編者按：新的一年，“高手論技”繼續(xù)伴隨大家前行，身處一線的你，就那些技術(shù)上最常遇到的故障、最需要解決的難題、最成熟的應(yīng)用……都可以在此暢所欲言，各抒己見。是繼續(xù)圍觀還是現(xiàn)身說法，新浪微群http://q.t.sina.com.cn/264976，期待您的共同參與。
　　
　　● 從遠程教育談起
　　尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》一書前言中寫道，計算不再只和計算機有關(guān)，它決定了我們的生存。在這樣一個比特統(tǒng)治一切的數(shù)字化時代，計算也決定著教育的形式。信息化拉近了人與人之間的距離，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及使得遠程教育得以實現(xiàn)和正式應(yīng)用。
　　從廣播電視大學、校校通工程、農(nóng)遠工程，到各種網(wǎng)絡(luò)學院的興起，遠程教育的形式不斷進步。由于成本低、能最大限度地節(jié)約資源，所以各種繼續(xù)教育培訓在很大程度上也依賴于遠程教育。
　　為了實現(xiàn)較好的教學效果，獲得滿意的教育感受，遠程教育離不開多媒體技術(shù)，也離不開多媒體課件。但是，即使有這么多的多媒體輔助手段，遠程教育給人的感覺還是無法與現(xiàn)場教學相提并論。
　　課件在遠程教育中扮演著非常重要的角色，彌補了視頻播放無法互動和圖文展示容易引起疲勞的缺陷。但課件也有兩點不容易實現(xiàn)的地方，那就是師生互動和可見情境。沒有情境就缺少臨場感，而臨場感正是避免枯燥和保持學習注意力的重要因素。很多人不習慣看電子圖書，對紙質(zhì)圖書卻樂此不疲，就是因為電子圖書缺少捧在手中的臨場感覺，不能自由自在地隨時隨地翻閱。3D電影吸引人的地方就在于它強烈的臨場感受。而遠程教育需要的也是臨場感，情境因素的加入，正是為了增強臨場感。
　　● 情境課件應(yīng)運而生
　　前面提到了兩個制約遠程教育的因素：師生互動（注意，不是人機互動）和可見情境。前者不大可能實現(xiàn)，不是技術(shù)問題，而是人力問題，完全解決就違背了遠程教育的初衷；后者則完全可以依靠技術(shù)實現(xiàn)。
　　情境可以很好地避免學習枯燥，這正是遠程教育與現(xiàn)場授課效果差異的制約性因素之一。在傳統(tǒng)課件中加入情境因素，并不是很復(fù)雜的技術(shù)問題，于是，情境課件應(yīng)運而生。情境課件，也稱情景課件，是以豐富的音頻、視頻和屏幕狀態(tài)實現(xiàn)教師語音、動作和課件同步顯示，從而再現(xiàn)教師課堂教學情境的課件。
　　情境課件最為樸素的展現(xiàn)，就是課件加教學現(xiàn)場，最常見的是“PPT+教學錄像”的方式。在2005年前后，這種方式的課件在各所大學很是流行，其中以科建的流媒體格式（文件擴展名為.csf）居多，甚至被稱為“大學流媒體”、“大學課程專用格式”。
　　
　　CSF格式文件可以把PPT格式文件的操作和教師講課的視頻完美結(jié)合，曾為很多大學和大型企業(yè)采用，制作教學錄像和進行遠程教育。這種格式可以將非常多的媒體格式包含在其中，而不僅僅限于音、視頻。CSF流媒體格式從最早期的單視音頻媒體，到兼容特殊的屏幕流媒體格式，發(fā)展成兼容多種流媒體體系，含有更多擴展的媒體容器結(jié)構(gòu)，能夠充分展現(xiàn)動態(tài)多流體系的魅力。
　　CSF格式文件中包含了音頻流、視頻流、屏幕流，需要使用科建流媒體播放器ScenicPlayer播放。播放界面有兩個窗口，分別顯示教師授課視頻和演示文稿動態(tài)，而且支持多顯示器分屏播放（如圖1）。
　　現(xiàn)在的主流播放器都包含了支持CSF格式文件的插件，可以直接播放CSF格式文件，如暴風影音、Windows Media Player等，但是很多不會出現(xiàn)視頻流的播放窗口，只有音頻和操作展示。ScenicPlayer不僅僅是用來播放CSF格式文件的，它也支持AVI、WAV、MP3等媒體格式的播放；而且它還可以用于實時轉(zhuǎn)播、在線點播甚至錄制課程等。在連接上ScenicStation視頻服務(wù)器后，就可以接收它的視頻直播了（如圖2）。
　　● 情境課件的技術(shù)實現(xiàn)
　　從技術(shù)實現(xiàn)上看，情境課件是一種多流合一的課件制作技術(shù)，不僅有音頻流、視頻流，還有屏幕流，而且音、視頻既是分離的，又是同步的。實現(xiàn)了屏幕狀態(tài)的實時記錄和音視頻同步，也就實現(xiàn)了情境課件的制作。
　　目前能夠制作情境課件的軟件還比較少，并且同時還需要硬件的支持。這里仍然以CSF格式課件的生成為例介紹。
　　通常CSF課件是由科建公司提供的ScenicRecorder、ScenicLive、ScenicStation等相關(guān)系列產(chǎn)品在實際授課過程中實時記錄而成，充分體現(xiàn)了現(xiàn)場教學情境和氛圍，從而得以實現(xiàn)更好的教學效果。當然，錄制過程肯定是需要攝像機的。
