劉淑

萬(wàn)事開頭難，關(guān)于作文教學(xué)，起步作文是最難教的。小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)剛剛成句子，而一旦讓他們寫出來(lái)，他們很不適應(yīng)，感到無(wú)從下筆，沒有內(nèi)容可寫，即使寫出來(lái)的文章，也像流水賬似的枯燥無(wú)味。如何讓小學(xué)生寫好起步作文，是很多小學(xué)語(yǔ)文教師共同關(guān)注的話題。本文就如何寫好小學(xué)生起步作文，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)起步作文的情感

起步作文的訓(xùn)練，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓他們自愿寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。新課標(biāo)對(duì)一二年級(jí)學(xué)生的要求是“對(duì)寫話有興趣”，因此，起步作文教學(xué)應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的情感。小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展，大致上經(jīng)過從強(qiáng)調(diào)“言詞有序”到“言之有物”再到強(qiáng)調(diào)“言之有情”的過程，從寫作語(yǔ)言到寫作內(nèi)容再到寫作情感的過程。但是，我們?cè)瓉?lái)的教學(xué)注重的是文章的結(jié)構(gòu)和遣詞造句，而不去注意學(xué)生有沒有豐富的生活，致使學(xué)生無(wú)話可說，卻要硬寫，造成很多學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，也不能反映每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)生的情感和情緒，是他們作文的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是他們作文的中心思想所在。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文本身的興趣，并通過作文表達(dá)自己的情感，說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是處理好以情寫文和以文寫情的關(guān)系。

二、豐富起步作文的命題方式

傳統(tǒng)作文教學(xué)基本上是教師命題，學(xué)生寫作。這種訓(xùn)練有利有弊，好處是訓(xùn)練目的明確，缺點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)落筆，為寫而寫。新課程要求教師豐富作文的命題方式，拓寬學(xué)生的寫作思路，放飛學(xué)生的心靈。一個(gè)好的起步作文命題，需要留給學(xué)生較大的“寫”的空間，讓學(xué)生有話可寫，即讓學(xué)生讀了這類命題后，都能啟迪思維、開拓想象。同時(shí)，教師要能夠兼顧到各類學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利；命題要符合學(xué)生情趣，用貼近學(xué)生的語(yǔ)言闡述寫作要求，使學(xué)生看得明白，寫得合理。此外，教師要盡量避免出現(xiàn)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，還要把學(xué)生認(rèn)為困難的作文化有形為無(wú)形，在看似玩玩說說的過程中，悄悄訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。

三、營(yíng)造起步作文的寫作氛圍

面對(duì)初學(xué)作文的學(xué)生，我們應(yīng)該營(yíng)造輕松的氛圍，讓他們感受到作文極為簡(jiǎn)單，告訴他們，把平時(shí)的說話寫出來(lái)就是作文。我是這樣安排第一次作文教學(xué)的：“同學(xué)們，從我踏進(jìn)教室的那一刻起，善于觀察的你一定發(fā)現(xiàn)我與你們一二年級(jí)的老師有一定的區(qū)別，也許在長(zhǎng)相上、聲音語(yǔ)調(diào)上、衣著打扮或是動(dòng)作上，誰(shuí)愿意來(lái)說說？有一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)說一點(diǎn)，說一兩句也可以?！边@時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言我一語(yǔ)地把他們的發(fā)現(xiàn)說出來(lái)，而且越說越細(xì)，越說越激動(dòng)，個(gè)個(gè)都神情激動(dòng)。在學(xué)生們稚嫩的描述中，我會(huì)不時(shí)地引導(dǎo)他們按一定的順序來(lái)說得具體。等到學(xué)生們說得差不多了，我才“狡猾”地對(duì)他們說：“你們真會(huì)觀察，也很能說，這么短的時(shí)間里就把老師了如指掌。可是，老師還不是很了解你們，能簡(jiǎn)單地介紹你自己?jiǎn)?？”此時(shí)，學(xué)生們紛紛站起來(lái)介紹自己了。有的講自己的長(zhǎng)相，有的談自己的愛好，有的則說到了自己的家庭，各有各的落腳點(diǎn)。我也不統(tǒng)一要求他們，只要能說，說的都是關(guān)于自己的，我都點(diǎn)頭表示同意、贊賞。然后，我說：“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天這堂課不可能每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)介紹自己，不如這樣吧，大家把要說的寫下來(lái)，隨便寫，不會(huì)寫的字也可以用拼音代替。”大家都興致勃勃地寫了起來(lái)。

四、開拓起步作文的形式

根據(jù)小學(xué)起步作文內(nèi)容的不同，我采用多種方式幫助學(xué)生完成“寫”的任務(wù)。

1.先說后寫。讓學(xué)生說真話，寫真事。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多重視口語(yǔ)訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生開始寫，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。說是寫的前提，寫是說的執(zhí)行結(jié)果。

2.先想后寫。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容“續(xù)編故事”，啟蒙學(xué)生的邏輯思維。比如，在講《狼和小羊》的故事，我提示，當(dāng)狼想吃小羊時(shí)，如果有一個(gè)什么出現(xiàn)，就可以救下小羊，學(xué)生自然會(huì)想到獵人，他們也會(huì)編出故事來(lái)。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨心所想，隨心所寫，越具體越好。這樣，學(xué)生通過發(fā)揮想象，編出了許多新版本的《狼和小羊》的故事。

3.先看后寫。最容易使小學(xué)生接受的是直觀的事物。因此，在起步作文教學(xué)中，教師應(yīng)先選擇學(xué)生熟悉的實(shí)際事物來(lái)寫。如在“說說我的新書包”作文中，教師告訴學(xué)生觀察靜物應(yīng)注意哪些方面，讓學(xué)生把自己心愛的書包擺在桌面上，觀察書包的形狀、顏色、圖案、內(nèi)部構(gòu)造等，同時(shí)提示學(xué)生說出各部分的作用，先自己說，再一步一步地寫出來(lái)。

4.先做后寫。教師可以開展形式多樣的比賽活動(dòng)，如畫畫、疊紙船、剪紙等手工活動(dòng)。學(xué)生制作完成后，先在小組里評(píng)比，然后到班上進(jìn)行評(píng)比，最后讓學(xué)生把這次活動(dòng)描寫出來(lái)。學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，一定有自己的體會(huì)，這樣通過親身體會(huì)才有話可說，寫出來(lái)的文章才有真情實(shí)感。

5.評(píng)評(píng)寫寫。教師可以通過組織各種微型評(píng)比活動(dòng)，拓展學(xué)生的校園生活，以五彩繽紛的校園生活觸發(fā)他們寫作的靈感。教師根據(jù)一、二年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地組織各種比賽，也不失為一種喜聞樂見的形式。另外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，將生活及學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，為以后的寫作提供源泉。

總之，小學(xué)起步作文教學(xué)過程是小學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成作文的過程，是教與學(xué)密切結(jié)合的過程。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)是整個(gè)教學(xué)過程的核心，教師的主導(dǎo)作用在這一環(huán)節(jié)可以發(fā)揮得最充分。作文教學(xué)也有它的規(guī)律，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，才能促進(jìn)小學(xué)生作文素養(yǎng)的整體提高。

（責(zé)編 杜 華）