編者按：信息化環(huán)境下的教育改革區(qū)別以往的改革范式，它需要教師不斷進(jìn)行知識(shí)與觀念更新。教師研修、培訓(xùn)項(xiàng)目的推進(jìn)，既表現(xiàn)在研修、培訓(xùn)的內(nèi)容上，又表現(xiàn)在其形式上。為了給教師研訓(xùn)親歷者、思考者提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，我刊特開(kāi)辟了這塊園地。
　　根據(jù)教育部的部署，江南大學(xué)于2011年10月10日～10月25日承擔(dān)了教育部“國(guó)培計(jì)劃（2011）—中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目”高中信息技術(shù)班的培訓(xùn)任務(wù)。共有50名來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀高中信息技術(shù)骨干教師參加了培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。培訓(xùn)之后，各位教師撰寫(xiě)了研修報(bào)告，我刊特選取兩篇，以饗讀者。
　　
　　● 引領(lǐng)
　　“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！边@次培訓(xùn)的專家引領(lǐng)使我收獲最大。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的教授、學(xué)者，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
　　1.專業(yè)視野的提高
　　上課的第一天，第一講是江南大學(xué)副校長(zhǎng)紀(jì)志成的專題講座，題目是《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的前沿進(jìn)展與實(shí)踐應(yīng)用》。紀(jì)教授形象地把物聯(lián)技術(shù)依次比喻為人的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚，人用這些來(lái)感知客觀世界的存在。物聯(lián)網(wǎng)可以廣泛應(yīng)用于我國(guó)的各行各業(yè)，也是構(gòu)建未來(lái)智能城市的基礎(chǔ)。聽(tīng)完報(bào)告之后，我們?nèi)o(wú)錫市物聯(lián)網(wǎng)中心及物聯(lián)網(wǎng)中心博物館考察學(xué)習(xí)，受益匪淺。
　　下午是上海師范大學(xué)黎加厚教授的講座，題目是《新數(shù)字化時(shí)代高中信息技術(shù)課程發(fā)展》。黎教授教學(xué)理念非常新，教學(xué)方法靈活，也非常有激情，他一直在和學(xué)員互動(dòng)，并通過(guò)一個(gè)個(gè)具有沖擊性的提問(wèn)，讓我們不停地思考、不停地帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。當(dāng)聽(tīng)他介紹在未來(lái)1～5年內(nèi)，可能在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的六種新興信息技術(shù)時(shí)，我懵了，我開(kāi)始懷疑自己在信息技術(shù)教育教研這個(gè)崗位是否稱職，這些連我都從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的東西，又怎么可能去教給我們的學(xué)生呢？我一下子感覺(jué)自己落伍了。
　　第二天上午，華東師范大學(xué)鐘啟泉教授作了題為《情悄悄的課堂革命——新課程改革的邏輯與課題》的引領(lǐng)性專題講座。他借幾則外國(guó)教育故事，描繪了當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的前景，并以此為依據(jù)，論證了我國(guó)第八次課程改革要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育“的必要性。通過(guò)他的報(bào)告，我們明白了這次課程改革的目的，歸根到底是落實(shí)我國(guó)從“人口大國(guó)”向“人才強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型。
　　還有黃榮懷、姚淦銘教授的講座內(nèi)容，都讓我們深受啟迪，不僅拓展了我們的知識(shí)視野，也提高了學(xué)科視野與素養(yǎng)。
　　2.課程素養(yǎng)的提升
　　東北師范大學(xué)解月光教授作了題為《課程開(kāi)發(fā)及實(shí)踐分析》的講座，她通過(guò)分析目前我國(guó)信息技術(shù)課程實(shí)際課堂教學(xué)情況，結(jié)合新課標(biāo)及基礎(chǔ)理論，從設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)幾個(gè)方面對(duì)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐進(jìn)行了分。解教授的講座使我們得以更深入地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程，提升了我們的課程理論素養(yǎng)。
　　南京師范大學(xué)李藝教授在《信息技術(shù)課程內(nèi)容建設(shè)》的講座中，詳細(xì)地從信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)談起，比較并分析了質(zhì)疑方和支持方對(duì)三維目標(biāo)的觀點(diǎn)，認(rèn)為把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)的自然組成部分是課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。接著又結(jié)合自己的親身經(jīng)歷介紹了信息技術(shù)課程之“技術(shù)”的含義。隨后，李教授又就信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行了梳理，使我們加深了對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
　　還有華東師范大學(xué)王吉慶教授的《信息技術(shù)教師的前途問(wèn)題》、江南大學(xué)陳明選教授《信息化環(huán)境下理解能力的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)》等講座內(nèi)容，都使我們更進(jìn)一步深入地理解了課程改革和學(xué)科的課程價(jià)值，為我們的實(shí)際教學(xué)提供了更多理論上的支持。
　　● 示范
