● 教材分析
　　《調(diào)整圖形》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)《信息技術(shù)（上冊）》第15課，是在學(xué)生基本掌握畫圖軟件中工具欄使用的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)。教材以“改變蜜蜂飛行方向”為例教學(xué)“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法；通過“提示牌”告訴學(xué)生操作時的注意點；在“實踐園”中安排了“創(chuàng)作蜻蜓圖”、“設(shè)計大風車”兩個環(huán)節(jié)，將“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用和“復(fù)制”與“粘貼”命令的使用、“用顏色填充”工具的使用相結(jié)合，讓學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。教材以“改變蜜蜂的形狀”為例教學(xué)“拉伸/扭曲”命令的使用方法，通過“探究園”的任務(wù)設(shè)定，讓學(xué)生了解“拉伸”和“扭曲”操作中的不同點；巧用“知識屋”，幫助學(xué)生理解當輸入不同的數(shù)值時，“拉伸”、“扭曲”的方向與程度各不相同；在“實踐園”中通過情境設(shè)計，讓學(xué)生整理房間、畫貓臉圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　● 學(xué)生分析
　　在之前的畫圖學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本掌握畫圖軟件工具欄中大部分工具的使用方法，會使用“文件”菜單、“編輯”菜單中的命令?！墩{(diào)整圖形》一課中，涉及大量三年級學(xué)生知識水平不能理解的知識點，如角度、百分數(shù)、負數(shù)等，而學(xué)生形象思維明顯好于抽象思維，這就需要教師通過直觀演示的方法進行知識講解。同時，三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)持久性不強、愛玩、表現(xiàn)欲強，教師可根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效。
　　● 教學(xué)目標
　　知識與能力目標：了解“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”命令的作用；熟悉“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”這兩個對話框的運用；理解“水平翻轉(zhuǎn)”、“垂直翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”的區(qū)別。
　　過程與方法目標：學(xué)會用選定框?qū)D形進行水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)和按一定角度旋轉(zhuǎn)；學(xué)會用選定框?qū)D形進行放大、縮小和扭曲。
　　情感、態(tài)度與價值觀目標：通過觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)處理信息、運用信息的能力；培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高審美情趣。
　　● 教學(xué)重、難點
　　重點：“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”命令的使用。
　　難點：“拉伸”和“扭曲”命令的不同點。
　　● 教學(xué)準備
　　課件，學(xué)件，“十字格”旋轉(zhuǎn)板，俄羅斯方塊若干，自主探究記錄單。
　　● 教學(xué)過程
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　師：2010年上海世博會舉世矚目，我想每位同學(xué)一定許下了游世博的愿望。今天這節(jié)課就讓我們一起跟著海寶游世博。（板書：跟著海寶游世博）
　　2.任務(wù)一：“俄羅斯方塊”——改變圖形的方向
　　（1）介紹游戲玩法
　　師：來到美麗的俄羅斯館，（出示場景圖）這個游戲是什么？你玩過嗎？畫圖軟件也能玩，想玩嗎？
　　①海寶介紹玩法。
　?、诮處熖崾驹E竅：A.玩之前，先選定。（板書：選定）B.做錯了，能撤銷。
　　設(shè)計意圖：介紹游戲玩法、小訣竅，是為了讓學(xué)生更好地玩游戲。這也是教材“提示牌”所呈現(xiàn)的。將操作中的注意點前置，能有效減少或避免操作中出現(xiàn)的問題，從而使學(xué)生“玩”得更流暢。
　?。?）認識圖形的旋轉(zhuǎn)
　?、僖鲂D(zhuǎn)。
　　師：藍方塊怎么樣變化（如下頁圖1）？（板書：旋轉(zhuǎn)）
　　
　　利用“十字格”旋轉(zhuǎn)板演示：藍方塊像這樣旋轉(zhuǎn)，我們就說把藍方塊按順時針方向旋轉(zhuǎn)90度。
　?、诮處熓痉恫僮?。
　?、蹖W(xué)生獨立操作。指定1人演示。教師小結(jié)操作方法。（板書：圖像、移動）
　　④試一試：靈活選擇旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。
