王虹

（河南理工大學(xué) 體育學(xué)院，河南 焦作 454000）

大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式的構(gòu)建*

王虹

（河南理工大學(xué) 體育學(xué)院，河南 焦作 454000）

當(dāng)前大學(xué)體育教育中存在知行脫節(jié)、主客觀評(píng)價(jià)矛盾等問(wèn)題。在大學(xué)體育教育中通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，整合學(xué)校體育資源，完善體育教育評(píng)價(jià)，實(shí)施“知信行”行為干預(yù)理論，對(duì)實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)”的大學(xué)體育教育核心目標(biāo)有著重要作用，也是增強(qiáng)大學(xué)體育教育實(shí)效的有效途徑。

體育教育；知信行；行為理論模式

1 大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1.1 素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。體育教學(xué)中要讓學(xué)生明白所學(xué)項(xiàng)目的基本理論知識(shí)和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生理解所學(xué)體育知識(shí)的科學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)新思維習(xí)慣，使他們對(duì)所學(xué)體育知識(shí)有分析和解決問(wèn)題的能力，能夠在生活中運(yùn)用所掌握的體育知識(shí)和技術(shù)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作和適應(yīng)廣泛社會(huì)活動(dòng)的能力?！爸判小毙袨槔碚撃Ｊ降暮诵氖菫閷?shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)服務(wù)，它的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了體育與健康各要素的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠充分注重素質(zhì)教育，注視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注意個(gè)性發(fā)展，貫徹了“以人的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育思想。

1.2 終身教育發(fā)展觀的需要

終身教育是將學(xué)校教育有效的外延，拓展到社會(huì)各個(gè)方面的連續(xù)性教育。它超越了傳統(tǒng)的教育觀念，具有開(kāi)放性、連續(xù)性、多樣性、完整性等特點(diǎn)，將學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，使人的教育過(guò)程具有完整的社會(huì)性。構(gòu)建終身教育體系符合科學(xué)發(fā)展觀和和諧政治思想理念，它對(duì)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有更高的要求。“知信行”行為理論模式不同于一般的教學(xué)方法運(yùn)用程式，它是為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的素質(zhì)教育模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，為和諧社會(huì)的發(fā)展提供保證。

1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的再發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，對(duì)所學(xué)知識(shí)做了初級(jí)與高級(jí)學(xué)習(xí)的區(qū)分，并施以不同的教學(xué)策略；提出了合作學(xué)習(xí)、情境性教學(xué)等教學(xué)方法，對(duì)深化現(xiàn)代教育教學(xué)改革具有積極的作用?！爸判小毙袨槔碚撃Ｊ綇?qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲得和行為態(tài)度的養(yǎng)成，體育教學(xué)過(guò)程中將大學(xué)生放在一定的社會(huì)環(huán)境下，通過(guò)教師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得更多的體育知識(shí)和技術(shù)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

2 大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式的教育目標(biāo)

2.1 認(rèn)知目標(biāo)

學(xué)生對(duì)于自身及社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)都是從無(wú)知到有知的過(guò)程。在大學(xué)生體育認(rèn)知的培養(yǎng)過(guò)程中，體育教師要不斷提高和改變教學(xué)方法，積極發(fā)揮大學(xué)生的主體認(rèn)知能力，通過(guò)“知信行”行為干預(yù)理論的實(shí)施，提高大學(xué)生了解和掌握體育知識(shí)、技術(shù)的個(gè)人能力，使他們能夠喜歡并擅長(zhǎng)一個(gè)乃至幾個(gè)項(xiàng)目，使大學(xué)生對(duì)體育知識(shí)從“無(wú)知者”變?yōu)椤坝兄摺薄?/p>

2.2 具體目標(biāo)

通過(guò)“知信行”行為干預(yù)理論的實(shí)施，有效整合高?，F(xiàn)有體育教育、教學(xué)資源，使大學(xué)生能夠充分利用學(xué)校體育資源進(jìn)行體育鍛煉，理解體育知識(shí)、掌握體育技能，提高鍛煉效率；以校園體育俱樂(lè)部為平臺(tái)，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的緊密銜接，體育教育與健康教育的互相融合。

