學(xué)生喜歡信息技術(shù)，他們用計算機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、娛樂、聊天。但是，信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和完整性等，而不是學(xué)生想象中的一門“玩電腦”的課。觀察一些高中信息技術(shù)課堂，不同程度地存在以下問題：學(xué)生對具體操作性的任務(wù)感興趣，對枯燥的理論講解缺乏興趣；教師在講臺上講自己的課，而一些學(xué)生在打游戲或者睡覺；一些學(xué)生聽課時，想辦法解除教師的廣播控制來做其他事情；上機(jī)操作時，一些學(xué)生很快就完成了教師布置的任務(wù)，之后便無事可做……針對課堂教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為重點需要做好兩件事情，一是要從做好師生情感交流入手，開展有效的課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)效率；二是要創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相符合，把信息技術(shù)課堂教學(xué)真正落到實處。
　　● 課堂是師生交流感情和信息的地方
　　1.要用賞識的眼光看待學(xué)生
　　德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”因此，在信息技術(shù)課堂上，教師要用賞識的眼光去關(guān)注每一名學(xué)生、研究每一名學(xué)生，在教學(xué)實踐中開發(fā)和激勵學(xué)生的主體潛能。在多年的信息技術(shù)課堂上，我一直堅持站立講授每一堂課，這樣視線就不被顯示器遮擋，能在講課和操作計算機(jī)的同時關(guān)注每位學(xué)生的課上表現(xiàn)。要從不同學(xué)生的聽課神情、師生互動反饋中收集信息，及時調(diào)整教學(xué)策略。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維受阻，要給予啟發(fā)、點撥或換一個角度講述問題，以利于學(xué)生改進(jìn)原有的認(rèn)知方式。若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生“走神”，可以走到學(xué)生身邊起到提醒作用，或使用關(guān)注的語言或語氣適當(dāng)提醒。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，并加以贊揚。要抓住機(jī)會給予學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生恰當(dāng)?shù)募?，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能充分展示自我，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生自信心和快樂感。
　　2.要善于傾聽學(xué)生發(fā)言
　　課堂上傾聽學(xué)生發(fā)言，是對學(xué)生的人格尊重。教師真誠的傾聽，可以使學(xué)生覺得自己受到重視，價值得到肯定。肯定學(xué)生的每一次表達(dá)，耐心聽學(xué)生把話說完，學(xué)生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，這份情感、態(tài)度無聲地傳遞，感染著學(xué)生。學(xué)生會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。
　　3.創(chuàng)造師生情感交流的機(jī)會
　　在教學(xué)設(shè)計中，教師要有意識地創(chuàng)造師生情感交流的機(jī)會，教學(xué)不能局限于教材內(nèi)容，必須緊跟信息時代發(fā)展的步伐。要把前沿技術(shù)引入課堂，讓信息技術(shù)課堂充滿鮮活的時代氣息。學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)后，正是師生感情交流的最佳時機(jī)。教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)給予肯定的、發(fā)展性的評價；對不同程度學(xué)生的作業(yè)給予恰當(dāng)?shù)脑u價，或指出作業(yè)的優(yōu)秀之處，或?qū)Σ蛔阒幪岢龈倪M(jìn)建議，或及時給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以幫助，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的每一點進(jìn)步并加以贊賞。通過有效的師生感情溝通，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
　　● 創(chuàng)建高效的信息技術(shù)課堂
　　著名教育家林華民說：“如果一個教師只擁有一瓶水，但倒水技術(shù)好，也可以讓另一個同樣大小的瓶子注滿水；如果倒水技術(shù)不好，倒得不準(zhǔn)，即便有一大桶水也不一定能倒?jié)M一個小瓶子?！边@說明了教師課堂教學(xué)效果是否“落實”的重要性。課堂教學(xué)的“落實”主要包括：學(xué)生必須獲得的知識與技能目標(biāo)基本實現(xiàn)于課堂，全體學(xué)生都實現(xiàn)了真正的“當(dāng)堂過關(guān)”。
　?。?）教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。每節(jié)課集中解決一兩個重點問題，教學(xué)過程不面面俱到、平均用力。