　　師：俄羅斯方塊好玩嗎？自己來試試怎樣？請你完成“黃方塊”（如圖2）。
　　學(xué)生嘗試。教師指定兩人演示交流。教師指出：黃方塊按順時針方向旋轉(zhuǎn)兩個90度，就是旋轉(zhuǎn)180度；按順時針方向旋轉(zhuǎn)三個90度，就是旋轉(zhuǎn)270度。要玩好游戲，還得靈活選擇旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。
　　設(shè)計意圖：畫圖軟件中，旋轉(zhuǎn)的度數(shù)有三種。藍方塊“按一定角度旋轉(zhuǎn)90度”，旨在讓學(xué)生掌握操作方法。黃方塊則放手讓學(xué)生嘗試，認識到黃方塊只“按一定方向旋轉(zhuǎn)90度”還不行，自然引出“按一定方向旋轉(zhuǎn)180度、270度”。
　?。?）認識圖形的翻轉(zhuǎn)
　?、僭O(shè)置認知沖突，引出翻轉(zhuǎn)。
　　師：海寶也在玩，它碰到了一個問題，大家能幫忙想想辦法嗎（課件出示）？看來只用“旋轉(zhuǎn)”不行，怎么辦呢？請打開“紅方塊”（如圖3），在小組內(nèi)和同學(xué)一起想一想、做一做。
　　
　?、谛〗M合作探究。
　?、劢涣?。
　　教師結(jié)合演示指出：像紅方塊這樣由左而右或由右而左的翻轉(zhuǎn)，叫做水平翻轉(zhuǎn)。（板書：翻轉(zhuǎn)）
　　設(shè)計意圖：幫助別人解決難題，是學(xué)生樂于去做的事，能充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性。在小組內(nèi)探究，能使小組內(nèi)的學(xué)生群策群力，發(fā)揮團隊的力量共同解決問題。
　?。?）想挑戰(zhàn)嗎
　　師：玩得過癮嗎？現(xiàn)在請大家來看看“想挑戰(zhàn)嗎”中的兩幅俄羅斯方塊，想想如何解密。
　　全班交流：
　?、僖活}多法（如圖4）。教師指出：像綠方塊這樣由上而下或由下而上的翻轉(zhuǎn)，叫做垂直翻轉(zhuǎn)。綠方塊，能選垂直翻轉(zhuǎn)，也能選按一定方向旋轉(zhuǎn)180度。
　?、诙鄨D拼合（如圖5）。
　　
　?。?）小結(jié)
　　要改變圖形的方向，只要選擇“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令，再按需改變即可。
　　3.任務(wù)二：“魔鏡”——改變圖形的形狀
　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)
　　師：世博園內(nèi)好玩的東西可多了，除了俄羅斯方塊，還有面神奇的魔鏡，只要站在魔鏡前大聲喊“魔鏡、魔鏡，變變變”，你就變了?？纯春殻呀?jīng)站在魔鏡前了，讓我們一起喊“魔鏡、魔鏡，變變變！”（展示海寶變身）其實，“圖像”菜單中的“拉伸/扭曲”命令就能讓海寶變身。
　　設(shè)計意圖：為了使教學(xué)內(nèi)容的更替不顯突兀，有效利用了“跟著海寶游世博”的情境，并引出魔鏡（哈哈鏡）。通過魔鏡中海寶的不斷變化，學(xué)生能很好地感知魔鏡的神奇，產(chǎn)生破解魔鏡的強烈愿望，使學(xué)生“玩”的興致達到另一個高潮。
　　（2）自主學(xué)習(xí)“拉伸/扭曲”命令的操作方法
　　師：網(wǎng)頁上的魔鏡里也為大家準備了海寶，請你用“拉伸/扭曲”命令為海寶變身。如果不明白，可以查看書本或網(wǎng)頁上的提示（如圖6）。（板書：拉伸、扭曲）
　　
　?。?）自主探究“拉伸/扭曲”命令的不同點
　?、倜鞔_活動要求：同桌兩人，一人操作拉伸，一人操作扭曲，完成探究記錄單再對比，小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。
　　②學(xué)生探究，小組交流。
　?、廴嘟涣?，明確不同。
　　師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？（播放“拉伸”、“扭曲”動畫）
　?。?）小結(jié)
　　“圖像”菜單中的“拉伸/扭曲”命令能改變圖形的形狀。同時，還得注意數(shù)值的合理性，使改變后的圖形保持美觀。
　　設(shè)計意圖：“拉伸/扭曲”命令的不同點是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點，為了有效突破教學(xué)難點，我采用自主探究的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，在對比與交流中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
　　4.課堂總結(jié)
　　師：今天我們一起跟著海寶游世博，學(xué)習(xí)了調(diào)整圖形（板書課題）。你有什么收獲呢？
　　學(xué)生交流，教師總結(jié)。
　　5.拓展運用
　　師：大家看到的這些笑臉獎?wù)露际且粋€樣（出示笑臉圖），你能運用今天學(xué)習(xí)的知識，“變”出方向有別、大小不同、形狀各異的笑臉嗎？
　　設(shè)計意圖：“笑臉獎?wù)隆北臼墙o予學(xué)生的獎勵，但同時也能作為教學(xué)資源。我通過讓學(xué)生設(shè)計“方向有別、大小不同、形狀各異”的笑臉圖，將評價資源與課堂拓展相結(jié)合，作為教學(xué)的機動，既提高了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，讓學(xué)生繼續(xù)沉浸其中，也拓展和延伸了課堂。
