● 教材分析
　　人教版小學(xué)《語文》第六冊(cè)第30課《西門豹》，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)著名政治家西門豹受魏王委派治理鄴的三件事：調(diào)查研究、破除迷信、興修水利，表現(xiàn)了西門豹的睿智、機(jī)警和氣魄。第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了重點(diǎn)詞語的意思，了解了故事的大概內(nèi)容。本節(jié)為第二課時(shí)。
　　● 學(xué)情分析
　　三年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累不多，社會(huì)閱歷少，對(duì)歷史背景和歷史人物了解很少，要理清事物的邏輯關(guān)系很難。在以往教學(xué)中，常注重河邊場(chǎng)景教學(xué)，忽視調(diào)查研究部分的分析，結(jié)果學(xué)生理不清內(nèi)在邏輯關(guān)系，也弄不清破除迷信的意義，只停留在有趣層面上。
　　● 教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課描寫人物、表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；通過重點(diǎn)詞語、場(chǎng)景的分析，體會(huì)西門豹的睿智和偉大。
　　過程與方法目標(biāo)：通過多媒體課件和有感情地朗讀課文，把握課文深刻內(nèi)涵和人物的品質(zhì)特征，理清事件的因果關(guān)系。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：破除迷信、尊重科學(xué)，樹立為民辦實(shí)事的理念。
　　● 教學(xué)重、難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞句、重要場(chǎng)景和精彩對(duì)話，體會(huì)西門豹精于調(diào)查、善于破除迷信、巧于懲治巫婆和官紳的精妙之處。
　　難點(diǎn)：古代治愚和治窮的關(guān)系；體會(huì)西門豹的精細(xì)、睿智和偉大。
　　● 教學(xué)環(huán)境和準(zhǔn)備
　　多媒體教室；多媒體課件。
　　● 教學(xué)過程
　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪三件事？
　　生：調(diào)查研究、破除迷信和興修水利。
　　師：同學(xué)們，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到了什么景象？（播放課件：漳河邊，大片土地荒蕪、土地龜裂、人煙稀少）
　　學(xué)生觀看課件，了解田地荒蕪、人煙稀少的情況。
　　師：而后來的鄴在西門豹的治理下發(fā)生了什么變化呢？（播放課件：漳河水汩汩流入良田，莊稼茂盛，大地萬象更新，鳥語花香）
　　學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段，并交流從課件中看到的萬象更新、鳥語花香、安居樂業(yè)的場(chǎng)面。
　　師：同學(xué)們對(duì)比一下前后兩張圖片，就知道興修水利對(duì)鄴的繁榮非常重要。但為什么以前人們就不懂得修水利？西門豹為什么不從一開始就興修水利？（播放課件：前后兩張定格的圖片同時(shí)出現(xiàn)）
　　學(xué)生對(duì)比圖片，質(zhì)疑。
　　設(shè)計(jì)意圖：借助課件，巧用對(duì)比，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)探究之中。
　　（二）剖析“三鬧”，尋找窮根
　　師：西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，首先做了一件什么事？
　　生：找一位老大爺調(diào)查。
　　師：這位老大爺對(duì)西門豹說了什么？把老大爺說的話找出來，把最重要的句子用橫線畫出來，并交流。這三個(gè)句子中有一個(gè)共同的字，是哪個(gè)字？
　　生：“鬧”字。
　　師：這三個(gè)“鬧”字意思一樣嗎？
　　播放課件：新娘在河上，父母親人在岸上，生離死別。（板書：一鬧）
　　“鬧”是造成的意思，個(gè)性朗讀。
　　播放課件：巫婆、官紳抱著白花花的白錢和老百姓衣衫襤褸痛哭的場(chǎng)面。（板書：二鬧）
　　“鬧”是搞、弄的意思，個(gè)性朗讀。
　　重播課件1：漳河邊，大片土地荒蕪、土地龜裂、人煙稀少。（板書：三鬧）
　　“鬧”是發(fā)生的意思，齊讀課文。
　　師：其實(shí)，漳河這個(gè)地方是不容易發(fā)大水的，反而年年發(fā)生旱災(zāi)。巫婆和官紳利用此點(diǎn)，不修水利，卻制造迷信，假借為河伯娶媳婦撈取錢財(cái)，蒙騙老百姓?？磥聿幌绕瞥孕攀菦]辦法治理貧窮的。
　?。ㄈ┰佻F(xiàn)情境，巧破迷信
　　概括事件理清脈絡(luò)。
　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊輕聲朗讀課文10～15自然段，邊想一想：西門豹知道河伯娶親害人不淺為什么還要參加？
　　生：救新娘，投巫婆、投官紳頭子，教育百姓。
　　師：原來西門豹不是去與巫婆他們同流合污，他在河伯的婚禮上主要做了哪幾件事？讓我們穿越時(shí)空，一起到河邊去參加河伯的婚禮吧。當(dāng)我們來到了河伯娶親的現(xiàn)場(chǎng)，看到了一位滿臉淚痕的新娘將被送入河中，這時(shí)，如果你就是勇敢的西門豹，你要怎樣做？（播放課件：一位滿臉淚痕的新娘將被送入河中）