　?。?）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、講練結(jié)合法、自學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)法……或是多種教學(xué)法的綜合運用，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)中注意歸納一般性知識，促進(jìn)學(xué)生舉一反三地、靈活地學(xué)習(xí)。我以講授《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》中的“邏輯運算”搜索技巧為例說明。邏輯運算對中學(xué)生來說比較陌生，如果通過直接講解“與”、“或”、“非”的運算規(guī)則認(rèn)識邏輯運算，學(xué)生不容易理解。我采用類比法，將數(shù)學(xué)中“集合運算符”與“邏輯運算符”作比較，即“與”運算與“交集”類比，“或”運算與“并集”類比，“非”運算與“補集”類比，通過知識遷移，學(xué)生很好地掌握了三種邏輯運算的含義，并能靈活應(yīng)用。
　?。?）課堂時間合理安排。教師的講授時間、師生交流時間、同伴互助學(xué)習(xí)時間、學(xué)生上機(jī)練習(xí)時間等，要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況相符合。信息技術(shù)是一門實踐性強(qiáng)的課程，留給學(xué)生的上機(jī)時間應(yīng)爭取在課堂時間的一半以上，讓學(xué)生有充裕的時間當(dāng)堂完成上機(jī)任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　?。?）要針對不同層次的學(xué)生精心設(shè)計上機(jī)任務(wù)，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通常我設(shè)計的上機(jī)任務(wù)包括基礎(chǔ)題和選做題兩類?；A(chǔ)題是針對基本教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的題目，要求每個學(xué)生必須當(dāng)堂完成（綜合性作業(yè)除外）。在這一環(huán)節(jié)，要抓好互助學(xué)習(xí)，鼓勵同桌之間互幫互學(xué)；要發(fā)揮小組長的表率作用，組長帶頭幫助本組學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，使班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要掌控整個課堂的動態(tài)，做好激勵、協(xié)調(diào)工作，要重點輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生。真正實現(xiàn)讓每一個學(xué)生當(dāng)堂過關(guān)，不讓一個學(xué)生掉隊。選做題是基礎(chǔ)內(nèi)容之上的提高和拓展性題目，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)題目后進(jìn)行更深入的拓展探究學(xué)習(xí)。
　　● 創(chuàng)造性地使用教材
　　信息技術(shù)課程要與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，始終保持旺盛的生命力。我們應(yīng)在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，把教材看成是可以改造的客觀存在，用審慎的態(tài)度深入鉆研教材，科學(xué)地處理教材。以下是我對教材處理的三點思考。
　?。?）針對“情境與學(xué)生實際有較大距離”的情況處理教材。例如，教材中Photoshop內(nèi)容是圍繞“廣州某中學(xué)校運會”為主題的封面圖像設(shè)計進(jìn)行的，這個任務(wù)與我校學(xué)生實際不符合。我教學(xué)時選用了我校剛舉行的70周年校慶圖片，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與的積極性很高、效果好。
　　（2）針對“學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知發(fā)展水平不相適應(yīng)”的情況處理教材。教材的普適性與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀往往有差距，或要求過高，或起點偏低。這時，應(yīng)打破教材原有進(jìn)程，或前后調(diào)整內(nèi)容，或鋪墊基礎(chǔ)知識，或跳躍式處理，或適當(dāng)?shù)匮a充、更新和拓展教材內(nèi)容。例如，“Access數(shù)據(jù)庫”這部分是我省的必考內(nèi)容，但教材起點較高。針對這種情況，我根據(jù)本省的實際情況補充了4節(jié)課講授Access基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了基礎(chǔ)知識的鋪墊和銜接，學(xué)習(xí)效果很好。
　?。?）針對“教材內(nèi)容與新興技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)”的情況處理教材。我們的教材是2003年出版的，至今已使用了8年。當(dāng)今信息社會正發(fā)生著日新月異的變化，如喬布斯生前主導(dǎo)的蘋果公司已推出了多款成功的產(chǎn)品：iPod、iPhone和iPad，從最基礎(chǔ)的角度改變了PC、消費電子和數(shù)字媒體行業(yè)，蘋果成為流行文化的偶像。我們的教學(xué)只有注入與信息時代發(fā)展相吻合的、富于時代感的新元素，才能緊扣時代發(fā)展的脈搏，適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。
　　鐘啟泉教授說：“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革；課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展?！币虼耍處熢谛抡n改實踐中，必須抓好課堂改革這一重要環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)“落到實處”。信息技術(shù)是一門發(fā)展變化迅速的學(xué)科，這對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提出了更高要求。信息技術(shù)教師要始終把握技術(shù)發(fā)展的新動向，不斷拓展知識視野，提高課程素養(yǎng)，才能把課堂教學(xué)真正“落到實處”。