薛長芳

目前，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中，大部分教師都是讓學(xué)生按照教師的要求背誦單詞，記憶對話、課文，強(qiáng)記語法等。學(xué)生對這種機(jī)械的復(fù)習(xí)方法感到索然無味，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。大部分英語教師也明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不及新授課時的。原因在于，小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)的影響，注意力容易向新鮮事物轉(zhuǎn)移，教師對舊知的機(jī)械操練則很容易使課堂變得枯燥無味，從而降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的回顧。教師有效的復(fù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、歸類，從而為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率對小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，那教師怎樣才能上好復(fù)習(xí)課呢？

一、采用多種形式的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與

1.做游戲

從心理學(xué)上來說，兒童游戲的過程也是發(fā)展知覺，發(fā)展智力的過程。游戲是激發(fā)兒童興趣，滿足兒童活動的心理需要。教師要盡量將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲來進(jìn)行，讓學(xué)生在游戲中正確掌握所學(xué)知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容。如復(fù)習(xí)單詞，我采用Word association的游戲，即讓學(xué)生根據(jù)某個單詞想出相關(guān)單詞，如apple，能想到fruit，orange，leave， tree等等。或把學(xué)過的單詞分類，如復(fù)習(xí)牛津小學(xué)英語Unit4，可將1～3單元的單語進(jìn)行歸類，或做“The first letter”（即根據(jù)首字母寫單詞，看誰寫得多）、“Whats missing?”等學(xué)生所喜愛的游戲。這樣，學(xué)生就會沉浸在復(fù)習(xí)的快樂中，樂此不疲。

2.巧動手

小學(xué)生天生喜歡動手，尤其是對自己動手參與的內(nèi)容特別感興趣。如學(xué)過了顏色類的單詞后，可帶領(lǐng)學(xué)生涂一涂、畫一畫關(guān)于顏色的單詞。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了顏色類的單詞，還復(fù)習(xí)了水果、服裝、物品等單詞，復(fù)習(xí)效果一舉兩得。

3.賽一賽

小學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)，喜歡爭強(qiáng)好勝。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可以常在復(fù)習(xí)課中采用組與組比賽的形式進(jìn)行看圖說單詞、猜單詞、寫單詞、抽簽唱歌、讀書、背誦、回答問題等活動。這種方式既全面復(fù)習(xí)了舊識，又充分鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力，同時還能增強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)的合作意識和集體榮譽(yù)感，促使他們自覺主動地復(fù)習(xí)，為各自的小組爭光。

4．演一演

現(xiàn)代小學(xué)英語課本中有很多情境方面的內(nèi)容，這些情境都可以讓學(xué)生表演。如牛津小學(xué)英語Unit 3《Asking the way》，復(fù)習(xí)時可利用自制簡圖或地圖，運(yùn)用句型How can I get to the…/Go along…then turn left/right at…/The…is on your…讓學(xué)生做導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他學(xué)生參觀。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生既鍛煉了能力，又加強(qiáng)了對舊知的理解。

二、復(fù)習(xí)應(yīng)具有針對性，幫助學(xué)生突破薄弱環(huán)節(jié)

學(xué)生平時成績令人滿意，可遇到檢測卻不盡如人意。所以，教師要做一個有心人，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生難點(diǎn)、弱點(diǎn)及容易出錯的地方，做到有的放矢。例如在復(fù)習(xí)牛津小學(xué)英語Unit5《0n the farm》時，著重將過去時和現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行比較。教學(xué)時，利用Freetalk引出兩組句型（板書）：We are having an English lesson．/We had a PE lesson yesterday．再讓學(xué)生整體感知比較這兩種句型，試著小結(jié)其特點(diǎn)，找出不同之處。然后教師再歸納總結(jié)，布置一些針對性的練習(xí)（如動詞的適當(dāng)形式填空、問答練習(xí)），進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)。最后教師提供一個情境——運(yùn)動會，讓學(xué)生用這兩種時態(tài)來編故事。再如復(fù)習(xí)牛津小學(xué)英語6B教材中形容詞和副詞的比較級，在例句列舉之后，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例子，以加深印象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

三、深化提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

復(fù)習(xí)的目的旨在鞏固所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。創(chuàng)造性復(fù)述是我常用的復(fù)習(xí)課文的方法。復(fù)述的過程，實(shí)際上就是大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練各方面的能力。學(xué)生在原文故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，加入大膽、合理的想象或轉(zhuǎn)換人稱、時態(tài)，進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。這有利于其語言能力的迅速發(fā)展，有利于培養(yǎng)其想象力，開發(fā)其創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)了一般過去時后，可讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時、一般現(xiàn)在時來替換；學(xué)了自我介紹后，可讓學(xué)生用第三人稱轉(zhuǎn)換，等等。

“教學(xué)有法，教無定法”，教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)資源，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，從而達(dá)到英語復(fù)習(xí)過程的最優(yōu)化。

（責(zé)編 陳劍平）