2.3 核心目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生模仿教師技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)練習(xí)使他們掌握所學(xué)體育項(xiàng)目的某些技術(shù)。把“知信行”行為干預(yù)理論貫穿于大學(xué)體育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程，喚起大學(xué)生的求知欲、好奇心，使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，能夠主動(dòng)建構(gòu)體育知識(shí)。使他們掌握的體育知識(shí)變?yōu)樽约航窈蠊ぷ魃钪畜w育鍛煉的手段和為社區(qū)體育、全民健身服務(wù)的工具。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀念和健康體育行為，是大學(xué)體育教育“知信行”行為理論的核心教育目標(biāo)。

3 大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式實(shí)施的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)因素。教學(xué)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性，隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、執(zhí)教者等因素的不同而變化。一般而言，教學(xué)過(guò)程有如下一些環(huán)節(jié)：根據(jù)目標(biāo)選擇知識(shí)內(nèi)容→教學(xué)環(huán)境→探索學(xué)習(xí)→觀察指導(dǎo)→技能掌握或知識(shí)習(xí)得→反饋調(diào)節(jié)→鞏固提高→行為形成。大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式實(shí)施的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 “知信行”行為理論模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)

4 大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式的實(shí)施與評(píng)價(jià)

4.1 拓展體育知識(shí)，培養(yǎng)健康體育信念

拓展體育知識(shí)，培養(yǎng)體育興趣和意識(shí)，是促進(jìn)和提高大學(xué)生健康發(fā)展的一個(gè)不可或缺的先決條件。唯物辯證法內(nèi)因外因相互關(guān)系告訴我們，學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)是內(nèi)因，社會(huì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是外因，學(xué)生掌握體育知識(shí)的決定因素是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因起到促進(jìn)作用。不管是素質(zhì)教育思想、終身教育觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生作為行為干預(yù)理論的主動(dòng)建構(gòu)者。

在大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式的實(shí)施中，我們要把健康教育科學(xué)合理的納入到體育教育培養(yǎng)方案中，明確內(nèi)容和學(xué)時(shí)，使體育教育中的健康教育步入正軌，確保健康教育理論的內(nèi)容（融合體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)）占一學(xué)年體育教學(xué)總學(xué)時(shí)的一定比例。要通過(guò)板報(bào)、廣播、宣傳冊(cè)、問(wèn)卷調(diào)查等手段向大學(xué)生宣傳體育與健康知識(shí)，向他們傳授為什么鍛煉，怎樣促進(jìn)體質(zhì)與健康的知識(shí)，不斷加大大學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們的體育興趣，激發(fā)起他們自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)鍛煉意識(shí)。

4.2 大學(xué)生正確體育行為方式的培養(yǎng)

4.2.1 教學(xué)干預(yù)的培養(yǎng)

