欄目寄語(yǔ)：瞬息萬(wàn)變的世界中，無(wú)數(shù)的新技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢(shì)向我們撲來(lái)。同時(shí)，不少的新技術(shù)正迅速進(jìn)入教育領(lǐng)域，改變著我們?nèi)殛P(guān)注的教育。
　　本欄目將聚合你我他的觀點(diǎn)，每期邀請(qǐng)幾位嘉賓，對(duì)教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、前沿問(wèn)題以圓桌形式展開討論，以期引發(fā)思考，推進(jìn)探索，共同促進(jìn)教育大發(fā)展。
　　
　　話題引導(dǎo)：隨著iPad、iPhone在去年進(jìn)入美國(guó)課堂，教學(xué)“數(shù)字化”已經(jīng)成為目前最先進(jìn)的教學(xué)方式之一，我國(guó)不少學(xué)校也開始將先進(jìn)的教育技術(shù)引進(jìn)課堂，一時(shí)間，“數(shù)字化”的概念傳遍教育這片熱土，國(guó)家大力提倡的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂，無(wú)疑肩負(fù)著引發(fā)教育模式變革的使命。
　　然而，先進(jìn)的教學(xué)方式為學(xué)校和家長(zhǎng)帶來(lái)進(jìn)一步的經(jīng)濟(jì)壓力，在這背后又有他們擔(dān)憂孩子視力下降、書寫荒廢、精力分散的良苦用心。數(shù)字化教育產(chǎn)品是否到了實(shí)現(xiàn)普及的時(shí)機(jī)？高科技進(jìn)入課堂是否僅僅是商家炒作的一個(gè)噱頭？在種種疑問(wèn)與設(shè)想中這一現(xiàn)象因背離傳統(tǒng)、開銷過(guò)大、收效甚小等問(wèn)題而屢遭詬病，造成試點(diǎn)容易普及難的普遍現(xiàn)象。因此，在“得”的憧憬和“失”的唯恐背后，尋找其中的平衡點(diǎn)成為當(dāng)下眾說(shuō)紛紜的話題。盡可能地衡量教學(xué)“數(shù)字化”的利與弊，是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的前提條件，也是我們對(duì)于目前信息技術(shù)教育的反思與定位。因此，我們將分4期，分別邀請(qǐng)一線教師、校長(zhǎng)、企業(yè)、教研員等，從理論與實(shí)踐等不同角度共同探討這一話題，希望通過(guò)思想的碰撞，為更多的新技術(shù)尋找一條有效且實(shí)際的通向課堂的道路。
　　
　　主持人：本期我們請(qǐng)來(lái)數(shù)字化教學(xué)裝備的生產(chǎn)廠商，與我們共同暢談他們的新技術(shù)新產(chǎn)品，以及其中所包含的現(xiàn)代化教育理念。
　　
　　參與嘉賓
　　王 川 北京瑞麟百嘉科技有限公司
　　陳曉玲 齊樂(lè)科技有限公司
　　游文靜 漢王科技股份有限公司
　　
　　主持人：首先請(qǐng)各位簡(jiǎn)單介紹一下自己公司的教育產(chǎn)品。
　　王川：天士博一直致力于打造全新的數(shù)字化多維互動(dòng)新課堂。教師可以借助電子白板強(qiáng)大的軟件功能，將教學(xué)內(nèi)容制作成精彩的課件，結(jié)合靈活的操作和演示功能，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效互動(dòng)；電子白板遠(yuǎn)程互動(dòng)的軟件功能，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源同步共享，讓教室沒(méi)有邊界，實(shí)現(xiàn)最佳的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)效果。天士博專為教師提供從元素庫(kù)、教材庫(kù)到一體化的示范課視頻及課件資源庫(kù)，覆蓋各門學(xué)科，方便教師預(yù)制課件。
　　游文靜：漢王“電子書包項(xiàng)目”，是針對(duì)教育行業(yè)特點(diǎn)推出的一套完整的教育行業(yè)解決方案。該解決方案的具體內(nèi)容將涵蓋教材教輔的發(fā)布系統(tǒng)、作業(yè)的接收系統(tǒng)、考題批改系統(tǒng)等，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全部過(guò)程，出現(xiàn)在任何場(chǎng)合，讓教師和學(xué)生隨時(shí)體驗(yàn)科技帶來(lái)的教學(xué)革命。
