目前，多媒體在英語教學(xué)中充當著重要的角色，它能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，加強對學(xué)生視聽能力的培養(yǎng)，極大地增強了英語課堂教學(xué)的有效性，因此廣受教師的青睞。
　　● 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入，情境教學(xué)受到越來越多的重視。在英語課堂教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的文字、圖片和視聽資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境。
　　例如，在教學(xué)Working the land時，我先運用多媒體創(chuàng)設(shè)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情境，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了直觀的認識，對即將要學(xué)的內(nèi)容充滿渴望與興趣。通過多媒體的渲染，學(xué)生深刻地感受到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)給人類帶來的巨大收獲和人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的辛苦，課時結(jié)束時學(xué)生們還依依不舍?？梢?，教師根據(jù)教材的特點，從教學(xué)目標和學(xué)生情感出發(fā)，在課堂上設(shè)置具體生動的教學(xué)情境，使學(xué)生真實、形象地感知所學(xué)內(nèi)容，最終將提高教學(xué)效果。
　　● 豐富教學(xué)內(nèi)容，加大信息量
　　網(wǎng)絡(luò)的存儲量大且傳播迅速，在英語課堂教學(xué)中，利用多媒體把聲音、文字、圖像、動畫、視頻等內(nèi)容結(jié)合起來播放，能實現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”，從而極大地增加了課堂容量。
　　例如，我在教A pioneer for all people.時，通過多媒體展示了袁隆平不同時期的照片，加強了學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)會，再通過What kind of person is Yuan這一問題展示去理解每一段話，使學(xué)生能夠很容易地將文中的關(guān)鍵詞連接起來運用，表達出完整的思路。將多媒體引入課堂，使課堂具有流暢性，也提高了學(xué)生探究問題、創(chuàng)造性解決問題的能力，有利于學(xué)生在感性認識中加深對知識點的理解。
　　● 濃縮課堂精華，攻克教學(xué)重難點
　　在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師通常會通過口頭講解和書面表達來完成對于教材重點和難點的教授。由于方式比較單一，學(xué)生對于所學(xué)知識的認知程度無法保證。而借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體，卻能使原本深奧、抽象的知識簡單化、直觀化，并可反復(fù)呈現(xiàn)，分解了知識信息的復(fù)雜度，同時也縮短了學(xué)生的接收過程。既能充分傳達教師的教學(xué)意圖，又能突出教學(xué)重、難點，從而最大限度地保證了課堂教學(xué)的有效性。
　　● 適時適量使用，避免喧賓奪主
　　多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，有著其不可替代的優(yōu)勢。但在實際教學(xué)過程中，由于教師不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w開展教學(xué)，經(jīng)常使課堂變得華而不實，使得多媒體備課成為教師的負擔(dān)，也使學(xué)生的思維受到了抑制，最終使多媒體輔助教學(xué)有悖于它“輔助”的大帽子。
　　例如，上公開課如果不用多媒體，往往就有可能被冠上“傳統(tǒng)，守舊，沒創(chuàng)意”的頭銜。于是，教師們開始告別過往“滿手灰，滿面塵”的時代，課堂上只要輕點鼠標，就能使需要的詞匯、問答及練習(xí)全部躍然于屏幕上。但是，這樣的課在學(xué)生腦海中最終又能保留些什么呢？重點、難點真的能突破嗎？其實，黑板無聲卻能向?qū)W生展示著教師的人格魅力，文字無語卻是教師教學(xué)風(fēng)格和個性的體現(xiàn)。
　　對于多媒體在課堂中的運用，教師應(yīng)保持清醒的認識：如果不了解如何才能有效地運用多媒體，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何意義。我們應(yīng)該把以多媒體為代表的信息技術(shù)與英語課程進行恰當?shù)卣?，使教學(xué)有序、良性的發(fā)展，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。