當(dāng)下，距1956年達特茅斯會議首次提出“人工智能”僅半個多世紀(jì)，曾經(jīng)遙遠的達特茅斯，屬于那個年代尖端“大腦”的盛會，還有那似乎只屬于科幻電影、動畫等虛擬環(huán)境里的“人工智能”機器人，已近在咫尺，他們穿越了時空，正在國內(nèi)眾多課堂中與孩子們相約相聚，承載著孩子們的夢想，肩負(fù)著未來國家教育信息化的使命。
　　隨著教育部提出引進優(yōu)質(zhì)資源、培養(yǎng)下一代創(chuàng)新思維的未來目標(biāo)，接踵而來的是一輪持久的機器人教育熱潮，很多中小學(xué)開設(shè)了機器人課程，組建起自己的機器人興趣小組，極大地增加了青少年接觸并學(xué)習(xí)機器人的途徑。
　　在每一個機器人興趣小組中，指導(dǎo)教師的每一次教導(dǎo)與講解，學(xué)生的每一次探討與實踐，都頗有當(dāng)年盛會中科學(xué)家的風(fēng)采。特別需要關(guān)注的是這些未來的“小科學(xué)家們”，他們憑借著對機器人的熱愛，憑借著對科學(xué)的無限暢想，加入到自主創(chuàng)新的隊伍中來，機器人已經(jīng)成為了陪伴他們成長的童年記憶，也將在今后的日子里陪伴他們走向科技與創(chuàng)新的明天。
　　本期專題，我們將從一線教師的角度，展示目前我國中小學(xué)機器人教育事業(yè)的風(fēng)采，探查學(xué)校機器人教室中的奧秘，摸索合適的教學(xué)方法;同時從學(xué)生層面感受機器人的魅力，體會他們在得獎背后的快樂與艱辛。最后，我們邀請到教育機器人生產(chǎn)廠商樂高公司，介紹他們在設(shè)計機器人背后，“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”的教育理念。