摘要：教育技術(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循4個(gè)原則，即生本原則、科學(xué)原則、實(shí)效原則和創(chuàng)新原則。本文以高中地理課程為例，對(duì)教育技術(shù)與學(xué)科課程整合下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。
　　關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；學(xué)科整合；原則；地理
　　
　　教育技術(shù)與課程整合是信息化時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，必將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)，必將會(huì)成為未來學(xué)校的主流教學(xué)形態(tài)。在本文中，我們特別關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)提出的迫切要求。
　　● 教育技術(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)原則
　　我們認(rèn)為，教育技術(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)應(yīng)以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以教育學(xué)、心理學(xué)及教育傳播學(xué)理論為依據(jù)，遵循如下設(shè)計(jì)原則。
　　1.生本原則
　　生本原則，目的是設(shè)計(jì)由師生控制的教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，而不是教育技術(shù)控制師生。根據(jù)學(xué)生所處年齡段的認(rèn)知水平和思維規(guī)律，從形象、感性的具體事物入手，以學(xué)生已有的知識(shí)和一定的思維模式作鋪墊，通過教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷等，完成從形象到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，獲取新的知識(shí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
　　2.科學(xué)原則
　　科學(xué)原則是保證教育技術(shù)與課程整合質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。教育技術(shù)與課程整合的第一要?jiǎng)?wù)是傳遞知識(shí)，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，因此教育技術(shù)與課程整合的設(shè)計(jì)選用，必須要保證其科學(xué)性、真實(shí)性和邏輯性。并且，教育技術(shù)與課程整合來源于現(xiàn)實(shí)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的歸納，不是憑空想象出來的，要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，反映真實(shí)情況。因此，教育技術(shù)與課程整合設(shè)計(jì)在傳遞相關(guān)信息時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，不能違背科學(xué)。
　　3.高效原則
　　這是教育技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。任何活動(dòng)的開展，都有其明確的目的。教育技術(shù)與課程整合同樣如此，教育技術(shù)與課程整合的目的就是要通過“整合”這一形式或手段來集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率。
　　4.創(chuàng)新原則
　　這是課程整合的生命線。在教育技術(shù)與課程整合中，教師既要立足于自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格，又要借助教育技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，整合設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教育技術(shù)與課程整合中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使教育技術(shù)與課程整合永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿生機(jī)和活力。
　　● 教育技術(shù)與學(xué)科整合案例
　　地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是需要大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片等來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的快捷性、豐富性、自主性、開放性的特點(diǎn)，使其成為地理學(xué)科教學(xué)的高效學(xué)習(xí)平臺(tái)。下面以人教版高中《地理》（必修1）中《常見天氣系統(tǒng)（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分析教育技術(shù)和學(xué)科整合的設(shè)計(jì)應(yīng)用。依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教育技術(shù)與課程整合的原則，本設(shè)計(jì)提出的創(chuàng)新主題是：身邊的簡約。對(duì)本課的基本信息，即課標(biāo)要求、教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法和課時(shí)安排等不作過多描述，重點(diǎn)說明本課教學(xué)流程中的教育技術(shù)和學(xué)科整合點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
　　“身邊的簡約”主題包括簡樸和簡捷兩個(gè)內(nèi)容，目的為達(dá)成高效教學(xué)的要求。
　　1.身邊的簡樸：簡單樸素
　　通過設(shè)計(jì)使用手機(jī)短信導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)錄像播放、靜態(tài)三維圖像的簡樸工具，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
　　整合點(diǎn)1：手機(jī)短信導(dǎo)入
　　常規(guī)的導(dǎo)課多采用一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，盡管這是不錯(cuò)的方式，但是需要教師課前做很多的準(zhǔn)備，在網(wǎng)上搜索下載后再超鏈接到PPT里，時(shí)間成本高。而當(dāng)前手機(jī)天氣預(yù)報(bào)短信已成為日常生活的一部分。因此，利用手機(jī)天氣預(yù)報(bào)短信作為導(dǎo)入內(nèi)容，不僅時(shí)尚新穎且又簡潔高效。這樣導(dǎo)入新課，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和“生本原則”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。