　　陳曉玲：齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)自2001年面世以來(lái)，不斷推陳出新，形成了中高低檔2個(gè)系列10個(gè)型號(hào)的產(chǎn)品。它因使常態(tài)課堂擁有了更好的互動(dòng)效果，而被翻譯成14個(gè)語(yǔ)言版本，在全球51個(gè)國(guó)家暢銷，產(chǎn)品因其質(zhì)量穩(wěn)定、使用人性化、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)受到廣大教師的高度好評(píng)。
　　
　　一款教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最高明之處，就是不需要改變教學(xué)的行為模式。所以，使用信息化設(shè)備到底是幫助教師提高教學(xué)效率和效果，還是在給教師添麻煩，主要取決于目標(biāo)成果。
　　
　　主持人：作為教育產(chǎn)品的制造方，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的伊始應(yīng)該注意什么？學(xué)校一方又應(yīng)該注意什么？
　　王川：大多數(shù)廠商在談?wù)摻逃a(chǎn)品時(shí)常會(huì)說(shuō)，教育信息化產(chǎn)品需要人性化，但是真正做到的企業(yè)卻不多。目前市場(chǎng)上大多數(shù)產(chǎn)品，都是需要教師不斷地學(xué)習(xí)新功能、新技術(shù)，從本質(zhì)上講是改變了教師的習(xí)慣。但我認(rèn)為，任何一個(gè)IT行業(yè)的產(chǎn)品都要順應(yīng)使用者的習(xí)慣，而不是改變使用者的習(xí)慣，這樣才能做到以人為本，體現(xiàn)出人性化的內(nèi)涵。
　　談到產(chǎn)品人性化，天士博有一個(gè)“三字”理念，即會(huì)打“字”、會(huì)寫“字”、會(huì)看圖識(shí)“字”。意思就是說(shuō)天士博白板不但保留了教師板書的習(xí)慣，同時(shí)只需要教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)嘗試便可輕松應(yīng)用。一個(gè)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最高明之處，就是不需要改變教學(xué)的行為模式。所以，使用信息化設(shè)備到底是幫助教師提高教學(xué)效率和效果，還是在給教師添麻煩，主要取決于目標(biāo)成果。這也就要求學(xué)校更注重工作流程的改變，而不是教學(xué)行為的改變。
　　事實(shí)上，高科技產(chǎn)品與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，要求使用者打破對(duì)信息化產(chǎn)品的表面理解，將傳統(tǒng)的教學(xué)、備課等習(xí)慣運(yùn)用數(shù)字化的手段去展上，這種展示手段較于傳統(tǒng)教學(xué)更為便利。因此，在新的技術(shù)平臺(tái)下，最重要的還是教學(xué)理念和工作流程的轉(zhuǎn)變，而不是習(xí)慣的改變。
　　陳曉玲：從我的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)來(lái)看，教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)伊始應(yīng)該注意的是對(duì)教學(xué)需求的分析和把握，如我們看到投影、計(jì)算機(jī)、電子白板已經(jīng)進(jìn)入了常態(tài)課堂，因此我們思考還能幫教師解決什么問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析對(duì)比國(guó)內(nèi)外的教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)原來(lái)和孔夫子一直提倡了幾千年的“寓教于樂(lè)”、“因材施教”完全吻合，也能解決目前常態(tài)課堂上存在的兩個(gè)問(wèn)題：互動(dòng)與檢測(cè)反饋。于是我們?cè)谠械某隹诋a(chǎn)品的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)內(nèi)教育專家的意見(jiàn)，不斷加以修訂和改進(jìn)，以適合中國(guó)教育國(guó)情。從使用情況來(lái)看，課堂反饋非常積極。
　　
　　人9cf28a9ce9befedff446de255b97ae305f250a6a83670c87e0a5ac640978a563們常說(shuō)教育信息化，而我認(rèn)為應(yīng)該是信息化的教育。因?yàn)槲覀儽緛?lái)就身處于信息化時(shí)代，教育的好壞是在學(xué)生真正走向社會(huì)之后才體現(xiàn)出來(lái)的。