　　ScenicRecorder是一款流媒體錄制器，用于教學過程的錄制、多媒體的演示以及教學資源的制作等，能夠記錄整個課堂教學過程，將現(xiàn)場教學情景同步制作成情境課件，正是CSF格式文件的生成者。ScenicRecorder既能將教學情景錄制成多個通用的WMV文件，也能錄制成單個CSF格式文件，重現(xiàn)課堂情景，具有極強的教學真實感和渲染力。
　　相關(guān)軟件ScenicStation是一個教學終端軟件平臺，無論是用于實時教學（充當ScenicPlayer接收直播的服務(wù)器）還是異步教學（錄制后播放），都能將現(xiàn)場教學情景，如教師的形象、聲音、即興板書、多媒體演示、電子講稿、計算機操作過程、實物展臺的影像等，同步呈現(xiàn)在遠程學員面前，再現(xiàn)多媒體教學的真實情景與現(xiàn)場教學氣氛，使學員身臨其境。在實時教學中還能實現(xiàn)師生間多點互動交流。
　　另一款相關(guān)軟件ScenicLive則是一個實時直播系統(tǒng)，通過實時采集本地的視頻、音頻、屏幕信息，將教學視頻、語音和講課內(nèi)容進行實時直播，讓多個班級的學生能夠同步接收，同時也能將授課內(nèi)容錄制成流媒體文件，甚至還能輕松構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)電視臺。
　　此外，生成的CSF格式文件還可以編輯。通過ScenicEditor，可以對現(xiàn)有的CSF格式文件進行分解、合成、過濾、剪切等編輯操作，還能創(chuàng)建索引、轉(zhuǎn)換碼率等。比如，可以將視頻流去掉，保留音頻流和屏幕流，給CSF格式文件瘦身。
　　● 自己制作情境課件
　　根據(jù)多流合一的特點，我們也能開發(fā)自己的情境課件格式，但是需要一定的文件編碼基礎(chǔ)和編程能力。因此在有可用的制作工具時，還是使用較為大眾化的格式為好。
　　其實還有一個簡單的思路來實現(xiàn)情境課件，那就是把視頻流和屏幕流合并成一個視頻流。再加上音頻流，這樣得到的是一個標準的視頻文件，音頻、視頻、屏幕完全同步。具體方法如下。
　　1.教師在將要進行操作的計算機上安裝屏幕錄像軟件，用來錄制屏幕流，保存為視頻文件格式。可用的軟件很多，如屏幕錄像專家、CamStudio、BB FlashBack Pro、HyperCam、Techsmith Camtasia Studio等。
　　2.準備好錄像機，教師示意可以開始后，啟動錄像機錄像，同時教師計算機啟動屏幕錄像。
　　3.講課結(jié)束，停止屏幕錄像軟件和錄像機的錄像，錄像機的錄像通過采集卡采集后，與屏幕錄像的視頻文件一起進行合并編輯?？捎玫能浖袝晻啊remiere等，可以進行視頻編輯的軟件一般都可以。
　　
　　注意屏幕錄像軟件要先設(shè)置好錄制區(qū)域，最好考慮好視頻合并后的長寬比標準問題。在視頻合并時，可以將兩個視頻（屏幕操作狀態(tài)和教學錄像）疊加在一個空白的背景視頻上，做成畫中畫效果，二者的大小和比例根據(jù)個人喜好調(diào)整，一般讓屏幕操作的畫面大一些，便于看清內(nèi)容，教學錄像的畫面可以小一些，還可適當裁剪，添加字幕。如果兩個錄像不是很同步，還可以在時間線上很方便地調(diào)整。因為語音是錄像機錄制的，跟教學錄像是完全同步的，只要保證語音與屏幕錄像同步就沒有問題了。有些屏幕錄像軟件還可以錄制聲音，可以直接對比是否同步，同步后屏蔽掉效果差一些的錄像中的聲音即可，避免重音干擾。此外，還要保證合并后的畫面是標準的長寬比例，也可以是寬屏的比例，以方便常用播放軟件的播放，最后輸出為視頻文件。
　　這樣得到的情境課件，實際上是一個通用的視頻文件，與CSF格式文件相比，它也實現(xiàn)了多流合一，但是不足之處是，播放狀態(tài)下無法分別調(diào)整屏幕操作和教師狀態(tài)的畫面，因為已經(jīng)合并成一個了。
　　另外一個思路是利用Flash，將屏幕流和視頻流兩個視頻分別加載到兩個影片剪輯中，在時間軸上同步播放。這樣得到的課件是一個SWF格式文件，一般的Flash播放器都能播放。與視頻文件相比，SWF格式具有更大的靈活性，而且在AS腳本的支持下，還可以實現(xiàn)兩個畫面的分別調(diào)整，完全可以媲美CSF格式文件。為了加快加載視頻的速度，SWF格式文件中的視頻可以采用FLV流媒體格式（可用格式工廠等軟件預(yù)先轉(zhuǎn)換），但是視頻的清晰度會比CSF格式文件遜色不少。由于篇幅所限，具體操作方法不再詳細敘述。
　　視頻合并的方法簡單易行，F(xiàn)lash合并的方法稍微麻煩一些，但功能和效果要好得多，適合個人制作。而使用ScenicRecorder錄制CSF格式文件，則方便快速，適合商業(yè)制作。
　　情境課件的使用，為遠程教育增色不少。但是，教學效果并不能僅僅依賴于課件，課程設(shè)計的科學和優(yōu)化，教學內(nèi)容的組織和安排，講授者的教學功底和遠程影響力，才對遠程教育的效果起決定作用。相比傳統(tǒng)課件，情境課件可以讓我們增加一些身臨其境的感覺，提高課件的感染力，這已經(jīng)足夠了。