在2011年夏花絢爛之時(shí)，我們有幸到河北石家莊參加了第九屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)中教師賽項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)決賽。在美麗的鹿泉一中，我們和來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)同臺(tái)競(jìng)技、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一場(chǎng)歷練和洗禮。對(duì)我們而言，這是一次蛻變，是一次華麗的破繭而出！
　　初中語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的比賽課題是河北大學(xué)出版社出版的《語(yǔ)文》八年級(jí)下的《孫臏》，并且包含練習(xí)題。在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的兩天決賽中，我們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真評(píng)價(jià)兄弟團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，虛心接受兄弟團(tuán)隊(duì)對(duì)我們的評(píng)價(jià)和建議，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新完善了我們的初始教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　● 教學(xué)設(shè)計(jì)片段對(duì)比展示
　　片段一：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
　　初始設(shè)計(jì)
　　學(xué)生借助《孫臏》學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，自主解讀文本，并根據(jù)自己的興趣了解一些著名的軍事家，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　01團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)
　　貴團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，將知識(shí)點(diǎn)與材料簡(jiǎn)單羅列，檢測(cè)附有答案，教師無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
　　最終設(shè)計(jì)
　　學(xué)生借助《孫臏》學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，自主解讀文本，并根據(jù)自己的興趣了解一些著名的軍事家；教師利用校園博客布置預(yù)習(xí)檢測(cè)，鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生將預(yù)習(xí)反饋情況回復(fù)到教師博客上，通過(guò)你問(wèn)我答方式解決難點(diǎn)，學(xué)生解決不了的問(wèn)題通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源、教師答疑解決，為課堂文本學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　思辨與升華
　　【翟肇韜】原始設(shè)計(jì)充分相信學(xué)生，發(fā)揮其主體性，網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)檢測(cè)只是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，附有答案也是有助于學(xué)生的知識(shí)掌握。但這確實(shí)是相對(duì)理想的狀態(tài)，若有外力督促及檢測(cè)，學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)掌握得更扎實(shí)。
　　【陳瀅竹】那我們將專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)設(shè)置賬號(hào)，讓學(xué)生登錄進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在線(xiàn)生成檢測(cè)反饋。
　　【張玉美】還可以借助專(zhuān)題論壇進(jìn)行師生、生生交流，同時(shí)學(xué)生可自主上傳搜集整理的材料，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備資料，這樣學(xué)生會(huì)比較感興趣，也更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　【翟肇韜】可是這樣對(duì)技術(shù)要求高，網(wǎng)站制作時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)際操作及應(yīng)用也不方便，現(xiàn)實(shí)可執(zhí)行性差。
　　【陳瀅竹】我們可以利用校園博客！同樣可以實(shí)現(xiàn)論壇的效果，而且?guī)熒褂寐矢?，便捷?shí)用！
　　【張玉美】這個(gè)主意不錯(cuò)，教師利用校園博客布置預(yù)習(xí)檢測(cè)，學(xué)生利用主題網(wǎng)頁(yè)自主預(yù)習(xí)后登錄校園博客進(jìn)行檢測(cè)，并將預(yù)習(xí)檢測(cè)的情況反饋到校園博客上。師生、生生也可以在線(xiàn)交流釋惑，夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，注重了預(yù)習(xí)的實(shí)效性！
　　片段二：研讀文本環(huán)節(jié)
　　初始設(shè)計(jì)
　　在學(xué)生充分了解孫臏、了解文本的基礎(chǔ)上拋出問(wèn)題：
