在語文教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，可使教學(xué)錦上添花。毋庸置疑，多媒體應(yīng)用確實擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量和空間，極大地豐富了課堂教學(xué)手段。然而，在實際教學(xué)中，很多教師認(rèn)為運用了多媒體課件就體現(xiàn)了新課改精神，只有運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課。因此，出現(xiàn)了許多為了使用多媒體而用多媒體的課，使課堂教學(xué)偏離了新課標(biāo)中正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本理念，這不能不引起廣大教師的反思。
　　● 多媒體教學(xué)舍簡易就繁難
　　有的教師認(rèn)為運用多媒體開展課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，于是逢課必用多媒體，公開課或示范課上這種情況就愈發(fā)嚴(yán)重了。有的地區(qū)要求凡是評優(yōu)課一定要使用多媒體課件，對廣大教師來說是一種誤導(dǎo)，使教師們變得盲目。例如，教師運用語言可以達(dá)到的效果，卻設(shè)計成多媒體文字；教師能夠現(xiàn)場進(jìn)行實物展示卻要錄制成光盤在計算機(jī)中播放；課本上印得清清楚楚的插圖卻非要掃描成課件……這樣運用多媒體，不是舍簡就繁，避易就難嗎？
　　教師在教學(xué)中過分依賴多媒體，過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式簡潔明了、方便易行的優(yōu)勢是不可取的。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體的課堂教學(xué)效果。
　　● 多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)涵
　　有的教師在上課時，把一個多媒體課件做得精美無比，一味追求課堂上教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，讓學(xué)生最大限度地運用感官感受教學(xué)內(nèi)容，追求知識傳授上的“大容量”，最終的效果卻不甚理想。這樣的教學(xué)不僅分散了學(xué)生的注意力，而且把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。
　　雖然多媒QeLXJCu7FaNHb97Gh2d4lFdNNysMKj693bNDNIJqUxU=體教學(xué)形象生動，但教師不應(yīng)該為了畫面而設(shè)定畫面、為了情境而設(shè)定情境。有的課表面上熱熱鬧鬧，讓學(xué)生大開了眼界，可實際效果卻一般。過分依賴多媒體，將會使學(xué)生失去探究知識、培養(yǎng)能力的機(jī)會，把課堂教學(xué)變成了純粹的視聽課，而背離了課堂教學(xué)本體。
　　● 多媒體教學(xué)舍主體逐末節(jié)
　　有的教師從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新授到鞏固都制作了課件，教師成了計算機(jī)的操作員。這樣做不僅削弱了教師的教學(xué)藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，也剝奪了學(xué)生參與和交流的權(quán)利，限制了學(xué)生的想象和發(fā)展空間。
　　眾所周知，一堂好課應(yīng)是三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要注重師生情感的交流，教師充滿感情的語言，對學(xué)生鼓勵的眼神是計算機(jī)永遠(yuǎn)替代不了的。每一位教師的個人特色、特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是自身最大的財富。教師在制作課件時要有科學(xué)性，要給自己留有自由發(fā)揮的余地，要給學(xué)生留有參與和交流的空間。課件不能禁錮教師的教學(xué)行為，束縛學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，切勿舍本逐末，忽略了教育教學(xué)的本質(zhì)和目的。
　　綜上所述，在課堂教學(xué)中，通過運用多媒體能夠把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來。然而，多媒體必須為教學(xué)目的服務(wù)，必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，這些都是多媒體輔助教學(xué)的研究方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面。形式服從于目標(biāo)，方法取決于內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須要有明確的針對性。所以，教師在用多媒體輔助教學(xué)時要多思考一下它的有效性，只有合理地使用多媒體，才能更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這也是我們的根本出發(fā)點和著眼點。