浙江省普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)要求指出，選修模塊《算法與程序設(shè)計》以算法與程序設(shè)計為主線，揭示利用計算機解決實際問題的過程。我將VB程序設(shè)計課程劃分為以下幾個階段模塊：語言基礎(chǔ)知識模塊、三種基本控制結(jié)構(gòu)模塊、數(shù)組及其應(yīng)用模塊、函數(shù)及其應(yīng)用模塊、基本算法模塊。在每個模塊的教學(xué)中，我都采用了游戲化案例，讓學(xué)生體驗算法思想，了解算法與程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用，使學(xué)生能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并用VB編寫出相應(yīng)的程序。
　　● VB程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題
　　程序設(shè)計具有枯燥、抽象的特點，不容易被學(xué)生理解。高中信息技術(shù)課程的課時相對比較少，學(xué)生對于程序設(shè)計內(nèi)容感到比較難，對程序設(shè)計課程心存畏懼。教師在教學(xué)中過于注重語句、語法等細(xì)節(jié)，使得學(xué)生感到內(nèi)容枯燥、深奧、難學(xué)。課本上的案例相對獨立，阻礙了知識的綜合、遷移應(yīng)用。每次一課時，短短40分鐘，使得案例相對局部，弱化了創(chuàng)造性意識的喚醒和激發(fā)。案例的相對封閉性，扼殺了學(xué)生個性和興趣的發(fā)展。因此，在VB程序設(shè)計課程教學(xué)中，教師必須找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段和方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容、精心地設(shè)計案例。
　　● 教育游戲化案例應(yīng)用于VB程序設(shè)計課程教學(xué)的優(yōu)勢
　　1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！芭d趣是最好的老師?！眲傞_始接觸程序時，很多學(xué)生只是感到新奇。隨著學(xué)習(xí)的深入，許多規(guī)則、定義、要求和機械的格式出現(xiàn)，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。教育游戲化案例可以避免這些弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
　　2.基于實踐，提高實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在每個教育游戲化案例中，不僅要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)，而且需要能夠分析問題、提出問題、解決問題，學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。
　　3.由淺入深、循序漸進的游戲案例演變實踐，完成模塊內(nèi)的知識整合。循序漸進式的案例演變，不但可以引導(dǎo)學(xué)生的知識和技能向縱深發(fā)展，而且可以對前面案例涉及的知識進行必要的回顧。
　　4.分層式游戲化案例的自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。循序漸進式案例演變可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，在這條主線之外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例基礎(chǔ)上進行橫向和縱向的自主拓展，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。
　　● 教學(xué)設(shè)計案例
　　案例一：自動售貨機
　　本案例作為“語言基礎(chǔ)知識模塊”的一個典型案例，可以通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生一步步地制作自動售貨機。
　　知識目標(biāo)：了解基本語句、基本控件，初步了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想。
　　教學(xué)過程設(shè)計：1.0版的任務(wù)設(shè)計中，了解按鈕控件、print語句以及商品的文字顯示。2.0版的任務(wù)設(shè)計中，了解圖形控件，實現(xiàn)商品圖形化顯示。3.0版的任務(wù)設(shè)計中，完善界面，實現(xiàn)商品剩余數(shù)量、商品價格的顯示。
　　案例二：幸運52