　?。?）既然每個(gè)故事都能凸顯孫臏的聰明才智，那講三個(gè)故事是否多余？為什么？
　?。?）既然三個(gè)故事選得都精妙，那可不可以給它們調(diào)換一下順序？
　　學(xué)生思考，自由發(fā)言，最后教師總結(jié)。
　　01團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)
　　教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力、情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，更應(yīng)追求其思維能力的提高。
　　最終設(shè)計(jì)
　　在學(xué)生充分了解孫臏、了解文本的基礎(chǔ)上拋出問(wèn)題：本文節(jié)選了孫臏人生中的三個(gè)故事，有大有小，你覺(jué)得這三個(gè)故事安排得好不好？會(huì)不會(huì)有些重復(fù)？選擇你的觀點(diǎn)，說(shuō)出你的理由。
　　學(xué)生思考辯論，陳述自己的觀點(diǎn)，在辯論中進(jìn)行思維的碰撞，提高思辨能力。
　　思辨與升華
　　【翟肇韜】我們的設(shè)計(jì)是以教師的提問(wèn)為指揮棒，學(xué)生進(jìn)行思考后回答問(wèn)題，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣無(wú)形中束縛住了學(xué)生的思維。
　　【張玉美】學(xué)生的思維包括分析、思辨、評(píng)價(jià)等能力。我們僅僅重視了學(xué)生的分析能力，展示的也就幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生的思維沒(méi)有碰撞的機(jī)會(huì)。我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，最好還讓他們爭(zhēng)辯得熱火朝天。
　　【陳瀅竹】對(duì)，我們可以將這個(gè)問(wèn)題換一種問(wèn)法，作為很好的切入點(diǎn)，組織一個(gè)小小辯論賽，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和共享。
　　【翟肇韜】那我們可以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題并作一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在思維的不斷碰撞中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只要稍加點(diǎn)撥即可，不需要再刻意地引導(dǎo)。
　　片段三：拓展文本環(huán)節(jié)
　　初始設(shè)計(jì)
　　如果學(xué)生對(duì)軍事家還有濃厚的興趣，可以利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，了解更多像孫臏這樣有大才能、大智慧的卓越的軍事家。
　　01團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)
　　貴團(tuán)隊(duì)將拓展閱讀的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生對(duì)軍事家和兵法的興趣上，卻缺少實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)。
　　最終設(shè)計(jì)
　　如果學(xué)生對(duì)軍事家還有濃厚的興趣，小組利用網(wǎng)絡(luò)搜集并篩選出自己最感興趣的一個(gè)軍事家的三個(gè)故事，第二節(jié)課進(jìn)行rfv75gdQ+aeXUlAOrhiXbA==個(gè)性展示。要求：
　?。?）簡(jiǎn)單介紹人物生平。
　?。?）重點(diǎn)展示關(guān)于人物的精彩故事。
　　提示：提前將自己所選人物和故事上傳到教師博客《智囊集錦》，便于課上展示。
　　思辨與升華
　　【翟肇韜】只是激發(fā)興趣，要求似乎太低，感興趣的學(xué)生可能只會(huì)去看看而已，不會(huì)深入探究、思考，這樣的要求缺乏教師有效、持續(xù)的指導(dǎo)。
　　【陳瀅竹】文言文教學(xué)肩負(fù)著傳承古典文化的重任。所以文言文課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅為教學(xué)教材服務(wù)，更應(yīng)是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化大門(mén)的金鑰匙，以點(diǎn)帶面。這才是我們大語(yǔ)文課堂所倡導(dǎo)的！
　　【張玉美】本節(jié)課，學(xué)生對(duì)古今中外的軍事家產(chǎn)生了興趣，而且對(duì)于選材等寫(xiě)作手法的運(yùn)用有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。我們是否可以趁熱打鐵，不止步于一堂課的結(jié)束，由教師提供平臺(tái)，讓學(xué)生在進(jìn)一步了解其他軍事家的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的展示，在展示中將外在文化轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。
　　【陳瀅竹】對(duì)，還可以在學(xué)生展示后進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生將自己的收獲展示出來(lái)，再次感悟這些軍事家的人格魅力！
　　● 問(wèn)鼎環(huán)節(jié)的選擇與答辯