　　生：可以以新娘不漂亮、河伯不滿意為由救下新娘，放新娘回家。
　　師：這個(gè)可惡的巫婆假借河伯娶媳婦撈錢，害死了無數(shù)無辜的姑娘，你無比恨她，你用什么辦法殺死這可惡的巫婆？你為什么沒有在調(diào)查完后馬上殺死巫婆？同學(xué)們，你會(huì)怎樣對(duì)巫婆說這幾句話？（播放課件：衛(wèi)士們抓起巫婆把她投河中，巫婆在河中撲騰了幾下便沉沒了）
　　學(xué)生交流、回答并朗讀。
　　師：這個(gè)可惡的官紳頭子勾結(jié)巫婆，害死了無數(shù)無辜的姑娘，收光了老百姓的錢財(cái)，你會(huì)怎么處置官紳頭子？結(jié)果怎樣？你這樣說目的是什么？（播放課件：衛(wèi)士們抓起官紳頭子投入河中，官紳頭子慘叫地在河中撲騰了幾下便沉沒了）
　　學(xué)生交流、回答并朗讀。
　　師：這群可惡的官紳追隨官紳頭子，與巫婆一起害死了無數(shù)無辜的姑娘，收光了老百姓的錢財(cái)，你打算怎樣懲罰他們？（播放課件：眾官紳一起跪地，心驚膽戰(zhàn)地不斷求饒）
　　師：前面你為什么不嚇嚇巫婆和官紳頭子而殺死他們呢？不殺眾官紳是為什么？你得用什么語氣嚇?biāo)麄儯?br/>　　學(xué)生交流、回答并朗讀。
　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會(huì)西門豹的智慧。通過句式引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì)西門豹假戲真做的妙處。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住課文中生動(dòng)形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學(xué)生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學(xué)生對(duì)官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果。
　　師：給河伯娶媳婦這一天，河邊也站著許多百姓，他們看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì)說些什么呢？仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合課文，展開想象，選其中一個(gè)對(duì)象寫話?？梢詫懸痪?，也可以寫幾句，可以用“如果我是……，我可能會(huì)說……”來寫。寫的時(shí)候如果能描述說話人的動(dòng)作、神態(tài)就更好了。（播放課件：展示一群樸實(shí)的百姓，有老大爺、老大娘、小伙子、姑娘、小孩子……逐個(gè)向前，向西門豹說自己的感想）
　　學(xué)生寫話，師巡視指導(dǎo)，后交流，點(diǎn)評(píng)。
　　結(jié)合板書，回顧全文。
　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外拓展
　　1.西門豹借河伯娶親破除迷信的故事很精彩，請(qǐng)同學(xué)們課后熟讀課文，自由組合，編演故事，下節(jié)課我們來演一演。
　　2.西門豹這位偉人還有許多精彩的故事流傳于世，請(qǐng)同學(xué)們課后查找有關(guān)西門豹的故事，并講給同學(xué)、家人、朋友聽。
　　● 教學(xué)反思
　　本課通常的教法是集中精力在分析西門豹參加河伯娶親的場(chǎng)景上，然后指導(dǎo)朗讀，卻忽略了西門豹調(diào)查研究的過程。問題在于，大部分學(xué)生停留在有趣的感性認(rèn)識(shí)的層面上，無法認(rèn)識(shí)西門豹救新娘、懲首惡是破除迷信的重要意義，對(duì)治窮需治水、治水需治愚、治愚需明理、明理需究源的因果關(guān)系缺乏理解。
　　語文教學(xué)承擔(dān)著語文知識(shí)的傳授和讀寫能力的訓(xùn)練，也承擔(dān)著情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)任務(wù)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了較多的嘗試，如部分倒置分析、集中研讀重點(diǎn)詞句和場(chǎng)景、揭示幾個(gè)事件之間的因果關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生在深刻理解的基礎(chǔ)上朗讀、將講讀延伸到寫作等。要克服時(shí)空差距、解決教學(xué)容量大幅擴(kuò)大的問題，唯有借助現(xiàn)代信息技術(shù)。
　　本課的課件分為“比一比”（修水利前后）、“找一找”（找老農(nóng)講的三鬧）、“想一想”（為什么參加婚禮、做什么事）、“寫一寫”（試寫百姓感想）、“做一做”（課后延伸作業(yè)）五部分，其特點(diǎn)是：將一般PPT展示平面畫面和代替板書的提示語為主，改為情景動(dòng)畫形式，增強(qiáng)了課件的生動(dòng)性；使用全景式的畫面直接詮釋課文的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。較成功的地方有以下幾點(diǎn)。
　　