　　
　　主持人：從教師的教案、教具到學(xué)生的書本、教材，數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品正在慢慢替代原有的教學(xué)工具，作為開發(fā)者您如何看待數(shù)字教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端？
　　王川：人們常說(shuō)教育信息化，而我認(rèn)為應(yīng)該是信息化的教育。因?yàn)槲覀儽緛?lái)就身處于信息化時(shí)代，教育的好壞是在學(xué)生真正走向社會(huì)之后才體現(xiàn)出來(lái)的。如果從小就在數(shù)字信息化的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，那么在真正融入工作和生活時(shí)，才會(huì)如魚得水。
　　對(duì)于教育行業(yè)來(lái)講，教育信息化到底是由負(fù)責(zé)教育的人來(lái)做，還是負(fù)責(zé)信息化的人來(lái)做呢？從教育方向來(lái)講，考慮的是如何以技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具來(lái)固化教育；而從技術(shù)方向來(lái)講，考慮的是如何通過(guò)信息化手段，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式、習(xí)慣，而形成新的教學(xué)方式。因此，我認(rèn)為只有將這兩種方法融合起來(lái)，構(gòu)成傳統(tǒng)教育與信息化教育相結(jié)合的教學(xué)模式，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
　　未來(lái)，信息化設(shè)備、數(shù)字化設(shè)備，必定是支撐教育的一個(gè)非常好的平臺(tái)。但在這個(gè)平臺(tái)上，永遠(yuǎn)不可改變的一點(diǎn)就是教育信息化必須要和傳統(tǒng)的教育模式、習(xí)慣相結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)給了我們一個(gè)更廣闊的空間和高水平的生活質(zhì)量，所以從這個(gè)角度來(lái)講，如何通過(guò)教育信息化，讓教育工作者可以看得更高，走得更遠(yuǎn)，讓教育事業(yè)有更好的效率、效果，這才是一個(gè)教育硬件廠商真正要考慮的事情。
　　游文靜：教育信息化的優(yōu)勢(shì)首先在于，提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)提高效率的功能不言而喻，不僅省去了大量書寫教學(xué)內(nèi)容、公式的時(shí)間，也省去反復(fù)擦拭的時(shí)間，使課堂內(nèi)容更加飽滿。其次，有利于把教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間鉆研教學(xué)方法。此外，從學(xué)生的角度來(lái)看，一方面是可以為學(xué)生減負(fù)，原來(lái)的沉重的書包，可以變成非常輕便的電子書包；另一方面，數(shù)字化教學(xué)可以使展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式、手段更加豐富，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　但是，目前的數(shù)字化教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)教材、教輔的電子化內(nèi)容資源開發(fā)還有很大的空間，倘若優(yōu)質(zhì)的教育資源電子化跟不上技術(shù)的發(fā)展，則會(huì)阻礙教育信息化的進(jìn)程。
　　
　　目前市場(chǎng)上大概百分之三四十的產(chǎn)品未必適合教育行業(yè)，原因就在于他們?cè)谠O(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，沒(méi)有站在用戶角度去考慮。
　　
　　
　　主持人：請(qǐng)談一談您對(duì)于教育產(chǎn)品市場(chǎng)的看法。
　　王川：從“十二五”規(guī)劃對(duì)提升教育現(xiàn)代化水平的要求中，不難看出政府在教育信息化建設(shè)中的投放力度及其重視程度。因此，未來(lái)幾年，數(shù)字化教育裝備市場(chǎng)相當(dāng)可觀。