　　
　　● 教學(xué)反思
　　《調(diào)整圖形》一課我結(jié)合學(xué)生的認知水平和年齡特點，以“跟著海寶游世博”為情境主線，分“俄羅斯方塊”、“魔鏡”兩大模塊，展開任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，“趣”味十足
　　有效的情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。用情境貫穿知識是課堂教學(xué)設(shè)計的重要形式。本節(jié)課，結(jié)合調(diào)整圖形的具體要求，創(chuàng)設(shè)了“跟著海寶游世博”的情境主線，展開新知的探索。有效的教學(xué)情境不僅在課堂的開始，更應(yīng)充滿教學(xué)的全過程。探索活動在哪里，有效的情境就到那里。本節(jié)課正是如此，在改變圖形的方向時有“俄羅斯方塊”，在改變圖形的形狀時有“魔鏡”……真正做到有效的教學(xué)情境貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生“趣”味十足。
　　2.深挖教材，“玩”味十足
　　小學(xué)生具有好玩的特點，指導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”是每一個信息技術(shù)教師的責任。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的知識影響學(xué)生的興趣，可以把知識設(shè)計成游戲，讓學(xué)生在玩中探索新知。本節(jié)課，結(jié)合調(diào)整圖形的知識點，以“俄羅斯方塊”游戲為載體，通過“學(xué)一學(xué)”、“試一試”、“想一想”、“想挑戰(zhàn)嗎”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中逐步掌握圖形翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)的知識。學(xué)生的認知心理也由“想玩”、“會玩”到“巧玩”逐步發(fā)展，學(xué)生運用“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的能力也逐漸增強，學(xué)生“玩”味十足。
　　3.巧借素材，“意”味十足
　　有效的情境創(chuàng)設(shè)、寓教于樂的教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都樂于投入到《調(diào)整圖形》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)欲強，也得到了一些獎勵——“笑臉獎?wù)隆?。“笑臉獎?wù)隆笔羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種評價性資源。如果只把它作為激勵學(xué)生的一種手段，那么它的目的也就達到了，因為學(xué)生在課堂上聽得認真、玩得投入。而巧借“笑臉獎?wù)隆?，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也不失為一種很好的教學(xué)方法。教材中的“貓臉圖”給了我創(chuàng)意的靈感。何不將這“笑臉獎?wù)隆备妗柏埬槇D”，成為知識的延伸？“笑臉獎?wù)隆倍际且粋€樣，能不能把它變成方向有別、大小不同、形狀各異的笑臉呢？學(xué)生樂意去做，知識也得到了鞏固和提升，真是“意”味十足。
　　
　　點評
　　林老師的該課例榮獲了無錫市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽的一等獎。同時，該課例也獲得了全國中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)案例大賽的一等獎。本課例的亮點主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師沒有拘泥于教材原有的情境設(shè)計，而是將世博會和海寶引入并貫穿整課，點燃并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是游戲與教學(xué)情境的巧妙結(jié)合，以俄羅斯館巧妙引出學(xué)生非常熟悉的俄羅斯方塊游戲，又以魔鏡的出現(xiàn)巧妙引出為海寶變身，都能始終抓住學(xué)生的心；三是游戲與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令與游戲玩法的結(jié)合使得學(xué)生在玩中就不知不覺地獲得了知識，而“拉伸/扭曲”命令與自主游戲的結(jié)合也能使學(xué)生在嘗試中不斷體驗并獲取新知；四是教學(xué)評價資源與課堂拓展延伸的完美結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)評價的“笑臉獎?wù)隆北臼窃u價工具，但教師最后卻巧加利用，替代教材上的“貓臉圖”，以拓展學(xué)生思維，體現(xiàn)綜合運用，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。