　　第一，強(qiáng)烈的畫面對(duì)比，體現(xiàn)興修水利的必要性。課文這部分做了略寫處理，并放在最后一段，我通過課件生動(dòng)的畫面，大膽地將課文開頭和結(jié)尾串起來進(jìn)行對(duì)比、分析，兩個(gè)畫面強(qiáng)烈對(duì)比產(chǎn)生的沖擊力，一下子把原來習(xí)慣一筆帶過的興修水利部分凸顯出來。把治理“結(jié)果”提到前面，為后面的分析調(diào)查研究、破除迷信奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　第二，重點(diǎn)詞句集中展示，剖析貧窮原因。西門豹調(diào)查研究的環(huán)節(jié)往往被執(zhí)教者忽視，課容易上成“夾生飯”，學(xué)生不明就里。在畫面的集中對(duì)比中，我緊緊抓住西門豹調(diào)查研究時(shí)的“四問”和老農(nóng)答話中的“三鬧”深入引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生深究貧窮的原因，為體會(huì)西門豹的睿智奠定基礎(chǔ)。
　　第三，動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境。我設(shè)計(jì)了“穿越”，讓學(xué)生按照人物的定位，揣摩人物心理過程，還原歷史場(chǎng)景。栩栩如生的動(dòng)畫，形象地表現(xiàn)了西門豹將計(jì)就計(jì)的“四巧”場(chǎng)景。我還以“士兵”的身份，替西門豹執(zhí)行命令，學(xué)生興趣盎然。此環(huán)節(jié)成功地借助課件巧解破除迷信的“過程”。
　　第四，借助形象的畫面把握課文深刻內(nèi)涵。三年級(jí)的學(xué)生非常需要形象理解，課件在學(xué)生面前展示了極為生動(dòng)的場(chǎng)景、人物形象，學(xué)生很快就能把握課文的深刻內(nèi)涵和人物的心理，使得指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀變得非常輕松了，這堂課無需費(fèi)力，學(xué)生就讀得惟妙惟肖。
　　第五，使用動(dòng)畫指導(dǎo)學(xué)生寫話。為拓展思維空間，在完成精讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試把寫作導(dǎo)入課堂，播放了河邊百姓面對(duì)西門豹的畫面，讓學(xué)生揣摩各種不同年齡、不同性別的百姓角色，寫出他們?cè)谀慷梦鏖T豹懲治了首惡、教訓(xùn)了眾官紳之后的感言，達(dá)到了非常理想的效果。
　　可改進(jìn)的地方：分析“三問”部分，可以輔助較形象的動(dòng)畫，如田地龜裂、西門豹到老農(nóng)家等；可以在充分研究的基礎(chǔ)上，制成系列場(chǎng)景，選用其他的課件制作工具；由于注重解決事件的邏輯關(guān)系，課上得流暢、周全，但還缺少起伏，缺少激情。
　　
　　點(diǎn) 評(píng)
　　對(duì)吳鷺靖老師的《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)看法：
　　1.多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史情境，營(yíng)造了課堂氛圍，提升了學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生理解了課文、拓展了思維空間，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
　　教學(xué)中應(yīng)用課件，引導(dǎo)學(xué)生通過“比一比”、“找一找”、“想一想”、“寫一寫”、“做一做”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也更加把握了課文的深刻內(nèi)涵。尤其是借助動(dòng)畫指導(dǎo)學(xué)生寫話，這一實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，有著十分重要的作用。
　　2.突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，提煉有價(jià)值的研讀主線。教學(xué)設(shè)計(jì)從根本上擺脫了冗余的情節(jié)、分析和繁瑣的提問應(yīng)答，而是引導(dǎo)學(xué)生從感悟最具深意和本文特點(diǎn)的西門豹的語言入手，結(jié)合課件及師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生從中體味西門豹的智慧，通過句式分析、重點(diǎn)詞語剖析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，如抓住西門豹“調(diào)查研究”的環(huán)節(jié)時(shí)的“四問”和老農(nóng)答語中的“三鬧”深入引導(dǎo)，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)貧窮深層的原因。
　　需要注意的是，語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用要十分警惕淡化語言教學(xué)、抹殺語文學(xué)科個(gè)性的負(fù)面效應(yīng)。
　?。c(diǎn)評(píng)人：NOC活動(dòng)評(píng)委 河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)中學(xué) 王鵬）