　　緊張的創(chuàng)新完善、陳述答辯之后，我們?nèi)〉昧藛?wèn)鼎恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新大獎(jiǎng)的資格。問(wèn)鼎賽是今年網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)新增加的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求參與團(tuán)隊(duì)從所有進(jìn)入問(wèn)鼎環(huán)節(jié)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇其中一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出一個(gè)亮點(diǎn)和一個(gè)可以繼續(xù)完善的環(huán)節(jié)并提出修改建議。在明確比賽要求后，離陳述答辯只剩下不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間了，而我們是第一個(gè)答辯團(tuán)隊(duì)，做到完美不大可能，那我們就求真：力求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述我們最真實(shí)的觀點(diǎn)，語(yǔ)言不夠華麗，但一定表述清晰、落地有聲。目標(biāo)明確了，我們開(kāi)始投入到緊張的準(zhǔn)備中。選擇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們有不同意見(jiàn)，但是更明白必須要統(tǒng)一意見(jiàn)才能取得最終的勝利，以下截取一段我們的爭(zhēng)論，可以從中看出我們思維的碰撞所產(chǎn)生的火花。
　　【張玉美】我選的是01團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得他們運(yùn)用的信息技術(shù)很多，而且能夠很好地輔助教學(xué)。
　　【陳瀅竹】我選的是09團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得他們夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)做得特別好，而且和我們一樣都涉及比較寬廣的語(yǔ)文外延，沒(méi)有就文本教文本。
　　【翟肇韜】我選的是04團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得他們使用Moodle平臺(tái)讓學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)了自主合作學(xué)習(xí)。
　　【陳瀅竹】我還是比較傾向于09團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們提出的是“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大語(yǔ)文課堂”的教育理念，而他們的設(shè)計(jì)理念是由“文本”走向“文化”，和我們可謂“英雄所見(jiàn)略同”。
　　【張玉美】這是我們所追求的，而他們的設(shè)計(jì)更為詳細(xì)，這可以視為亮點(diǎn)。而且有著相似的教育理念，我們肯定會(huì)有更多的思想碰撞，我也對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)比較感興趣。
　　隨后，我們尋找了09團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們認(rèn)為可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)，并將我們找尋的亮點(diǎn)和可改進(jìn)的環(huán)節(jié)制作成演示文稿，在制作演示文稿的過(guò)程中，我們又一次產(chǎn)生了爭(zhēng)論。
　　【陳瀅竹】繼續(xù)完善環(huán)節(jié)可以用三個(gè)關(guān)鍵詞：教學(xué)目的、間接體驗(yàn)、直接體驗(yàn)。
　　【翟肇韜】我建議放上我們的教學(xué)理念，這樣會(huì)讓人一目了然，明白我們對(duì)于亮點(diǎn)的陳述。
　　【陳瀅竹】我覺(jué)得陳述的演示文稿簡(jiǎn)潔大方、直觀形象就好，只是我們的陳述是不是有些過(guò)于簡(jiǎn)單，是不是還要再加上一些更為華美的理論作為支撐??？
　　
　　【張玉美】想法很好，可是時(shí)間并不是很充足，我們的陳述雖然理論不夠高深，但觀點(diǎn)非常明確。“求真”是我們學(xué)校的追求，也應(yīng)該成為我們問(wèn)鼎的特色！
　　【陳瀅竹】對(duì)，我們只要將所需要說(shuō)的亮點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)陳述明確、清楚就行。
　　在計(jì)算機(jī)房完成演示文稿制作之后，我們準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了陳述答辯的比賽場(chǎng)地。這時(shí)，別的團(tuán)隊(duì)還沒(méi)有到，這也給我們交流思想留下了寶貴時(shí)間?？吹皆u(píng)委在一旁等待，我們便詢(xún)問(wèn)了一下如何答辯的問(wèn)題，沒(méi)想到評(píng)委的觀點(diǎn)和我們一致：求真、求簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)文味。這給我們吃了一顆定心丸！我們的陳述很簡(jiǎn)短，但是我們的觀點(diǎn)卻表達(dá)得很明確，我們不怕第一個(gè)答辯，因?yàn)槲覀兊娘L(fēng)格別人模仿不了。也許是這些吸引了評(píng)委和各位觀賽教師，當(dāng)我們陳述答辯完畢，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。
　　陳述答辯過(guò)后，是徹底的放松！能夠問(wèn)鼎恩歐希大獎(jiǎng)，和最優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)一一角逐，我們已經(jīng)非常知足，過(guò)程的精彩，有時(shí)遠(yuǎn)比目標(biāo)的達(dá)成顯得重要。
　　第二天下午，我們懷著一顆平常心去看公布的成績(jī)：大獎(jiǎng)，我們榜上有名！我們問(wèn)鼎成功！我們獲得“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)”！平靜的心剎那間沸騰：