在大學(xué)體育教育“知信行”行為干預(yù)理論的實(shí)施中，為了促進(jìn)大學(xué)生體育自我意識(shí)健康、迅速地發(fā)展和創(chuàng)造良好的體育個(gè)性，我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境。通過(guò)實(shí)施學(xué)生“終身體育規(guī)劃”，將原有的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”發(fā)展為“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主”的體育教育教學(xué)手段。大學(xué)生本身并不是沒(méi)有獨(dú)立自主意識(shí)，而是教師把自己的思想強(qiáng)加灌輸給了他們。因此，教師要挖掘體育教學(xué)中作為獨(dú)立因素存在的大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，教學(xué)中要給予他們充分的自主學(xué)習(xí)空間、自由練習(xí)活動(dòng)時(shí)間、獨(dú)立的個(gè)性發(fā)展思想。教師要平等的對(duì)待每位學(xué)生，和他們像朋友一樣真誠(chéng)相處，激發(fā)他們鍛煉的自主性和興趣，讓他們能夠主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中去，提高自身體育意識(shí)。在體育教學(xué)中，體育教師還要不斷完善自身體育專業(yè)素質(zhì)，滿足大學(xué)生對(duì)體育的問(wèn)題意識(shí)，要鼓勵(lì)大學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出不同的問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去練習(xí)動(dòng)作，通過(guò)不同的體育信息去解決問(wèn)題，養(yǎng)成大學(xué)生自我探究、獨(dú)立解決、自我鍛煉的意識(shí)，增加對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的理解，從而達(dá)到能夠從根本上掌握體育知識(shí)。體育教學(xué)中教師還要注重學(xué)生的協(xié)作交流，使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與教學(xué)中來(lái)。教師要根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合他們參與的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)生參與的各個(gè)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓每個(gè)學(xué)生盡可能多地參與體育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教學(xué)中還要注意運(yùn)用分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，因材因人施教，做到層次性與全面性兩方兼顧，形成他們主動(dòng)去尋求練習(xí)伙伴并共同發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的自覺(jué)合作意識(shí)，提高大學(xué)生參與活動(dòng)意識(shí)的持久性。讓他們通過(guò)不斷的合作練習(xí)，在肢體、情感、思想各方面都得到溝通和理解，達(dá)到促使他們組織能力和交往能力的不斷提高。

4.2.2 課外體育活動(dòng)與體育競(jìng)賽干預(yù)的培養(yǎng)

課外體育活動(dòng)與體育競(jìng)賽是群體性的體育鍛煉，它所建立起來(lái)的群體人際氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維的通暢、決策的執(zhí)行、人生態(tài)度的選擇等方面都有較強(qiáng)的影響。體育活動(dòng)過(guò)程中以身體接觸的形式來(lái)進(jìn)行情感、語(yǔ)言方面的交流，具有較大的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)大學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)與形成產(chǎn)生積極的影響。體育競(jìng)賽的實(shí)踐性、外向性、競(jìng)爭(zhēng)性、人際交往的頻繁性，使大學(xué)生通過(guò)體育競(jìng)賽活動(dòng)“學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)，在運(yùn)動(dòng)中掌握和控制自己的情緒，尊重隊(duì)友，相互協(xié)作，重視對(duì)手，公平競(jìng)賽”。同時(shí)課外體育活動(dòng)與體育競(jìng)賽是一種交叉性、群樂(lè)性的文化形式，能較好地塑造大學(xué)生自身的心理品質(zhì)，使他們表現(xiàn)出活潑、樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，并能減少大學(xué)生的特質(zhì)焦慮，使他們能夠正確地定位自己、對(duì)待得與失。大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)精神，遷移到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，可塑造出他們吃苦耐勞，敢于拼搏，獨(dú)立思考的良好品德。由于體育行為教育是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，因而正確的體育行為始于課堂，終于課后。要使大學(xué)生在課堂中掌握的行為要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，還必須經(jīng)過(guò)課后的訓(xùn)練和鍛煉，特別是學(xué)校其他體育活動(dòng)和措施的密切配合。因此，在大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式的實(shí)施中，我們要按照課內(nèi)外教學(xué)一體化，低、高年級(jí)體育教育階段相連接的思路，建立以校園體育俱樂(lè)部、課外體育培訓(xùn)、特色體育競(jìng)賽為平臺(tái)，體育教師為依托，學(xué)生管理部門為保障的立體化體育活動(dòng)機(jī)制，不斷提高大學(xué)生正確的體育行為。

4.3 大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式實(shí)施的評(píng)價(jià)

4.3.1 教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教師在進(jìn)行大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式的體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。包括兩方面內(nèi)容：一是大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的體育理論知識(shí)，技、戰(zhàn)術(shù)能力和身體素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)等；二是大學(xué)生在平時(shí)體育課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)、練習(xí)態(tài)度、體育品質(zhì)等非智力因素。如果體育教學(xué)評(píng)價(jià)只是通過(guò)體育成績(jī)進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的掌握和調(diào)控效果不是很好，容易挫傷體育差生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要體育教師及時(shí)運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)體育差生的主動(dòng)性，隨時(shí)調(diào)控整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程，使過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相輔相成。體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、準(zhǔn)確、及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，合理地定位自身體育能力水平，制定鍛煉計(jì)劃，獲得不斷提高的能力，從而提高教學(xué)效果。

