編者按：本欄目著重記錄相關(guān)教育行政部門的教研人員在學(xué)校視導(dǎo)后關(guān)于課程整合的心得與體會(huì)，主題不一而足，包括整合課堂中的教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用、語(yǔ)言表述、教學(xué)節(jié)奏等。歡迎各地教研員賜稿。投稿郵箱：tougao5@chinaitedu.cn
　　
　　通過(guò)多年深入教學(xué)一線觀課、評(píng)課，筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)并不能在課堂教學(xué)中完全地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效，突出的問(wèn)題往往表現(xiàn)為課堂上技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)需求的相互脫節(jié)，課堂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵不能得到媒體技術(shù)的有效支持和充分表達(dá)，教學(xué)對(duì)技術(shù)的包容性差，技術(shù)對(duì)教學(xué)的融入度不夠，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低效或無(wú)效的癥狀。為此，探究如何科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，有效地提升課堂教學(xué)實(shí)效，就顯得緊迫而必要。
　　● 案例及分析
　　案例1：以一節(jié)人教版九年級(jí)《化學(xué)》第五章第三節(jié)《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)為例。教師在向?qū)W生演示CO2的酸性性質(zhì)時(shí)，用PowerPoint 2003做了這樣一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)：用一只導(dǎo)管將CO2氣體導(dǎo)入裝有淺紅色石蕊試液的試管中，試管中的試劑變紅。在這段幻燈片的制作過(guò)程中，為了讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)效果，教師用淺藍(lán)色標(biāo)示了CO2氣體，用深紅色圓柱形的伸展方式表現(xiàn)試劑顏色的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，很形象。
　　在這個(gè)案例中，教師用虛擬的表達(dá)手法再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與現(xiàn)象，有效地揭示了實(shí)驗(yàn)的原理與知識(shí)內(nèi)涵，就顯性知識(shí)的教學(xué)而言，應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。但是，由于教師在技術(shù)處理方面的錯(cuò)位，使這個(gè)過(guò)程未能客觀反映出實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，造成了教學(xué)中隱性知識(shí)的缺失和學(xué)生認(rèn)知方面的錯(cuò)位。如用淺藍(lán)色標(biāo)示CO2氣體，很可能使學(xué)生認(rèn)為CO2氣體在常態(tài)下是淺藍(lán)色；用深紅色圓柱形的伸展方式表現(xiàn)試劑顏色的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生試劑的顏色變化過(guò)程是沿著一個(gè)方向進(jìn)行的錯(cuò)覺(jué)。從這一點(diǎn)講，這個(gè)過(guò)程是無(wú)效的，甚至是負(fù)效的。
　　案例2：以一節(jié)人教版八年級(jí)《物理》第五章《電流和電路》教學(xué)為例。串并聯(lián)電路的連接與識(shí)別是本章的難點(diǎn)內(nèi)容，教師為了幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)并掌握串并聯(lián)電路，使用VB制作了教學(xué)課件。教師的課件制作得很精細(xì)，小燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電源、安培表、插座、錯(cuò)誤連接警示信號(hào)等一應(yīng)俱全，只需拖曳相關(guān)元件就可以自由地組合出各式各樣的電路。
　　從這個(gè)案例中我們可以看出，這位教師通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)元器件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，克服了實(shí)際環(huán)境中組裝實(shí)驗(yàn)的麻煩，排除了實(shí)驗(yàn)元器件可能出現(xiàn)的故障以及對(duì)實(shí)驗(yàn)元器件的損害，從這一點(diǎn)講有它積極的一面。就整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程分析，這種虛擬的實(shí)驗(yàn)操作手法能夠準(zhǔn)確有效地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的原理與內(nèi)涵，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)的正確性實(shí)時(shí)地做出智能的判斷和提示，具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義。但是，物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)科技能的培養(yǎng)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)方能獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能。教師將學(xué)生置身于虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，顯然不利于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，從這個(gè)層面講，本節(jié)課的多媒體教學(xué)是無(wú)效的。
　　案例3：以一節(jié)人教版九年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第四單元16課《中國(guó)人失去自信力了嗎》教學(xué)為例。教師制作了一個(gè)包含54張幻燈片的教學(xué)課件，涵蓋了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，可謂面面俱到，生怕學(xué)生的理解有一點(diǎn)點(diǎn)和自己的認(rèn)知不一樣，整節(jié)課教師很忙，學(xué)生和觀課教師很累。
