鄭劭煌

小學(xué)美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。而課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動。一味地讓兒童進行臨摹寫生，兒童的習只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)幾乎簡單到只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上雖然有足夠的時間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律地完成作業(yè)而已。為了能省時又有效地開展課堂教學(xué)，我嘗試了多種行之有效的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課程標準指出：“興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動力之一?！?興趣對小學(xué)生來說是學(xué)習的主要動力。而好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。因此，課堂上就應(yīng)該使學(xué)生們對所接受的新知識產(chǎn)生強烈的好奇心。我在課堂上盡量依據(jù)教材，結(jié)合實際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學(xué)方式與手段，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：創(chuàng)設(shè)情境、變化材質(zhì)、運用多媒體，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂學(xué)習，充分調(diào)動他們學(xué)習的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習興趣。

二、注重合作學(xué)習，提高課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)教師如何開展合作學(xué)習，提高美術(shù)教學(xué)的有效性呢？通過實踐，我認為有以下幾點：

1．組建合作小組

實踐證明，簡單隨意的分組必然影響合作學(xué)習的質(zhì)量。教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來分組。每組的學(xué)生在學(xué)習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。在具體的教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的擅長分成四大組，每大組又分為三小組或若干小組。在教學(xué)活動中根據(jù)合作學(xué)習的內(nèi)容來確定合作的組別。

2．營造合作環(huán)境

一些教師對于合作學(xué)習有一種“害怕”心理，擔心在合作討論過程中課堂放了不易收回來，所以教學(xué)中不輕易甚至不敢組織學(xué)生合作學(xué)習。對于這一點，首先要消除擔心心理，在消除擔心心理后，可以從小問題著手，從小小組合作開始逐步介入合作學(xué)習，從二人到四人再到七八人甚至更多人的合作，在實踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動的小組合作學(xué)習。

3．確立合作形式

在美術(shù)課堂教學(xué)中，不同的內(nèi)容所需要交流合作的人數(shù)是不同的。這時，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定合作學(xué)習的形式，是小組合作還是大組合作，是采用生生合作還是師生合作等等。

4．協(xié)調(diào)合作過程

在合作學(xué)習中，教師不能放任自流地讓學(xué)生展開討論，合作的過程需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。要做學(xué)生的“參謀”，不做“管家”；要多激勵，少否定。

三、運用探究學(xué)習，提高課堂教學(xué)的有效性

探究性學(xué)習，即“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習過程”。由于長期受應(yīng)試教育的影響，我國的探究性學(xué)習整體水平還不高，就連小學(xué)美術(shù)這種強調(diào)動手操作的技能課，也在實行著“灌輸式”教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生作品出現(xiàn)缺乏童趣，缺乏想象，成人氣息過濃等一系列問題。然而新課改的春風打破了這個僵局，新課程理念賦予美術(shù)課程更新更豐富的價值內(nèi)涵，并把美術(shù)課程從傳統(tǒng)的知識技能為主的偏區(qū)中解放出來，注重美術(shù)與社會、美術(shù)與自然同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的情境中學(xué)習美術(shù)，并進行文化的傳承與交流；注重培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

四、注重多元評價，提高課堂教學(xué)的有效性

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用師生互評，生生互評等多元的評價手段，這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。

總之，我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負的教學(xué)目標。假如我們的教學(xué)活動始終讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

（責編 夏 天）