　　本案例作為“三種基本控制結(jié)構(gòu)模塊”的一個典型案例，同時也介紹到一維數(shù)組、常用函數(shù)的使用。
　　知識目標(biāo)：賦值語句、隨機函數(shù)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、一維數(shù)組。
　　教學(xué)過程設(shè)計：1.0版的任務(wù)設(shè)計中，商品名稱及其價格在程序初始化時賦值，用戶只能猜一次（如圖1）。學(xué)生通過這個任務(wù)的完成，基本能夠掌握賦值語句、分支語句的使用。2.0版的任務(wù)設(shè)計中，增加了一個“隨機出一商品”的按鈕，商品名稱和價格可以在多樣商品中隨機，學(xué)生通過這個任務(wù)的完成，基本掌握隨機函數(shù)的使用，程序也更有趣一些了（如圖2）。3.0版的任務(wù)設(shè)計中，可以給用戶多次猜價格的機會，加入循環(huán)結(jié)構(gòu)的介紹。4.0版的任務(wù)設(shè)計中，為了引入數(shù)組的概念，提出如果有很多商品在庫中等待隨機抽取，原來每一種商品定義一個變量的方式顯得繁瑣，自然引出數(shù)組的概念和使用方法。
　　案例三：會猜數(shù)字的機器人
　　游戲說明：用戶設(shè)定一個商品價格，給N次機會讓電腦猜。
　　知識目標(biāo)：二分法、循環(huán)結(jié)構(gòu)。
　　教學(xué)過程設(shè)計：算法的設(shè)計與分析是教學(xué)中的難點與重點。為了幫助學(xué)生更好地理解一些常用算法，我們要盡量設(shè)計采用生動的案例。在學(xué)生循序漸進完成幸運52多個版本的任務(wù)后，提出這樣的問題，如果人類來設(shè)定商品及其價格，讓電腦來猜價格，看看電腦是否比人厲害。首先讓學(xué)生回顧自己在猜商品價格時候采取的方式，歸納出二分法的思想，讓機器完成商品價格的猜一猜就很容易完成了。
　　案例四：趣味彈球
　　游戲說明：小球在窗口內(nèi)運動，撞到墻壁后彈回，下方是空的，掉下去就失敗，用戶通過控制一個板左右運動接球，不讓球掉下去。
　　知識目標(biāo)：定時器、shape控件、按鍵事件。
　　教學(xué)過程設(shè)計：在學(xué)生學(xué)習(xí)完三種基本控制結(jié)構(gòu)，掌握簡單的一些算法后，可能會對繼續(xù)學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計產(chǎn)生倦怠，覺得程序設(shè)計也就這樣，沒有太多新意。所以我們要及時采用一些趣味游戲的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這類案例的完成可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　案例五：小烏龜走迷宮
　　游戲說明：在一個迷宮格里，用戶可以控制小烏龜從左邊入口走到右邊出口處。
　　知識目標(biāo)：二維數(shù)組、按鍵事件。
　　教學(xué)過程設(shè)計：首先讓學(xué)生試玩這款游戲，看誰最快控制小烏龜走出迷宮。其次引發(fā)學(xué)生思考，怎么畫出不同的迷宮，鍵盤如何控制一個對象的運動。讓學(xué)生自己實踐，完成一個小小迷宮游戲。上交的作品，大家相互試玩，給出建議和意見。
　　案例六：聰明的小烏龜自動走迷宮
　　游戲說明：在一個迷宮格里，小烏龜自動從左邊入口走到右邊出口處。
　　知識目標(biāo)：回溯法。
　　教學(xué)過程設(shè)計：首先讓學(xué)生試玩這款游戲，觀察小烏龜走迷宮的過程，其次引發(fā)學(xué)生思考，小烏龜采取了怎樣的策略最后走出迷宮的，可以總結(jié)歸納出回溯法的基本思想。在上一個案例的基礎(chǔ)上，學(xué)生要做的就是把控制小烏龜運動的這段代碼，讓學(xué)生自己完成代碼的編寫。
　　在VB算法與程序設(shè)計課程中，教育游戲只是一種教學(xué)形式，目的是為學(xué)習(xí)者營造一個自主探索的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。模塊化的實施，從教學(xué)內(nèi)容上對算法與程序設(shè)計課程的知識點進行了歸類，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。在每一個模塊中，教育游戲案例化教學(xué)法使得學(xué)生變被動為主動，學(xué)生是課堂的主體，教師只是起引導(dǎo)作用?；诮虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的教育游戲案例的設(shè)計，為學(xué)生提供了一個充分展示自我才華和發(fā)散思維的空間，提高了學(xué)生程序開發(fā)的能力，使程序設(shè)計課程的教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。