王銀花

幼小銜接，顧名思義就是幼兒教育和小學(xué)教育的銜接。泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。

幼兒教育和小學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)的整體，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育銜接，前者為后者做準(zhǔn)備。因此作為幼兒教師的我們必須為幼兒入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。

首先，必須對(duì)幼兒園和小學(xué)的主要差異有充分的認(rèn)識(shí)：

第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動(dòng)室一般布置得色彩亮麗、形象生動(dòng)富有童趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械低年級(jí)學(xué)生享用的機(jī)會(huì)較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不同。小學(xué)教育是義務(wù)教育階段，小學(xué)生要學(xué)習(xí)正規(guī)科目。按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。小學(xué)在學(xué)習(xí)方式上與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別。

第三，師生關(guān)系的變化。孩子進(jìn)入小學(xué)后，必須離開(kāi)像父母一樣照顧自己的幼兒園老師，從一個(gè)寬松、和諧、親密的氣氛中，進(jìn)入另一個(gè)以學(xué)習(xí)為主、緊張而又嚴(yán)肅的環(huán)境中，去接受要求嚴(yán)格、期望值高的小學(xué)老師，這使孩子感到壓力大、負(fù)擔(dān)重。

第四，作息時(shí)間的不同。孩子在幼兒園的時(shí)候通?？梢栽?∶30之后陸續(xù)到園，上課時(shí)間根據(jù)幼兒年齡的不同，大中小班的上課時(shí)間是不同的，而且在課堂上有些個(gè)人要求被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，如：“我想睡覺(jué)、我要上廁所、我不會(huì)、我不想”等，但進(jìn)入小學(xué)后孩子必須使自己融入集體，遵守規(guī)定的作息時(shí)間，按時(shí)上下課，課堂上要嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽(tīng)講等。如果孩子不能合理安排一日生活，很難保證充足的睡眠，當(dāng)然也就不能保證第二天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，久而久之就會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，影響生長(zhǎng)發(fā)育。所以，只有正確地認(rèn)識(shí)了幼兒園和小學(xué)的差異才能為孩子入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

其次，幼兒園應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子的能力：

第一，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和生活自立能力。到了大班第二學(xué)期我們可以改變幼兒的作息時(shí)間，向小學(xué)生活靠攏，適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，在日常生活中讓幼兒了解小學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則， 培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)幼兒執(zhí)行規(guī)則的能力，教會(huì)幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。如整理書(shū)包文具，把自己的物品管理好等習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。孩子進(jìn)入小學(xué)后面臨的問(wèn)題是：對(duì)教師概括性語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，在上課的35分鐘坐不住。孩子已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園寬松自由的環(huán)境，還有幼兒園老師直觀性教學(xué)和形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述，對(duì)小學(xué)老師的許多術(shù)語(yǔ)和比較概括的指令很難適應(yīng)。這就要求幼兒老師在大班上課時(shí)應(yīng)提高語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容的概括性，培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、分析、綜合、概括和推理等能力，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，還要有意識(shí)地讓幼兒靜坐幾分鐘，慢慢地延長(zhǎng)靜坐時(shí)間，如果能持續(xù)15分鐘，其注意力就能勝任課堂學(xué)習(xí)。

第三，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)和交往能力。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì)因環(huán)境的陌生與變化而感到不安， 產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、自卑、不知所措等心理現(xiàn)象。幼兒園老師應(yīng)帶孩子參觀小學(xué)的校園環(huán)境，讓他們多了解小學(xué)的生活，并鼓勵(lì)他們多與周圍的小學(xué)生交往、游戲，結(jié)交更多的伙伴。因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后有作業(yè)，所以幼兒園老師要提前培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)，讓孩子給家長(zhǎng)轉(zhuǎn)述老師布置的口頭作業(yè)，布置一些與上課內(nèi)容有關(guān)的自學(xué)材料，如了解交通工具有哪些等。

第四，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果對(duì)所做的、所學(xué)的沒(méi)興趣就很難調(diào)動(dòng)他們的積極性，所以幼兒園老師要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。老師要在日常生活和教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題，在老師的適當(dāng)幫助和暗示下自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

第五，在進(jìn)入小學(xué)前孩子要有一定的知識(shí)“儲(chǔ)備”。如認(rèn)讀簡(jiǎn)單的漢字、認(rèn)讀拼音、掌握20以內(nèi)的加減法等讀寫(xiě)算的基本技能。這些可以引導(dǎo)孩子在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸掌握，如在講故事的過(guò)程中反復(fù)指認(rèn)某個(gè)漢字，在游戲中練習(xí)計(jì)算，在畫(huà)畫(huà)中畫(huà)圓點(diǎn)、直線，掌握基本的握筆姿勢(shì)，為進(jìn)入小學(xué)后的讀寫(xiě)算打好基礎(chǔ)。

第六，加強(qiáng)身體鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。俗話說(shuō)身體是革命的本錢。為了使幼兒能適應(yīng)入學(xué)后緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該重視對(duì)幼兒體質(zhì)的鍛煉，除了基本動(dòng)作訓(xùn)練外，還要培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神，適應(yīng)外部刺激的能力。如加強(qiáng)晨練，在課間活動(dòng)中增加體育競(jìng)技類游戲等。

總之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是他們成長(zhǎng)中的一件大事，是學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。作為幼兒園老師的我們要盡自己所能幫助他們做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備，使他們能夠獨(dú)立自信地去面對(duì)小學(xué)生活。

（責(zé)編 鐘 嵐）