　　但就目前的市場(chǎng)來(lái)看，教育信息化產(chǎn)品魚龍混雜，一些產(chǎn)品呈現(xiàn)出壽命短、不長(zhǎng)久的現(xiàn)象，究其原因在于產(chǎn)品的研發(fā)模式。IT產(chǎn)品有兩種研發(fā)模式，一種是技術(shù)人員的創(chuàng)造研發(fā)，一種是根據(jù)客戶需求和體驗(yàn)的開發(fā)。開發(fā)人員考慮的是怎樣開發(fā)出更強(qiáng)大的功能和應(yīng)用，怎么讓產(chǎn)品看起來(lái)更炫；而從用戶的角度出發(fā)，他們更關(guān)注產(chǎn)品的實(shí)用性、便利性，關(guān)注如何用最簡(jiǎn)單的方法達(dá)到最好的效果。個(gè)人感覺(jué)目前市場(chǎng)上大概百分之三四十的產(chǎn)品未必適合教育行業(yè)，原因就在于他們?cè)谠O(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，沒(méi)有站在用戶的角度去考慮。據(jù)目前的市場(chǎng)分析，在中國(guó)電子白板行業(yè)中，天士博的重復(fù)購(gòu)買率居于首位。其原因就在于從客戶的需求出發(fā)。
　　游文靜：研究一個(gè)市場(chǎng)的潛力可以從不同的角度出發(fā)，而教育信息化產(chǎn)品市場(chǎng)的潛力，在這個(gè)推動(dòng)教育改革、提倡環(huán)保生活的時(shí)代中更為顯而易見(jiàn)。目前，我國(guó)在校生人數(shù)約為3億，僅九年義務(wù)教育階段，政府為每個(gè)學(xué)生支出的學(xué)習(xí)費(fèi)用就達(dá)1600元，每年印刷書本等學(xué)習(xí)資料的紙張消耗量更加驚人。這樣的局面使教育市場(chǎng)對(duì)于環(huán)保、人性化、科技化和無(wú)紙化的教育行業(yè)解決方案產(chǎn)生了期待。近年來(lái)，電子白板等應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，然而始終沒(méi)有一種針對(duì)師生，課前、課后的全方位的解決方案。而電子書包正是在這樣的背景下產(chǎn)生的，它順應(yīng)了時(shí)代的步伐，也將為教育帶來(lái)更多更好的改變，因此我認(rèn)為這個(gè)市場(chǎng)潛力巨大。
　　陳曉玲：從市場(chǎng)空缺的角度來(lái)看，互動(dòng)教學(xué)反饋系統(tǒng)已經(jīng)在發(fā)達(dá)國(guó)家甚至是一些發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛應(yīng)用，但在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)新興的產(chǎn)品。人手一臺(tái)筆記本電腦在我國(guó)很多地方不能實(shí)現(xiàn)，其實(shí)即使是發(fā)達(dá)國(guó)家也并沒(méi)有完全做到，這里面有經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，也有教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)管理的因素，但是人手一個(gè)手持設(shè)備則是完全可行的。而從產(chǎn)品理念的角度來(lái)觀察，互動(dòng)教學(xué)反饋系統(tǒng)與新教改所提倡的以生為本的教育理念是一致的。具體來(lái)講，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)生態(tài)，形成真正互動(dòng)的課堂，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的思維；用簡(jiǎn)潔的手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的反饋和課堂檢測(cè)，讓教師在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并解決問(wèn)題；它帶來(lái)了課堂教學(xué)模式的一種改革。而這種產(chǎn)品的特點(diǎn)在于，它用最經(jīng)濟(jì)最簡(jiǎn)潔的方式解決了問(wèn)題，這是其他產(chǎn)品不可比擬的。
　　
　　在手機(jī)還是龐然大物的時(shí)候，人們不會(huì)說(shuō)我要等到iPhone出來(lái)再用。技術(shù)的發(fā)展沒(méi)有止境，理性的消費(fèi)者只選對(duì)的、不選貴的，合適夠用、能夠解決問(wèn)題就是好的產(chǎn)品。
　　
