林友深

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨完善，信息化教學(xué)已逐步走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绾胃玫亻_發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為作文教學(xué)服務(wù)呢？

本人以現(xiàn)在任教班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，依照教材的單元作文內(nèi)容和要求，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際，學(xué)校開展的活動(dòng)等情況，適當(dāng)整合作文內(nèi)容，利用“動(dòng)網(wǎng)先鋒”BBS論壇，搭建了“作文園地”平臺(tái)。在電腦室里進(jìn)行作文指導(dǎo)和講評(píng)，學(xué)生在電腦上完成作文，將習(xí)作發(fā)表在論壇上。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生習(xí)作活動(dòng)提供了前所未有的、優(yōu)越的硬件支持，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為密切

讀寫結(jié)合是小學(xué)作文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，教師在作文指導(dǎo)過程中至今仍普遍采用。閱讀，一方面為學(xué)生習(xí)作提供范例，學(xué)生通過閱讀范文，摸索作文門徑；另一方面，也為學(xué)生習(xí)作提供廣闊的文化背景。網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋、知識(shí)的海洋，并且可以實(shí)現(xiàn)資料共享。如此豐富、便捷、開放的教育資源庫，為學(xué)生的閱讀提供了前所未有的便利。通過閱讀，學(xué)會(huì)有目的地閱讀文本，從中找出所需要的材料；有針對(duì)性地閱讀指導(dǎo)性的文章，從中受益，領(lǐng)悟習(xí)作方法；學(xué)會(huì)把有用的材料下載下來；學(xué)會(huì)在寫作過程中有計(jì)劃地、恰到好處地運(yùn)用引文，并根據(jù)自己的見解闡述引文內(nèi)容，使上下文連貫，從而使閱讀量更大，閱讀活動(dòng)更為頻繁，讀寫結(jié)合更為緊密。

1.閱讀同伴習(xí)作 從中悟?qū)?/p>

學(xué)生作文過程中，總是離不開借鑒和模仿，組織學(xué)生閱讀相關(guān)的作品，即模仿文章的寫作方法、表現(xiàn)形式等，從閱讀的文章中，啟動(dòng)學(xué)生的思想、觀點(diǎn)和情感，從文章中的一個(gè)人、一件事、一個(gè)情節(jié)，甚至一個(gè)動(dòng)作，觸景生情，有感而發(fā)。例如，指導(dǎo)《寫讀后感》這樣傳統(tǒng)的作文題時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫好自己的感受呢？教師可以在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，初步打開作文的思路后，組織學(xué)生進(jìn)行在線閱讀教師特意精選的七篇不同素材的范文，然后進(jìn)行討論交流、匯報(bào)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟到：“閱讀后的感受”要作為文章的重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)，要用不同的句式寫好過渡句，要結(jié)合自己的實(shí)際，選擇好角度，寫好感受。學(xué)生通過閱讀相關(guān)文章后，對(duì)讀后感的文體、表達(dá)的形式、寫作的方法等方面有了較形象的感知，就能比較順利地完成習(xí)作的任務(wù)，并達(dá)到習(xí)作的要求。

2.閱讀指導(dǎo)文章 從中得法

作文教學(xué)中，需要教師的指導(dǎo)和幫助。傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，大多是以教師口述為主要形式，教師處在指導(dǎo)者、傳授者的地位。而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快速便捷、信息量多等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)指導(dǎo)寫作的文章，同樣可以獲得習(xí)作的方法，掌握作文表達(dá)的要領(lǐng)，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。這些指導(dǎo)性的文章，可以由教師親自寫，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”“google”等搜索工具，獲得有關(guān)的指導(dǎo)習(xí)作的文章。如“怎么寫好開頭結(jié)尾？”“ 怎么描寫人物外貌？”只要學(xué)生覺得作文有困惑疑難，就建議學(xué)生搜索相關(guān)的文章，并發(fā)表在作文論壇上，學(xué)生搜集并瀏覽這些指導(dǎo)寫作的文章后，再自主修改作文，可獲得很好的效果。

二、網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)在線交流，更凸顯作文交際的功能

語言文字是人們表達(dá)思想、交流思想的工具。長期以來，小學(xué)作文教學(xué)忽視語言的交際功能，學(xué)生在寫作時(shí)不明白為什么要寫作、寫給誰看、寫作時(shí)是不是要想到看作文的人有什么要求，而僅僅是把寫作看成是完成老師任務(wù)、枯燥乏味的事。寫作活動(dòng)也就成了沒有動(dòng)機(jī)、沒有激情的被動(dòng)表達(dá)訓(xùn)練，命題作文就是一種非常典型的訓(xùn)練形式。這也是長期以來作文教學(xué)低效乏味的原因之一。

