信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅帶來了日新月異的技術(shù)和便捷的生活方式，也為高職教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。教育技術(shù)是指為了學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐?？梢哉f，教育技術(shù)的應(yīng)用覆蓋了信息化時代高職教育教學(xué)的方方面面。所以，提升高職院校教師教育技術(shù)能力水平，是提高高職教育質(zhì)量的重要保障?；趯?shí)踐，我們對高職教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的課程設(shè)計進(jìn)行了一些思考。
　　● 培訓(xùn)的重要性
　　立足教育信息化如火如荼的現(xiàn)狀以及高職院校的迅猛發(fā)展勢頭，加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、提升高職院校教師的教育技術(shù)能力顯得尤其重要。一方面，目前高職院校教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)、制作多媒體課件時隨意性較強(qiáng)，如同一個版面使用的色彩紛繁雜亂、字體多樣像字庫，多個主題集于一個版面，版面的布局沒有重點(diǎn)，內(nèi)容雖然較專業(yè)，但界面不夠人性化等。進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)，可以增強(qiáng)他們利用信息技術(shù)獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力。另一方面，針對高職院校教師多為非師范院校的畢業(yè)生或來自企業(yè)的高級技術(shù)型人才，在現(xiàn)代教育理念和教育方法等方面可能有欠缺的實(shí)際情況，進(jìn)行教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，可以增強(qiáng)他們作為一名教師的歸屬感和認(rèn)同感，更可幫助其樹立面向信息化時代“以學(xué)生為主體”、“教師從灌輸者轉(zhuǎn)為助學(xué)者”的現(xiàn)代教育理念。
　　● 培訓(xùn)目標(biāo)
　　1.更新理念
　　幫助教師樹立先進(jìn)的、科學(xué)的現(xiàn)代教育思想和教育觀念，并增強(qiáng)其自我更新教育技術(shù)知識的意愿和能力。
　　2.夯實(shí)基礎(chǔ)
　　掌握教育技術(shù)基本理論，了解教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位與作用，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的意識。
　　3.熟練技能
　　掌握常用的教育技術(shù)操作技能，具有設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的能力。
　　4.促進(jìn)應(yīng)用
　　在掌握教育技術(shù)基本理論和常用技能的基礎(chǔ)上，具有將教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐掌握信息技術(shù)與具體課程的整合方法。
　　● 課程設(shè)計
　　根據(jù)上述培訓(xùn)理念與目標(biāo)，我們參考了一般高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程，特別設(shè)計了高職教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程。主要包括了以下五大模塊。
　　模塊1：理念篇
　　主要是更新高職教師的教育理念，包括教育與技術(shù)的關(guān)系以及日常教學(xué)中的教育技術(shù)。
　　模塊2：理論篇
　　主要有教育技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計以及課程理論等內(nèi)容。具體內(nèi)容包括教育技術(shù)的發(fā)展簡史、教育技術(shù)基本理論、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計概述、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本活動、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的典型模式、課程論的基本概念、課程編制的基本理論與方法、課程開發(fā)與實(shí)施、課程與教學(xué)評價等。
　　模塊3：技能篇
　　主要是關(guān)于信息技術(shù)操作的基本技能方面的提升。具體內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)操作系統(tǒng)、文字處理、演示文稿、電子表格、Internet基本概念與操作、Internet在教育中的應(yīng)用、基于Web的教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與制作、交互式主頁技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、二維動畫制作、三維動畫制作、圖像的采集與處理、數(shù)字視頻教學(xué)軟件的制作、多媒體課件開發(fā)與制作、多媒體教學(xué)環(huán)境等。
　　模塊4：應(yīng)用特色篇
　　主要是關(guān)于在高職院校里如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)的理論與方法。具體內(nèi)容包括信息技術(shù)與課程整合、高等職業(yè)教育特點(diǎn)、教師禮儀、教師與學(xué)生關(guān)系、高等職業(yè)教育課程開發(fā)、高職院校專業(yè)開發(fā)等。
　　● 相關(guān)思考
　　我院開展的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，在提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力方面取得了預(yù)期的效果，得到了廣大教職工的認(rèn)可。但是，在培訓(xùn)組織與實(shí)施中也反映出一些問題與不足，也因此，我們得出了一些高職教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程設(shè)計的啟示和體會。
　　1.有效的培訓(xùn)需求分析是課程設(shè)計的基礎(chǔ)
　　高職院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的學(xué)習(xí)需求分析是課程設(shè)計的前端分析中一個重要組成部分，是系統(tǒng)思想運(yùn)用于高職院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程設(shè)計實(shí)踐的結(jié)果。學(xué)習(xí)需求分析是一個系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，是在課程設(shè)計的前期分析教學(xué)中存在的問題，提高解決教學(xué)問題的針對性，增強(qiáng)課程設(shè)計的效果，避免后繼工作中人力、物力、財力的浪費(fèi)，保證高職院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案可靠有效，進(jìn)而達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。
