多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可替代的作用。它可以把抽象的知識直觀化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；它可以幫助推導(dǎo)公式理解算理，激發(fā)學(xué)生想象力；它可以生動地再現(xiàn)書中的主題圖及表格，集中學(xué)生的注意力。
　　● 幫助解決“為什么”
　　一個(gè)五年級的學(xué)生問我：“老師，為什么長方體的體積是長×寬×高？長×寬是面積再乘高，難道說是高那樣多的面疊到一起就是一個(gè)物體的體積嗎？”我隨口問了一句：“你們是怎樣學(xué)習(xí)長方體的體積的?”學(xué)生的回答讓人吃驚，他說是背下來的。難怪這個(gè)成績極好也愛思考的學(xué)生問出這樣的問題，他只會用公式算體積但不明白算理。我又試著問身邊的學(xué)生，長方形的面積為什么等于長×寬，絕大多數(shù)不知道。幾何圖形教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、思考、交流、驗(yàn)證的過程，要讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)圖形的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形部分的很多知識難以理解，但借助課件就可以攻克此難題。
　　例如，在教學(xué)《長方體的體積》一課時(shí)，要實(shí)際為學(xué)生提供多個(gè)1立方厘米的體積單位比較困難，這時(shí)運(yùn)用多媒體課件就能解決這一難題。上課時(shí)，我讓學(xué)生一邊看著課件的演示，一邊填寫右表。
　　在觀察課件演示和填表的過程中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，長方體的體積與體積單位的關(guān)系，長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，從而自然得出求長方體的體積實(shí)際是求長方體中包含多少個(gè)體積單位的道理。
　　又如，在教學(xué)《長方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，我為每個(gè)小組的學(xué)生提供30多個(gè)體積為1平方厘米的正方形、1個(gè)長方形、透明格子紙和直尺，要求學(xué)生自己想辦法測量出這個(gè)長方形的面積。學(xué)生自己動手利用學(xué)具得到長方形的面積后，與同桌交流，再全班匯報(bào)交流，展示方法。匯報(bào)交流中可以看出，學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)，想出了利用格子紙“數(shù)面積”、擺面積單位、測量長和寬等方法。學(xué)生在動手操作、討論交流的基礎(chǔ)上借助課件演示，理解了算理：求長方形的面積實(shí)際上就是求長方形中所包含的面積單位的個(gè)數(shù)。
　　● 清楚知道“做什么”
　　小學(xué)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，因此多數(shù)學(xué)生不愿上計(jì)算課。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過視聽的協(xié)作運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在計(jì)算課中可積極利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我提出問題：一個(gè)班級要開聯(lián)歡會，大家買來一些盆花布置教室。請同學(xué)們看這些花幾盆一組擺放才漂亮？學(xué)生需要計(jì)算才會有自己的設(shè)計(jì)方案，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案時(shí)我用自己制作的課件演示學(xué)生分盆花的過程，這樣創(chuàng)境設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如，在教學(xué)《乘法估算》時(shí)，我用多媒體課件演示書中的情境圖，并在學(xué)生觀看商店里各種商品（標(biāo)出各種物品價(jià)格）時(shí)提出問題：一件上衣82元，一雙皮鞋154元……看這么多的商品，你想買什么？你會提出乘法計(jì)算的問題嗎？這樣的設(shè)計(jì)，融入了學(xué)生的實(shí)際生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生更好地明白了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
　　課堂教學(xué)實(shí)踐證明，用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對知識進(jìn)行高密度的傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理，最終提高課堂教學(xué)效率。