網(wǎng)絡(luò)可以跨越時(shí)空，促進(jìn)交流。教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，采用發(fā)表帖子和回復(fù)帖子的形式，就感興趣的話題展開討論，發(fā)表各自的看法。他們發(fā)帖、回帖的過程，實(shí)質(zhì)就是作文的過程。由于學(xué)生為了獲得比較高的人氣，就積極主動(dòng)發(fā)表帖子，而為了使自己的作文能成為“精華帖”，他們就會(huì)努力提高作文質(zhì)量，同時(shí)發(fā)帖、回帖，也促進(jìn)了學(xué)生的交流。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速、便捷，跨越時(shí)空的特點(diǎn)，使學(xué)生在頻繁的交流互動(dòng)中，寫作興趣更深，作文訓(xùn)練的效率更高。在網(wǎng)絡(luò)上寫作的過程中，學(xué)生可以根據(jù)需要，通過發(fā)送短信，即刻直接把習(xí)作發(fā)給老師、同伴或其他對(duì)象，以求得到及時(shí)的反饋。這就使得每位學(xué)生都獲得均等的機(jī)會(huì)，得到教師親自的指導(dǎo)和講解、幫助。教師通過及時(shí)回復(fù)帖子、發(fā)送短信等形式，為學(xué)生答疑解難，學(xué)生在得到文字信息的同時(shí)，也能得到教師發(fā)送的動(dòng)畫語言、表情符號(hào)等圖像信息。

三、網(wǎng)絡(luò)改變作文評(píng)改形式，突出評(píng)改的及時(shí)

學(xué)生作文完成后，如何借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自改，互改？

1.自主修改

學(xué)生構(gòu)思了作文的思路，初步考慮文章的結(jié)構(gòu)布局后，通過鍵盤，把需要表達(dá)的內(nèi)容打在文檔上，并可以隨時(shí)加以修改。學(xué)生在寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方隨時(shí)都可以更改，非常方便，絕不會(huì)影響卷面的整潔。

2.同伴互改

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文評(píng)議還有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，那就是跨越時(shí)空，進(jìn)行公開的、即時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在論壇上發(fā)帖的位置，是按照座位號(hào)數(shù)進(jìn)行分組，每10人為一組，每組設(shè)立一位組長，每一版塊設(shè)立一位版主，由組長、版主負(fù)責(zé)論壇的日常管理，幫助本組成員提出作文修改的意見。

3.師生評(píng)議

學(xué)生在電腦室里完成了作文后，可以根據(jù)個(gè)人需要，用發(fā)送短信的形式，把文章發(fā)送給老師或要好的同學(xué)，讓老師或同學(xué)幫助修改。與此同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。把評(píng)議后的情況，以回帖的形式發(fā)表。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對(duì)一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就使每個(gè)學(xué)生都能積極參與評(píng)議和修改。在這一種互助活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。

學(xué)生在家里完成作文練習(xí)后，老師、同學(xué)都可在線及時(shí)閱讀到學(xué)生最新的作品，并可以即刻評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足。學(xué)生在線上閱讀到老師和同學(xué)的回帖后，就可以根據(jù)老師、同學(xué)的意見，立即修改。師生利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，完成了作文的評(píng)議，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。

四、網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作活動(dòng)的個(gè)性化特征更突出

學(xué)生習(xí)作的過程是一個(gè)由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的復(fù)雜過程，也是高度個(gè)性化的過程。但在當(dāng)前班級(jí)授課制的情況下，教師對(duì)五六十名學(xué)生按同一要求、同一步驟和同一方法進(jìn)行作文訓(xùn)練，把學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)約束成高度統(tǒng)一的集體活動(dòng)，使大部分學(xué)生無所適從，既增加了學(xué)生練習(xí)寫作的難度，又壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生就可以根據(jù)教材的進(jìn)度、自己的寫作需要，自主開展寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作過程中遇到什么問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向老師請(qǐng)教，也可以與同學(xué)開展網(wǎng)上討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在充分討論、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展自主性寫作活動(dòng)，寫完后放到網(wǎng)上供大家交流、評(píng)價(jià)，也可以調(diào)閱其他同學(xué)的習(xí)作，取長補(bǔ)短，修改自己的作文。最后，可以根據(jù)需要把習(xí)作發(fā)給相關(guān)的對(duì)象。整個(gè)寫作活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也可以不同，學(xué)習(xí)過程中可以利用教師提供的訓(xùn)練材料，也可以直接從網(wǎng)上查找極為豐富的寫作素材。在寫作方式上，可以邊說邊寫，也可以邊畫邊寫，可以獨(dú)立成篇，也可以幾位同學(xué)合作寫，寫作活動(dòng)更為自由。甚至習(xí)作的形式也可以不同，或長或短，或圖文并茂，或現(xiàn)實(shí)或虛幻。定期舉行“網(wǎng)上作文競(jìng)賽”，開辟“個(gè)人的習(xí)作作品展示”，使學(xué)有余力的學(xué)生個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，特長得以展示。

開展作文與信息技術(shù)的整合實(shí)驗(yàn)使我體會(huì)到：充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，努力把這種的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，互為補(bǔ)充，相得益彰，有力地促進(jìn)了作文教學(xué)，開辟了作文教學(xué)的新天地。

（責(zé)編 夏 天）