　　主持人：想要培養(yǎng)下一代的信息化素養(yǎng)，提高教學(xué)效果，何種技術(shù)還能夠很好地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中？我們希望看到教育市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展的同時(shí)，教育真正獲得信息化帶來(lái)的一縷陽(yáng)光，那么從教育企業(yè)的角度來(lái)看，您認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)共同的愿望，教育者還需解決怎樣的問(wèn)題？
　　王川：教育模式應(yīng)該有兩種：一種是素質(zhì)教育，一種是知識(shí)的傳授。就這兩點(diǎn)來(lái)講，參與者包括了教師、學(xué)生、管理者、技術(shù)人員、家長(zhǎng)與社會(huì)群體。在參與者中間起到融合作用的，我們歸結(jié)為三個(gè)“流”，一個(gè)是“物質(zhì)流”，也就是教育信息化設(shè)備的應(yīng)用；第二個(gè)是“信息流”，也就是內(nèi)容的傳遞；第三個(gè)是“能量流”，也就是全社會(huì)對(duì)教育的支持。而這些傳遞，離不開一個(gè)核心的技術(shù)，就是人機(jī)交互技術(shù)。課堂上師生的交流，管理者獲取信息，最終的評(píng)估和效果，都離不開人機(jī)交互技術(shù)。所以未來(lái)人機(jī)交互領(lǐng)域，對(duì)于教育信息化非常重要。
　　而就目前的市場(chǎng)來(lái)看，想要真正實(shí)現(xiàn)教育信息化的蓬勃發(fā)展，最需要解決的就是效率問(wèn)題，這不管是對(duì)與社會(huì)、企業(yè)，還是對(duì)于教育，都是最重要的。之所以研發(fā)生產(chǎn)教育信息化設(shè)備，就是要從效率的方向去解決問(wèn)題，真正地支持社會(huì)教育的進(jìn)步和發(fā)展。那么未來(lái)，如何通過(guò)信息化手段，實(shí)現(xiàn)最大的能量和信息的交流，這才是一個(gè)教育硬件廠商真正要做的事情。
　　陳曉玲：應(yīng)用何種技術(shù)，取決于當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際需求。在手機(jī)還是龐然大物的時(shí)候，人們不會(huì)說(shuō)我要等到iPhone出來(lái)再用。技術(shù)的發(fā)展沒(méi)有止境，理性的消費(fèi)者只選對(duì)的、不選貴的，合適夠用、能夠解決問(wèn)題就是好的產(chǎn)品。所以在未來(lái)的5年到10年內(nèi)，我覺(jué)得手持反饋器、iPad、iPhone、電子書包等會(huì)在教育領(lǐng)域百花齊放，哪個(gè)產(chǎn)品能夠幫助到教與學(xué)，哪個(gè)產(chǎn)品就可以被應(yīng)用到課堂中。
　　游文靜：電子化教學(xué)有一個(gè)共同的問(wèn)題就是如何避免電子產(chǎn)品的輻射，如何保護(hù)孩子的眼睛，讓學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展。而如何讓教育信息化走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，則需要政府的大力支持與推動(dòng)，需要出版社推出優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)的數(shù)字化資源，也需要產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)廠家共同努力。
　　
　　編者結(jié)語(yǔ)：新技術(shù)的革新在不斷地推動(dòng)著教育信息化向前發(fā)展，教育裝備的生產(chǎn)廠商賦予其產(chǎn)品的教育理念，也在影響著傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變。這些產(chǎn)品與技術(shù)，既發(fā)揮了他們?cè)诤暧^教育改革層面上的推動(dòng)作用，又出現(xiàn)在一線教師的課堂，在不改變教師原有教學(xué)習(xí)慣的前提下，對(duì)每一位教師提出了具體的要求。從這次簡(jiǎn)短的探討當(dāng)中，我們不難尋覓到令人欣慰的事實(shí)，數(shù)字化教學(xué)裝備的生產(chǎn)廠商們正在逐步加入到教育工作者的行列當(dāng)中，使其產(chǎn)品與技術(shù)的發(fā)展，一切皆從教育出發(fā)，最終還原教育改革的本質(zhì)，他們正在試圖通過(guò)教育信息化，讓教育工作者看得更高，走得更遠(yuǎn)。