　　我們的付出得到了肯定！
　　我們沒(méi)有辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望和大力支持！
　　我們感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們一遍一遍的磨練！
　　我們的小團(tuán)隊(duì)正是在傅家中學(xué)這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)溫暖的大團(tuán)隊(duì)中才得以茁壯成長(zhǎng)，最終開(kāi)花結(jié)果！
　　● 參賽感悟
　　人的生命成長(zhǎng)猶如“蟬蛻”，必然要經(jīng)歷一個(gè)在黑暗中摸索、積蓄、掙扎、陣痛的過(guò)程，而后破繭而出，羽化成蝶，完成生命的蛻變。這個(gè)蛻變的過(guò)程，如同我們參加NOC活動(dòng)成長(zhǎng)的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照，雖然過(guò)程是艱辛的，但是每一次痛苦的蛻變都換來(lái)了我們一次脫胎換骨的美麗。在這個(gè)過(guò)程中，我們收獲了很多。
　　【張玉美】思維的多元化轉(zhuǎn)變。在此次活動(dòng)中，我認(rèn)為最大的收獲就是思維方式的改變。在新課改理念和信息技術(shù)雙重指導(dǎo)下，整合課程資源，改變傳統(tǒng)審視問(wèn)題的模式，發(fā)散自己的思維就顯得尤為重要。基于此，我們確定了打造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)課相比，可以賦予課堂更深的內(nèi)涵和更廣的外延，可以運(yùn)用更多的信息化方式處理，同時(shí)還可以增強(qiáng)教師的洞察力以及運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行研究的能力。思維方式的多元化不僅使我們?cè)诮虒W(xué)上受益，而且還會(huì)潛移默化地影響我們生活、工作的方方面面。
　　【陳瀅竹】加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的甄別與文本的有效整合。此次活動(dòng)培養(yǎng)了我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的甄別與文本的整合能力。在NOC活動(dòng)比賽之初，為了打造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大語(yǔ)文課堂，我們過(guò)多追求了教學(xué)中的信息化教學(xué)手段，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處，對(duì)文本解讀在教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心地位有所偏移。通過(guò)聽(tīng)取評(píng)委老師意見(jiàn)和與其他團(tuán)隊(duì)的交流，我們深刻思考了兩個(gè)問(wèn)題：一是選擇怎樣的網(wǎng)絡(luò)資源，二是怎樣最有效地借助網(wǎng)絡(luò)資源。這就需要在充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享功能時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效甄別，尊重學(xué)生的主體認(rèn)知規(guī)律，讓教師的主導(dǎo)為學(xué)生的主體建構(gòu)服務(wù)。同時(shí)，在選擇信息技術(shù)時(shí)要尋求與文本切入的最佳整合點(diǎn)，不為用技術(shù)而用技術(shù)，要讓技術(shù)為文本服務(wù)。
　　【翟肇韜】網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。在此次活動(dòng)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”不是一句空話(huà)。在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，教師往往是單兵作戰(zhàn)，在解讀文本和研讀教材時(shí)，思維容易出現(xiàn)“瓶頸”的阻塞。但是經(jīng)歷此次活動(dòng)，我們覺(jué)得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，適時(shí)地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的痼疾，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作思維能力，擴(kuò)張集體智慧的力量，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位、環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂生成、技術(shù)整合等方面進(jìn)行了很好的創(chuàng)新和完善。我們不斷地交流、思考、爭(zhēng)辯，不停地進(jìn)行思維的碰撞，最終協(xié)作完成了我們的教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，最后的美麗綻放，是屬于我們網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)的合力之光。
　　
　　后記：參加NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)，從四月忐忑的初賽到七月緊張的決賽，這是一段痛并快樂(lè)的日子，是一段累卻充實(shí)的時(shí)光，是一段刻骨銘心的記憶，它讓我們體驗(yàn)到了什么是合作、什么是實(shí)踐、什么是創(chuàng)新。NOC，見(jiàn)證了三只毛毛蟲(chóng)羽化成蝶的艱辛與快樂(lè)，讓我們于青草更青處漫溯！