陳慧寧

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)的重要性越來越為廣大教育工作者所認(rèn)識(shí)，不斷地提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為教師們的自覺行為。而如何在品德教育活動(dòng)中依據(jù)新課標(biāo)“激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展”的要求，落實(shí)好對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是保證品德教育活動(dòng)的有效實(shí)施和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課題。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹谄返陆逃龑?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師們也一直在努力構(gòu)建一個(gè)盡可能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、讓他們擁有自信及既能正確認(rèn)識(shí)自己又能理解別人的評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過這些年的改革實(shí)踐，特別是提倡“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”以后，品德教育中的學(xué)生評(píng)價(jià)工作取得了較大的進(jìn)展。只是在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過程中也出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象：有的學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)表現(xiàn)出一種“無可無不可”的回饋態(tài)度；有的學(xué)生受表?yè)P(yáng)的瞬間會(huì)覺得興奮，但過了一陣又變得麻木了。如果教師評(píng)價(jià)手段單一且過多地表?yè)P(yáng)，那么難免會(huì)使學(xué)生形成一種“太容易獲得”的心理，產(chǎn)生自滿情緒，對(duì)教師提出的要求應(yīng)付了事。有的教師認(rèn)為凡是批評(píng)都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不敢批評(píng)學(xué)生，而是一味地追求那種“苦口婆心”的教學(xué)模式，期望學(xué)生能體會(huì)到老師的良苦用心。這對(duì)于那些需要“當(dāng)頭棒喝”的學(xué)生就顯得力度不夠，教育效果不明顯。

為了防止這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加有效，還需要教師做個(gè)有心人，繼續(xù)付出不懈的努力。下面，我談?wù)剬?duì)評(píng)價(jià)工作的幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、及時(shí)掌握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

品德教育強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童在活動(dòng)中付出努力的程度。因此，教師能否敏銳地捕捉到適時(shí)的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)就成為評(píng)價(jià)能否奏效的關(guān)鍵。教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每次活動(dòng)中的思想狀況、努力程度等有價(jià)值的情況，并給予及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己付出努力的認(rèn)可，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用?？梢姡?lì)并不等同于表?yè)P(yáng)，有時(shí)批評(píng)也是一種鞭策和激勵(lì)措施。無論是批評(píng)，還是表?yè)P(yáng)，都要實(shí)事求是、就事論事，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

二、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，品德課程評(píng)價(jià)不宜全部量化，應(yīng)重視對(duì)兒童在健康、安全、愉快積極、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活等方面的評(píng)價(jià)。因此，品德教學(xué)的課堂要能有效地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鮮活的世界中認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、感知生活，而教師在組織活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容不能籠統(tǒng)地概括，應(yīng)具有針對(duì)性，做到具體、就事論事，即重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。如我在組織“和風(fēng)一起玩”這一主題活動(dòng)時(shí)，為了使評(píng)價(jià)更符合學(xué)生實(shí)際，在對(duì)學(xué)生制作風(fēng)車的過程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，我先和各組小組長(zhǎng)一起，把學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)以及老師和同學(xué)們的看法一一羅列出來，并展示給學(xué)生看，讓他們?yōu)樽约涸诖舜位顒?dòng)中的表現(xiàn)找出合適的評(píng)語(yǔ)。通過此次活動(dòng)，學(xué)生們看到了自己的長(zhǎng)處，也明白了自己的努力方向。

三、評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣

品德課程評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，比如公開表?yè)P(yáng)、課后鼓勵(lì)、私下交談、成果展示、作品分析、小組議論、自我剖析等。每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性特征，都有著自己能接受的評(píng)價(jià)方式。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一定要先了解學(xué)生個(gè)性類型的不同特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)注意多種方式綜合運(yùn)用，特別應(yīng)該讓學(xué)生全員參與評(píng)價(jià)。只有教師依據(jù)實(shí)際情況，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的前提下，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣、態(tài)度、行為，選擇好評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方式方法，才能使評(píng)價(jià)的效果更明顯。

四、爭(zhēng)取多方支持，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

品德教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生。這個(gè)目標(biāo)需要多方面的共同努力才能完成，因此，教師可以盡己所能，爭(zhēng)取學(xué)校、教研組、備課組的大力支持，讓家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自己都能主動(dòng)參與其中，通力合作。如在開展“種植小實(shí)驗(yàn)”的活動(dòng)中，有的教師事先和備課組、班主任、家長(zhǎng)溝通好，讓家長(zhǎng)在家里也認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手種植。教師把學(xué)生的種植成果展覽出來，并評(píng)出“種植小能手”，從而進(jìn)一步提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

其實(shí)，要真正搞好評(píng)價(jià)工作，確實(shí)需要教師付出不懈的努力，教師要把評(píng)價(jià)看做學(xué)生健康成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、建立自信、學(xué)會(huì)做人。

以上是我對(duì)現(xiàn)階段品德教育中關(guān)于如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的粗淺思考，我將帶著這些思考虛心學(xué)習(xí)，在今后的教育工作中找到更有效的評(píng)價(jià)方法。

（責(zé)編 杜 華）