徑對課題進(jìn)行導(dǎo)入，課堂上會利用圖片、視頻、故事、音樂等各種手段把孩子從下課的狀態(tài)引領(lǐng)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生通過觀看、聽等方式被引導(dǎo)到課堂的學(xué)習(xí)中。這個(gè)時(shí)候可以通過靜思的方式替換這些手段，教師讓學(xué)生靜坐，然后聽教師描述一段情景文字，既是聽力的訓(xùn)練，也讓學(xué)生進(jìn)入了想象的空間。例如，在中年級時(shí)，學(xué)生要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)動詞的詞匯這節(jié)課，老師要引出I play football.的句子，于是老師描述：There is a beautiful park. All the flowers are in blossom. The birds are singing. You are in a big green grass. Now tell me what do you do there. （請同學(xué)閉上眼睛，想象現(xiàn)在你來到了一個(gè)美麗的公園，百花盛開，鳥兒歌唱，你走到了一個(gè)大草坪上，你在大草坪上做一件你想做的事情。）兩分鐘靜思后，學(xué)生爭先恐后地回答：I play chess with Tom. / I run in the grass./ I skip等等。說的答案比老師預(yù)計(jì)的要多得多，內(nèi)容也更豐富?？梢婌o思可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的場景，完全可以替代多媒體技術(shù)收到的效果。

2.回憶場景，承前啟后

現(xiàn)行小學(xué)英語教材，詞匯都以單元的形式出現(xiàn)，比較系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)動物，就在整個(gè)單元里把大量的動物單詞都擺出來，教師在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，往往會以圖片等直觀的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，可以運(yùn)用靜思中的場景想象，例如，讓孩子閉上眼睛，想象自己到了動物園，教師用問句提示：What animals can you see? How many are there? What colour are they? What are they doing? 等，學(xué)生根據(jù)老師的提示進(jìn)行回憶。靜思1分鐘結(jié)束后，在小組里向同伴匯報(bào)，教師再選取一些小組進(jìn)行匯報(bào)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的靜思跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的討論和交流就變得非常有意義了，學(xué)生既有話題可說，又對所說的話題非常投入和認(rèn)真。

3.創(chuàng)造性想象，豐富語言輸出

創(chuàng)造性的想象是靜思的核心。新知的學(xué)習(xí)過程中隨處可以發(fā)揮這種創(chuàng)造性的想象，例如我們利用靜思進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在下筆前，我們引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、要做的事情、交通工具等方面進(jìn)行天馬行空的想象，等學(xué)生想象好了才可以下筆，寫出的內(nèi)容可讀性就很強(qiáng)，避免了以往那種千篇一律的文章。例如我們要寫一個(gè)小故事，教師可以在瓶子中預(yù)先放一些各式各樣的紐扣。讓學(xué)生抽取其中的一顆，引導(dǎo)學(xué)生想象這顆紐扣是從一件什么衣服上掉下來的，而穿著這件衣服的是一個(gè)什么樣的人，想象他或她的外貌、身材、性格等特征，設(shè)計(jì)他或她在什么情況下掉下來了這顆小紐扣等。整篇文章學(xué)生圍繞一顆小紐扣天馬行空地進(jìn)行自由的想象，在靜思后才開始動筆寫作。寫出來的文章如行云流水，充滿趣味，語言豐富幽默，情節(jié)非常吸引人。

4.凝神梳理，整理歸納

在小結(jié)部分我常常建議課堂活動不要安排太滿，可預(yù)留一分鐘給學(xué)生。運(yùn)用靜思教育，可以使學(xué)生對一節(jié)課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧和歸納，對加強(qiáng)學(xué)生的記憶能起到很好的作用。上完一節(jié)英語課，語言材料的輸入量相當(dāng)大，如何處理好這些輸入，梳理好知識才能使學(xué)生對語言知識融會貫通。比如我們在高年級學(xué)習(xí)西方節(jié)日的時(shí)候，每個(gè)節(jié)日的特色各不相同，涉及宗教、文化、民俗、歷史等多方面的內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日的時(shí)間、食物、開展的慶?；顒拥确矫孢M(jìn)行梳理，掌握詞匯記憶的一些規(guī)律、一些語法的共同點(diǎn)、一些短語的運(yùn)用等，學(xué)生經(jīng)過凝神靜思，歸納整理后可以對所學(xué)知識蘊(yùn)含的內(nèi)容一目了然了。

5.聯(lián)想生活，綜合運(yùn)用

我們的英語課堂經(jīng)常使用任務(wù)型教學(xué)的方法，在課堂的最后環(huán)節(jié)會安排學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成一個(gè)任務(wù)，諸如完成一份調(diào)查表，設(shè)計(jì)一張海報(bào)，做一個(gè)小訪談等，目的是使學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活把所學(xué)的英語運(yùn)用起來。在這個(gè)環(huán)節(jié)，靜思可以放在任務(wù)開始之前，例如，中年級的英語課堂，學(xué)習(xí)了衣服這個(gè)話題的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套參加化裝舞會或是參加時(shí)裝秀的服裝，學(xué)生先進(jìn)行靜思，想象自己的帽子、襯衣、外套、面具、褲子、鞋子、襪子等，在心中先構(gòu)思好自己所需要表達(dá)的形象，到與同桌分享的時(shí)候就可以娓娓道來了。

語言是智慧棲息之處，而智慧發(fā)端的關(guān)鍵便在于其寧靜深思的醞釀。水靜猶明，更何況于一門語言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語不能止步于活潑的形式、熱鬧的課堂，還應(yīng)深刻感悟語言自身的魅力，深入學(xué)生的思維深處，以靜制動，以思促學(xué)。因此，在課堂中適時(shí)而恰當(dāng)?shù)夭捎渺o思教育策略，英語的學(xué)習(xí)將更富有成效。