4.3.2 顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)

大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式的評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)的前提下，還要從終身體育觀出發(fā)，把大學(xué)生的體育活動(dòng)態(tài)度、活動(dòng)習(xí)慣、終身體育意識(shí)和社會(huì)體育參與能力納入到大學(xué)體育評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。體育教師要確定評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和方法，對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)的考核，要從傳統(tǒng)的定量性運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合性評(píng)價(jià)；使大學(xué)體育由“階段體育教育”走向“終身體育教育”，成績(jī)考核要強(qiáng)化教學(xué)、激勵(lì)、檢驗(yàn)、反饋的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，為大學(xué)體育教育的核心目標(biāo)服務(wù)。在大學(xué)生體育知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)能力的定量考評(píng)下，要考察大學(xué)生的身體發(fā)展過(guò)程和體育知識(shí)的運(yùn)用能力；既要評(píng)價(jià)大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)體育知識(shí)達(dá)到的絕對(duì)水平，更要把他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)態(tài)度、體育技能、身體素質(zhì)進(jìn)步幅度作為考核依據(jù)。同時(shí)，我們要把終身體育的發(fā)展作為評(píng)定大學(xué)生體育成績(jī)的重要方面，把他們是否掌握了自己喜歡的終身特長(zhǎng)體育項(xiàng)目，以及運(yùn)用自己所掌握的體育技能進(jìn)行社會(huì)體育服務(wù)參與情況作為重要的隱性評(píng)價(jià)指標(biāo)，使我們對(duì)大學(xué)生的體育評(píng)價(jià)更加趨于社會(huì)化延續(xù)。在顯性與隱性評(píng)價(jià)的具體操作上，可以采取“顯性指標(biāo)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，隱性指標(biāo)重視結(jié)果評(píng)價(jià)”的辦法，盡量完善總體評(píng)價(jià)的可操作性，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步程度，客觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生練習(xí)前的水平和練習(xí)后的水平，這樣使每個(gè)大學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，使他們樂(lè)于接受，為體育終身化和社會(huì)化服務(wù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，依據(jù)“知信行”行為理論，結(jié)合青少年發(fā)展理論、健康教育理論、體育教育理論，確立“以人為本”、“知行統(tǒng)一”、“學(xué)生自主”的大學(xué)體育教育新理念，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件合理地運(yùn)用，將會(huì)對(duì)完善學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式產(chǎn)生積極的影響。大學(xué)體育教育“知信行”行為理論模式的構(gòu)建，可以激勵(lì)大學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的本身價(jià)值，強(qiáng)調(diào)把“終身體育意識(shí)”的信念納入大學(xué)生的價(jià)值體系，為大學(xué)生終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)；其評(píng)價(jià)趨向多元化，更加注重過(guò)程評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)方式更富人性化，評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。

［1］李森，李越.育鍛煉知、信、行干預(yù)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響［J］.體育與科學(xué)，2008，29（6）：91-94.

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Construction of"knowledge,faithfulness and practice" behavior theory model of university sports education

WANG Hong
（Sport Dept.，Henan Science and Engineering Univ.，Jiaozuo 454000，China）

The current sports education has the problems of dislocation between knowledge and practice and contradiction between subjective and objective assessment.The paper proposes to optimize the teaching process，improve the teaching efficiency，integrate the school sports resources，improve the sports teaching assessment and carry out the behavioral intervention theory of knowledge，faithfulness and practice to realize the life－long sports awareness of the university students.

sports education；knowledge，faithfulness and practice；behavior theory model

G807.01

A

1672-268X（2011）06-079-03

河南理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目。

（2011-08-13收稿）