第九屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動已結(jié)束一段時間了，作為網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項中學(xué)語文組的評委，感覺和前幾屆相比，本屆參賽團隊在信息化教學(xué)設(shè)計能力、新媒體新技術(shù)應(yīng)用技巧、教學(xué)研究能力、團隊合作互助能力等方面都有了明顯的提升。
　　● 對中學(xué)語文02團隊的信息化教學(xué)設(shè)計點評
　　1.教學(xué)目標明確可行
　　信息化教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標應(yīng)該明確，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)，有利于對學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。02團隊的信息化教學(xué)設(shè)計對三維教學(xué)目標的描述明確可行，目標的提出符合新課程標準，體現(xiàn)新課改理念，關(guān)注到了對學(xué)生學(xué)科能力及情感意識等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，該團隊將教學(xué)重點定位于“學(xué)會研讀課文，分析把握人物形象；學(xué)習(xí)作者巧妙選材、敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?。支撐教學(xué)目標的教學(xué)策略是“通過教師博客布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《孫臏》主題網(wǎng)頁內(nèi)容，疏通文意，借助數(shù)字故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，學(xué)生利用交互式電子白板等方式交流學(xué)習(xí)成果，充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生通過合作交流、深入討論、個性展示等學(xué)習(xí)方式，分析人物形象，學(xué)習(xí)作者選材精妙、敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā薄Ｔ搱F隊對教學(xué)重難點的分析十分到位，并具有行之有效的教學(xué)策略。
　　2.教學(xué)思路清晰
　　信息化教學(xué)設(shè)計要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化。02團隊的信息化教學(xué)設(shè)計能依據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，合理設(shè)計清晰的教學(xué)流程；教學(xué)過程的設(shè)計層次分明，符合學(xué)生的認知規(guī)律以及科學(xué)選擇教學(xué)方法。例如，整個教學(xué)過程分為“課前預(yù)習(xí)、激趣導(dǎo)入、初識文意、整體感知、研讀人物、拓展閱讀”幾個部分，對每個環(huán)節(jié)的活動目標、活動過程、設(shè)計意圖以及媒體使用與分析都闡述得十分清晰到位。
　　3.整合點把握到位
　　信息化教學(xué)設(shè)計的目的是激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境進行協(xié)作探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。02團隊信息化設(shè)計中很好地整合了教師博客、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、交互式電子白板等媒體資源，而這些媒體資源的應(yīng)用又都是緊緊圍繞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生求知欲、呈現(xiàn)討論話題、激活學(xué)生思維、化解教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、拓展學(xué)習(xí)空間進行的，做到了精致、美觀、實用。例如，其課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，《孫臏》自主學(xué)習(xí)專題網(wǎng)頁的建立為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺，網(wǎng)頁的內(nèi)容非常豐富，不僅有課文的原文、翻譯以及字詞等基礎(chǔ)知識和基本的檢測，還推薦古今中外著名的軍事家以及與課文相關(guān)的故事視頻。所有這些不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利進行打下基礎(chǔ)。
　　4.彰顯濃濃的語文味
　　信息化教學(xué)設(shè)計要求充分利用各種信息資源支持學(xué)生的“學(xué)”。語文課程標準要求“語文課從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感價值”。語文教學(xué)的根在文本，語文的魅力在于語言本身。02團隊的信息化教學(xué)設(shè)計在各個環(huán)節(jié)都緊扣語文學(xué)科特點，彰顯濃濃的語文味。例如，在“初識文意”環(huán)節(jié)，“請同學(xué)們清晰響亮地將文章讀出來，將誕生于兩千年多年前無聲的語言——司馬遷的《孫臏》，變成活生生的、有血有肉的、我們的——孫臏”，正體現(xiàn)了他們在設(shè)計意圖中所說的“文言文學(xué)習(xí)，誦讀是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能為領(lǐng)悟文本奠定堅實基礎(chǔ)”的語文教學(xué)理念。再如，在“整體感知”環(huán)節(jié)，教師借助游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生擴展題目和概括情節(jié)，讓學(xué)生在輕松的氣氛下，充分發(fā)散自己的思維對文章進行復(fù)述，使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語言表達能力。
　　5.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
　　信息化教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生在信息化環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性。新課程理念也要求教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是真正回歸學(xué)生主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。02團隊的信息化教學(xué)設(shè)計高度重視并處處落實對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師的重點放在組織學(xué)生通過合作交流、深入討論、個性展示等學(xué)習(xí)方式來把握人物形象，從而體會作者選材巧妙、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?。例如，在“研讀人物”環(huán)節(jié)，在安排學(xué)生選擇自己喜歡的一個故事進行人物分析時，教師指導(dǎo)學(xué)生“分析人物不能脫離文本”，引導(dǎo)學(xué)生“在自己思考的基礎(chǔ)上合作交流，深入討論，然后進行個性展示”。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者個體的思維與智慧就可以被整個群體所共享，共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　● 對中學(xué)語文參賽團隊如何取得更好成績的一點思考
　　1.要準確把握信息化教學(xué)設(shè)計特點及要素