　　整合點(diǎn)2：錄像節(jié)水省時(shí)
　　教科書對(duì)氣團(tuán)相遇形成鋒面的表達(dá)就是一幅簡圖加上一句話，很不利于學(xué)生理解。可借鑒美國高中地理教科書的“不同密度的液體如何相互滲透”實(shí)驗(yàn)解決（如圖1）。
　　實(shí)驗(yàn)過程：①在塑料盒的中間插一塊紙板，把塑料盒分成兩部分。②在1L溫水中加入幾滴紅色食用色素，然后把紅色液體倒入塑料盒中紙板的一邊，代表低密度的暖空氣。③在1L冷水中加入100ml食鹽和幾滴藍(lán)色食用色素，然后把藍(lán)色液體倒入塑料盒中紙板的另一邊，代表高密度的冷空氣。④請(qǐng)學(xué)生想象一下，拔開紙板會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑤迅速拔開紙板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察塑料盒中的液體有什么變化。⑥思考，依據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，描述冷氣團(tuán)與暖氣團(tuán)相遇時(shí)會(huì)發(fā)生的情況。
　　由于本校教學(xué)班級(jí)很多，如果每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅課堂操作時(shí)間長、也浪費(fèi)水，依據(jù)教育技術(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)原則，采用的方法是在一個(gè)班實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好該實(shí)驗(yàn)的錄像工作，實(shí)驗(yàn)以錄像方式在平行班播放呈現(xiàn)，其他班級(jí)可以通過錄像共享。同時(shí)把這段錄像放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，感興趣的學(xué)生可以在課下上網(wǎng)體會(huì)。此整合簡捷有效，體現(xiàn)了教育技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性和高效性。
　　整合點(diǎn)3：三維鋒面顯天氣
　　經(jīng)典的多媒體課件就鋒面類型和天氣多采用聲色兼具的表達(dá)，但問題是，多數(shù)課件是由專業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)的，成本高；第二是依高中生的認(rèn)知情況，對(duì)于風(fēng)雨雷電已熟知，而學(xué)生急需了解的鋒面天氣的空間概念卻少有表現(xiàn)出來。所以這樣的設(shè)計(jì)既高成本又低效。強(qiáng)化冷、暖鋒示意圖的立體呈現(xiàn)是本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可選擇靜態(tài)三維鋒面天氣示意圖如圖2和圖3，這樣建立的空間概念有助于學(xué)生對(duì)鋒面天氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過三維情境創(chuàng)設(shè)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，充分體現(xiàn)了教育技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新性和高效性。
　　2.身邊的簡捷：簡便快捷
　　身邊的簡捷含義是指教育技術(shù)工具的簡便快捷，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接、照片、新聞視頻等，達(dá)成整合目的，具體表現(xiàn)：梅雨視頻穿時(shí)空，寒潮圖片源大家；網(wǎng)絡(luò)鏈接越無線，衛(wèi)星云圖實(shí)時(shí)達(dá)。
　　整合點(diǎn)4：梅雨視頻穿時(shí)空，寒潮圖片源大家
　　北方學(xué)生很難明白梅雨天氣的真正含義，借助“梅雨天氣”視頻的播放，能夠打破時(shí)空界限，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，真實(shí)、高效、明了地說明準(zhǔn)靜止鋒的天氣實(shí)況。
　　寒潮天氣是北方冬季的常態(tài)，所以采用的整合設(shè)計(jì)是“寒潮天氣中的你我他”圖像征集，學(xué)生對(duì)此很感興趣，積極主動(dòng)參與，拍攝冰雪中的校園景色（如圖4）。而針對(duì)“2008年南方冰雪災(zāi)害”一例，我給出的圖像引導(dǎo)是我從沈陽去深圳的飛機(jī)上拍攝的照片“江南冬日落日云秀”，啟發(fā)學(xué)生站在不同的高度分析南方冰雪災(zāi)害天氣產(chǎn)生的原因，同時(shí)又能夠看到另一種落日的美。由本設(shè)計(jì)可以看到，課程資源的開發(fā)利用不僅是教師參與，學(xué)生也可以積極參與，這樣能培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
　　整合點(diǎn)5：網(wǎng)絡(luò)鏈接越無線，衛(wèi)星云圖實(shí)時(shí)達(dá)
　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為教育技術(shù)與學(xué)科整合提供了更為開放的平臺(tái)，如香港教科書的一個(gè)欄目設(shè)置就是“E-連接”，目的是“為訓(xùn)練學(xué)生自我學(xué)習(xí)而設(shè)，指示學(xué)生參閱實(shí)用網(wǎng)站或者其他資訊媒體”。就本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我通過提供給學(xué)生“E-連接”，達(dá)到幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的，如國家氣象中心(http://www.nmc.gov.cn)、中國氣象局(http://www.cma.gov.cn)、科學(xué)松鼠會(huì)、果殼網(wǎng)等，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)鏈接越無線的目的。
　　對(duì)課堂總結(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)，選擇以實(shí)時(shí)“衛(wèi)星云圖”和“20111114 20:00 亞歐地面分析”圖像表達(dá)（如圖5、圖6），通過教育技術(shù)與專業(yè)課程整合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，達(dá)到檢測教學(xué)效果的目的。這樣有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛、知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣。
　　信息技術(shù)日新月異，課程整合勢在必行。簡約中的簡樸、簡捷不簡單。期待我們通過的終身學(xué)習(xí)，掌握教育技術(shù)的相關(guān)理念和技術(shù)，做好教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
　　
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