《漢字輸入》教學實踐的洗禮，讓我真正品嘗到了酸甜苦辣的滋味，這種滋味讓我不得不掩卷沉思，總結自己到校送課、親臨課改第一線的得與失，為不斷促進自身的專業(yè)成長和積累豐富的教學經(jīng)驗奠定基礎。
　　● 絲絲酸楚
　　為了了解學情，為了檢驗我的教學設計是否合理，也為了尋找?guī)熒楦薪蝗诘哪欠N感覺，所以第一節(jié)課我是滿懷希望去上的，心想就輸入漢字還有什么太難的。結果，上課時一些問題的出現(xiàn)，卻讓我感到絲絲酸楚。問題一，學生紀律非常亂，喊破嗓子也沒有人聽我的；問題二，學生信息技術基礎知識水平太差，設計好的環(huán)節(jié)不能正常進行，當這節(jié)課下課鈴響起的時候，我不得不草草收兵。
　　剖析主要原因如下：①學生紀律亂不是一時半會就能解決的，關鍵還是學生學習習慣的培養(yǎng)，這是一個長期的過程。②由于課前我對學生的年齡特征、心理狀態(tài)、合作學習能力了解不多，對學生的實際能力也估計過高，所以造成下課時的草草收兵。
　　● 辛辣無比
　　學生經(jīng)常會做出一些令人意想不到的事情，讓我感到了辛辣無比。
　　我在強調(diào)紀律時對學生講：老師講課或者其他同學匯報的時候，請不要小聲說話，如果計算機出現(xiàn)問題或者有什么疑問，等老師或同學講完再舉手。
　　可還是出現(xiàn)了問題，當我演示一個操作步驟時，有位學生把手舉得高高的，我以為他沒聽明白，就問他：“你有什么不明白的嗎？”誰知道他卻說：“老師，我的計算機看不見圖像了，你過來給我修修吧。”我當時愣住了，思路被打斷，不知道怎樣做，腦子一片空白，好在瞬間冷靜下來，我禮貌地對他說：“老師講完再給你看計算機，好嗎？”那位學生很無奈地說：“那好吧！”雖然學生答應了，可是從這開始他的注意力就沒再集中了。
　　在信息技