　　在這十多天里，除了專家引領(lǐng)，還有名師的示范對(duì)我們思想上的沖擊，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，受益匪淺。
　　1.“李派”風(fēng)范
　　北師大附中李冬梅老師的報(bào)告是《信息技術(shù)教育研究》，她從研究學(xué)科、研究學(xué)生、研究策略等幾方面，講述了自己的見(jiàn)解。李老師強(qiáng)調(diào)，不能讓信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有自己的根，任其飄來(lái)飄去。信息技術(shù)學(xué)科研究對(duì)象是信息和技術(shù)。其中，技術(shù)又是實(shí)現(xiàn)目的的手段，技術(shù)的根就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在研究學(xué)生方面，李老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生在信息技術(shù)課上體驗(yàn)到快樂(lè)。在研究評(píng)價(jià)方面，李老師也有自己的一套評(píng)價(jià)體系。李老師將信息技術(shù)每周2課時(shí)連排，將課后鞏固和課堂作業(yè)合二為一，在課堂教學(xué)中加入有一定強(qiáng)度的實(shí)踐作業(yè)，課堂分為學(xué)習(xí)新內(nèi)容與完成實(shí)踐作業(yè)，對(duì)每次實(shí)踐作業(yè)采取成就評(píng)價(jià)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在研究策略方面，李老師注重以課標(biāo)為指引，參考教材，重組教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
　　我想，李老師的學(xué)生一定會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，并會(huì)找到成就感和歸屬感。但又感覺(jué)李老師的教學(xué)環(huán)境、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持及學(xué)生的水平等情況不具有普遍性，我認(rèn)為，李老師的模式可以借簽但不可以復(fù)制。
　　2.“楚楚”風(fēng)格
　　10月21日上午，我們到無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)聽(tīng)了浙江省瑞安中學(xué)邊楚女老師的一節(jié)課。其實(shí)，我在2007年天津舉行的首屆全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽中，就領(lǐng)略了邊老師的風(fēng)采，她能說(shuō)會(huì)唱，課堂駕馭能力很強(qiáng)，贏得了評(píng)委和觀摩老師的一致好評(píng)。生動(dòng)的語(yǔ)言和使用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是邊老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。今天再次聽(tīng)了邊老師的課及個(gè)人成長(zhǎng)之路的報(bào)告，啟發(fā)不少，發(fā)現(xiàn)邊老師是個(gè)有心人，在課堂教學(xué)上下了不少工夫，她個(gè)人也從特級(jí)評(píng)到了正高級(jí)，成為最年輕的特級(jí)教師和正高級(jí)教師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
　　● 收獲
　　1.更新了信息技術(shù)教育的理念
　　多年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了就教材教教材、就技術(shù)教技術(shù)的教學(xué)思路。此次“國(guó)培”，教授們的講座從深層次分析當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，引發(fā)我們對(duì)自身信息技術(shù)教學(xué)工作的反思。短短15天，教授們站在理論高度而又緊密與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的講座，讓我明晰了今后信息技術(shù)改革的方向。
　　2.解決了心中疑難
　　高中信息技術(shù)課程如何建設(shè)，信息技術(shù)課程模塊如何選修？我作為一名有8年一線教學(xué)經(jīng)歷后又走上教研崗位不久的教研員，對(duì)此感到有些迷茫。短短的15天培訓(xùn)讓我從迷霧中走出。此次培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)加后續(xù)網(wǎng)絡(luò)跟蹤輔導(dǎo)方式，培訓(xùn)策略強(qiáng)調(diào)反思經(jīng)驗(yàn)與不足，溝通理論與實(shí)踐，走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，嘗試破解問(wèn)題，邊學(xué)邊用。在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，學(xué)員以團(tuán)隊(duì)參與式、小組合作式、集體反思交流討論式進(jìn)行研修。六個(gè)專題研修模塊讓每個(gè)學(xué)員親身參與其中：確定研究專題，選擇研究課例，通過(guò)評(píng)課、設(shè)計(jì)課、說(shuō)課、集體打磨課等實(shí)踐過(guò)程讓我們這些面對(duì)信息技術(shù)新理念有點(diǎn)不知所措的學(xué)員有了方向。
　　3.結(jié)交了良師益友
　　通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，不僅在這里結(jié)識(shí)了來(lái)自全國(guó)各地的朋友，還有幸接觸了多位知名專家：李藝、黎加厚、王吉慶、解月光等教授，近距離接觸了特級(jí)教師李冬梅、邊楚女等老師，她們不僅在學(xué)術(shù)上、專業(yè)上是我們的導(dǎo)師，在做人治學(xué)上也是我們的良師益友。
　　國(guó)培研修學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是我不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應(yīng)該改正，哪一點(diǎn)我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。做到心中有數(shù)，以求在今后的教學(xué)中少走彎路。經(jīng)驗(yàn)積累的方式不再是以犧牲學(xué)生為代價(jià)，而是依靠專家的指引，這也許就是我在這次“國(guó)培”中的最大收獲。