　　這個(gè)案例呈現(xiàn)了教師在多媒體教學(xué)課件制作環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。在課件中利用今昔對(duì)照創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、通過(guò)播放課文朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，通過(guò)鮮明的論點(diǎn)、確鑿的論據(jù)、嚴(yán)密的論證過(guò)程，為學(xué)生構(gòu)建起嚴(yán)密的知識(shí)體系，通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題引入答案的表達(dá)與呈現(xiàn)，為學(xué)生的認(rèn)知勾勒出了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有這些做法在促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確獲取知識(shí)方面確實(shí)是積極有效的。但這樣的做法必然會(huì)造成課堂的臃腫，師生教與學(xué)負(fù)擔(dān)的加重，導(dǎo)致多媒體對(duì)課堂教學(xué)的束縛與制約，限制和分散教師對(duì)課文解析的精力投入和情感提升，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，從而影響整堂課的教學(xué)效果。從這個(gè)維度分析，這樣的多媒體課堂教學(xué)直接影響了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，是無(wú)效的。
　　案例4：以一節(jié)人教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第四單元19課《生物入侵者》教學(xué)為例。上課前，教師為了讓學(xué)生對(duì)外來(lái)入侵生物能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，搜集了大量有關(guān)外來(lái)生物的圖片和相關(guān)資料做成了課件。上課時(shí)，他通過(guò)大屏幕先把外來(lái)入侵生物的圖片羅列了出來(lái)（畫(huà)面做得非常漂亮），讓學(xué)生欣賞，感受他們的“美”。然后按照教學(xué)進(jìn)程，對(duì)照屏幕上的生物圖片，逐個(gè)介紹它們的生存特點(diǎn)和破壞力。
　　通過(guò)這個(gè)案例分析可知，教師試圖通過(guò)大量的圖片吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)，營(yíng)造良好的課堂情趣，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的，這在多媒體教學(xué)環(huán)境中顯然是非常有效的。但大量地使用圖片勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生的注意力，弱化教師的主導(dǎo)地位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的漂移，不能很好地配合教師完成教學(xué)的核心任務(wù)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　案例5：以一節(jié)人教版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)第四單元JNFh+nybpN6W8aJUmw5yVyHocpBC1L/JdmGLFKums78=第一節(jié)《原子的構(gòu)成》教學(xué)為例。教師為了演示原子的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)效果，在課件中應(yīng)用了一個(gè)剛從網(wǎng)上下載的原子結(jié)構(gòu)Flash動(dòng)畫(huà)，把它作為引領(lǐng)學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)的殺手锏。然而到了上課時(shí)，當(dāng)這個(gè)動(dòng)畫(huà)播放到一半時(shí)卻誘發(fā)出了一個(gè)非法網(wǎng)頁(yè)，教師試圖關(guān)閉這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，卻誘發(fā)出了其他的非法網(wǎng)頁(yè)充斥了整個(gè)屏幕導(dǎo)致死機(jī)，學(xué)生哄堂大笑，教師特別尷尬，也非常著急，不得不重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，才勉強(qiáng)完成了本節(jié)課的教學(xué)。
　　教師通過(guò)下載使用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源或素材組織教學(xué)，不但可以節(jié)省自己開(kāi)發(fā)課程資源的時(shí)間和精力，而且有利于通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的提升和難點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)性突破，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以有效提升課堂教學(xué)實(shí)效。但是，如果教師對(duì)下載的資源和素材不做認(rèn)真審核和調(diào)試，不能將引用資源和素材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備有效整合，就有可能在課堂上出現(xiàn)各種各樣的意外和笑話，導(dǎo)致課堂進(jìn)程中斷，妨礙課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣的資源應(yīng)用不但不能提升課堂教學(xué)實(shí)效，而且還會(huì)誘發(fā)課堂負(fù)面效應(yīng)，制約教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
　　● 幾點(diǎn)建議
　　通過(guò)以上五個(gè)案例可以，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)手法，它的有效性和無(wú)效性是一體兩面的。如何積極地發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性，遏制其無(wú)效性的形成？綜合以上案例分析，筆者歸納以下幾點(diǎn)供教師參考。
　　1.多媒體教學(xué)要尊重事物存在、發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，不能用虛擬的手段歪曲表達(dá)事物的特質(zhì)和現(xiàn)象，使學(xué)生形成認(rèn)知上的錯(cuò)覺(jué)和誤差。
　　2.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用要符合學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際需求，不排斥也不能過(guò)分依賴，尤其是在實(shí)驗(yàn)課上，做引領(lǐng)和示范可以，但決不能替代學(xué)生的親身體驗(yàn)。
　　3.教師對(duì)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用目的要明確，切忌全程替代，一般只要能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)知識(shí)的能力提升和認(rèn)知突破的目的即可。
　　4.在多媒體課件的制作中，教師對(duì)于引用的教學(xué)資源和素材要認(rèn)真審核，確定其合法性和有效性；做到合理配置，解決好軟件支持和呈現(xiàn)需求；能夠正確使用，對(duì)于“嫁接”過(guò)來(lái)的教學(xué)資源要結(jié)合課標(biāo)要求，做到有效整合。
　　總之，教師要加強(qiáng)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的研究，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和多媒體教育教學(xué)水平，確保多媒體教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。