　　網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽要求參賽團隊賽前提供初始信息化教學(xué)設(shè)計，賽場點評同伴團隊的信息化教學(xué)設(shè)計，并在汲取同伴團隊合理化建議的基礎(chǔ)上完善本團隊的信息化教學(xué)設(shè)計。可見，要想取得理想的參賽成績，準確把握信息化教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵尤為重要。競賽中有些參賽團隊把信息化教學(xué)設(shè)計等同于傳統(tǒng)意義上的“備課”，仍然按照傳統(tǒng)的“備課”思路進行教學(xué)設(shè)計：基于教師的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么”和“如何講”。而信息化教學(xué)設(shè)計是“運用系統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化”。（上海師范大學(xué)黎加厚）
　　信息化教學(xué)設(shè)計注重的是以“學(xué)生的學(xué)”為中心，關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”，它的核心是創(chuàng)設(shè)問題情境，提出任務(wù)項目，提供相關(guān)信息資源，提出評價標準，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進行探索式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)。所以，信息化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容重點包括：為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題而進行的對教學(xué)三維目標的分析、學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、信息技術(shù)工具和信息資源使用的設(shè)計、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動過程的設(shè)計、新型評價方式和評價量表的設(shè)計及實施，等等。信息化教育要起到發(fā)展學(xué)生高級思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的，就必須做好信息化教學(xué)設(shè)計。在“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)習(xí)為中心”的新課程改革過程中，教師要全面把握并廣泛應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計。
　　2.要準確理解信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵
　　網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽考查參賽團隊成員對信息技術(shù)與課程整合的理解和實踐運用能力，促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展，積極推進信息技術(shù)與課程的有效整合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效性整合體現(xiàn)在為突破語文教學(xué)重點、化解語文教學(xué)難點、培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力、優(yōu)化課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)服務(wù)上。也就是說：只有為學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要而整合、為突破教學(xué)重難點而整合、為發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力而進行的整合才是有效的整合。
　　縱觀本次參賽團隊的信息化教學(xué)設(shè)計以及對其“整合點”的分析，發(fā)現(xiàn)有些參賽團隊錯誤地理解了“網(wǎng)絡(luò)教研團隊”競賽的內(nèi)涵，誤以為競賽比拼的是媒體、技術(shù)應(yīng)用是否先進，技巧是否高超。于是在這方面傾注了大量的時間和精力，雖然運用到了交互式電子白板、Moodle教學(xué)平臺、專題網(wǎng)頁、QQ群、思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但是為用技術(shù)而用技術(shù)的花瓶式的點綴痕跡十分明顯。
　　信息技術(shù)與學(xué)科的整合是技術(shù)的整合，更重要的是教學(xué)理念、教學(xué)思想的整合。整合過程中的角色不能錯位，要凸顯學(xué)科特征。教師要警惕并力戒整合中出現(xiàn)的“語文內(nèi)涵缺失現(xiàn)象”，語文課堂的主角還應(yīng)是語文教師、語文教材、語文活動，所有的著眼點還在于學(xué)生對語言文字的理解、體味、積累和運用，在于語文課堂教學(xué)目標的完成，在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果因為“整合”整失語文的本真，那只能是對新課標和新理念的曲解。這樣的整合，即使技術(shù)再先進、應(yīng)用的技巧再嫻熟，也只能是本末倒置的行為，只能是對語文課堂的異化，勢必影響語文的學(xué)習(xí)效果。
　　3.要處理好個人獨立思考和團隊合作的關(guān)系
　　團隊合作是現(xiàn)代教師所必須具備的基本素質(zhì)，新課程理念下教師之間的合作互助顯得比以往任何時候都緊迫和重要。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要相互合作，共同求知，共同進步，那么我們教師首先要學(xué)會合作。試想：對合作認識不足的教師，又怎能發(fā)自內(nèi)心地去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識？只有在相互合作中，在彼此觀點的碰撞中，智慧的火花才能不斷產(chǎn)生，教學(xué)設(shè)計的亮點方能紛紛呈獻。
　　縱觀比賽的每一個環(huán)節(jié)，無論是初賽的團隊信息化教學(xué)設(shè)計、決賽現(xiàn)場的再完善、可視化陳述及回答評委的提問，還是對參賽同伴團隊的信息化教學(xué)設(shè)計、多媒體課件及整合點的點評分析，都很好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽要求發(fā)揮團隊智慧、體現(xiàn)合作精神的目的?？梢哉f，如果團隊成員合作意識不強，合作氛圍不濃，合作方法不當(dāng)，合作能力不強，就很難在相互碰撞中爆發(fā)出智慧的火花，也就很難設(shè)計出符合新課程理念的精彩的信息化教學(xué)設(shè)計，當(dāng)然也就很難取得好的參賽成績。而有些參賽團隊把團隊合作簡單地理解為分工完成，還在賽前做好了明確的分工，各司其職，參賽現(xiàn)場很難見到其團隊成員相互之間的集體討論，合作思辨，更談不上激烈的爭鳴。
　　當(dāng)然，有效的團隊合作必須建立在團隊個體成員充分的獨立思考基礎(chǔ)之上，合作過程中，提倡不同觀點的碰撞、交流，要敢于發(fā)表自己的見解，不人云亦云。在平時的日常教學(xué)工作中，教師也要不斷增強團隊合作意識，不斷提升參與團隊合作的能力，要做到樂于合作、善于合作。
　　4.有必要的現(xiàn)代教育教學(xué)理論的儲備與素養(yǎng)
　　網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽各環(huán)節(jié)都要求教師要有豐厚的教育教學(xué)理論作支撐，要能從理論層面明晰地闡述自己的信息化教學(xué)設(shè)計意圖和之所以是亮點的原因，教學(xué)評價環(huán)節(jié)也要求能從理論層面分析同伴團隊信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、“整合點”的亮點所在和不足之處的原因，從而提出合理的修改建議，而不是簡單膚淺地點評；可視化陳述及回答評委的問題更離不開豐厚的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。因此，教師在平時要加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論素養(yǎng)，學(xué)會用先進的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。