　　高職院校教師的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格通常與其從事的專業(yè)有很大相關(guān)性，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師，其信息化應(yīng)用環(huán)境也不盡相同，對培訓(xùn)的需求各異，這就決定了高職院校教師個體培訓(xùn)目標(biāo)是由教師個體針對自身教學(xué)需求而確立的。目前，高職院校教師已掌握了教育技術(shù)基本能力，能夠制作基本的課件以及網(wǎng)絡(luò)課程，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)深入提高和深度應(yīng)用方面仍然很欠缺，表現(xiàn)為課件設(shè)計不夠美觀、實(shí)用，技術(shù)應(yīng)用理念落后等。除了教師自身的技能水平方面的因素外，我們也調(diào)查了高職院校教師接受培訓(xùn)的可能性。高職院校的教學(xué)人員除承擔(dān)常規(guī)教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著一定的教學(xué)改革、教育科研、精品課建設(shè)等工作任務(wù)，工作壓力較大；而大多數(shù)行政人員日常事務(wù)性工作及臨時性任務(wù)繁雜，他們都難以保證正常出勤，培訓(xùn)時間往往成為影響教職工培訓(xùn)質(zhì)量的一個重要因素。因此，在管理上高職教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)力求制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。主管部門要從高職教育的總體需要出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)論證，建立一整套行之有效的培訓(xùn)制度。
　　2.制定靈活多樣的課程體系
　　由于高職院校教師的教育技術(shù)能力水平各異，既要考慮課程體系的完整性，又要考慮到課程的靈活性。采取靈活多樣的培訓(xùn)方式和彈性學(xué)分制度是增強(qiáng)培訓(xùn)效果的有效途徑。在培訓(xùn)安排上，要充分考慮到各類人員的特點(diǎn)，除集中面授外，還可以嘗試采取培訓(xùn)資料網(wǎng)上共享等多種培訓(xùn)方式。由于每個部門工作性質(zhì)、工作內(nèi)容不同，有時難以保證全體參訓(xùn)人員集中受訓(xùn)，在培訓(xùn)安排上可以嘗試分部門進(jìn)行輪訓(xùn)的方式，這樣可以盡量避免涉及人員部門眾多，難以保證出勤。另外，課程的安排要確保實(shí)用、有針對性，切忌走過場。
　　因此，高職院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求制定靈活的課程體系。首先，從培訓(xùn)目標(biāo)上分層次，可分為基礎(chǔ)班和提高班兩個層次。通過基礎(chǔ)班的培訓(xùn)，使教師接受現(xiàn)代教育理念，會應(yīng)用教育技術(shù)手段基本滿足教學(xué)現(xiàn)代化的需要；提高班的培訓(xùn)目標(biāo)則是在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)班目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使教師具有現(xiàn)代意識，能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之成為具有開拓、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教師。培訓(xùn)內(nèi)容可采用積木式課程設(shè)置模式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干相對獨(dú)立的單元模塊。根據(jù)需要還可將其中的某些模塊細(xì)分為必修和選修內(nèi)容，學(xué)完一個模塊后讓教師根據(jù)實(shí)際情況再選擇學(xué)習(xí)其他模塊，從低層到高層，將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行積木式的堆砌。這樣，既能充分尊重教師的個性差異，使培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的本職工作相吻合或接近，又能調(diào)動教師的積極性和主動性。靈活的培訓(xùn)內(nèi)容還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師在有限的培訓(xùn)時間內(nèi)得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達(dá)到以付出較小代價取得較大收益的效果。
　　3.建立合理的培訓(xùn)激勵和評價機(jī)制
　　制定合理的激勵機(jī)制和評價體系是鞏固培訓(xùn)效果的有效措施，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已成為教育現(xiàn)代化的重要方面，廣大教職工愿意接受新知識、新技術(shù)培訓(xùn)，也有參與培訓(xùn)的積極性。一般的情況是，剛開始時報名參加培訓(xùn)的教師很多，但隨著培訓(xùn)的展開，出勤率逐漸下降，大量教師由于各種原因未能按時出勤，直接影響了培訓(xùn)效果。除由于工學(xué)矛盾致使教師不能按時出勤等客觀原因外，影響培訓(xùn)效果的最主要因素是沒有建立統(tǒng)一的考評機(jī)制和激勵措施，未形成最有效的考核方式，沒有使廣大教職工產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計的時候就需要考慮到合理的激勵和評價機(jī)制，將持續(xù)的激勵和評價機(jī)制貫徹于課程實(shí)施的全過程。我們認(rèn)為，高職院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，既要有政策約束措施，納入教師繼續(xù)教育的考核體系之中；同時，也必須針對課程內(nèi)容采取獎勵、示范和引導(dǎo)的激勵機(jī)制，讓教師充分感受到參加培訓(xùn)有收獲、有用處、有好處。同時，對參訓(xùn)人員進(jìn)行必要的跟蹤調(diào)查，對反饋進(jìn)行分析，進(jìn)而及時更改課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是鞏固培訓(xùn)效果、改進(jìn)工作的有效措施。因此，要進(jìn)一步完善和健全員工教育培訓(xùn)制度，明確對教職工參加教育培訓(xùn)的要求，與各類人員考核相掛鉤，以保證培訓(xùn)工作有效順利地開展。同時要積極營造培訓(xùn)大環(huán)境，通過組織舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)技能比賽、多媒體教學(xué)比賽、多媒體教學(xué)課件制作評比、精品課程評選等活動，促使教師積極學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)是建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要保證。各高職院校在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)方式的選擇上要結(jié)合本校教師的實(shí)際需要，探索出符合高職院校教師培訓(xùn)的新途徑，使教師通過培訓(xùn)能夠得到最大限度的提高。同時，高職院校也要把開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作為一項(xiàng)長期的工作，常抓不懈，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，形成教師自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的良好氛圍，以保證教育現(xiàn)代化工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。