下面以一堂窮舉算法的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，就如何上好信息技術(shù)課，從三個(gè)方面進(jìn)行分析。
　　● 如何讓學(xué)生理解窮舉算法
　　在窮舉算法的教學(xué)課堂上，我播放了一段破解密碼的電影視頻，這是很多教師在介紹窮舉法時(shí)都會(huì)用到的一個(gè)情境。但是從課堂效果看，這個(gè)破解密碼的電影視頻好像對(duì)學(xué)生了解該算法沒(méi)有任何作用，因?yàn)橐曨l里窮舉的過(guò)程根本沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，還需在視頻播放完以后，再由教師說(shuō)出來(lái)，這樣也就失去了教學(xué)引入的意義。如果在設(shè)計(jì)時(shí)，我們用一個(gè)小程序讓學(xué)生親自嘗試，其實(shí)際效果可能會(huì)更好。
　　第一個(gè)程序，密碼是0～9之間的一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生快速試出密碼。然后用第二個(gè)程序，密碼是10～99之間的一個(gè)數(shù)，再快速試出密碼。這個(gè)例子可以讓學(xué)生了解窮舉法的原理（學(xué)生親自逐個(gè)數(shù)嘗試），又可以體現(xiàn)窮舉算法完成任務(wù)的特點(diǎn)（速度快、準(zhǔn)確），更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的興趣。代碼如下：
　　If Text1.Text = 7 Then
　　Label1.Caption = "厲害，你找到了密碼"
　　Else
　　Label1.Caption = "遺憾，你的密碼是錯(cuò)誤的"
　　End If
　　只要把“Text1.Text=7”的數(shù)字改成10～99之間的任何一個(gè)數(shù)，就是第二個(gè)程序。程序中沒(méi)有使用窮舉算法的相關(guān)結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生操作的過(guò)程，就是一個(gè)窮舉的過(guò)程，教師說(shuō)的密碼范圍就是窮舉的范圍，學(xué)生的操作完全和計(jì)算機(jī)窮舉法的執(zhí)行原理一致，這樣的體驗(yàn)會(huì)比觀看一段電影視頻要有效的多。
　　● 如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)窮舉算法
　　窮舉算法學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，教師必須總結(jié)出最關(guān)鍵的問(wèn)題，用最精煉的語(yǔ)言把窮舉法的重點(diǎn)介紹給學(xué)生。
　　比如，提問(wèn)“什么時(shí)候用窮舉法”。問(wèn)題在某范圍內(nèi)有確切的答案，而求解該答案又無(wú)簡(jiǎn)單的方程或方程組時(shí)可以使用窮舉法。
　　再比如，提問(wèn)“怎樣運(yùn)用窮舉法”。用好窮舉法，最重要是明確判斷的范圍，合理的窮舉范圍，可以大大優(yōu)化窮舉法的資源占用率。窮舉法執(zhí)行的效率低下，窮舉范圍是否合理，對(duì)算法運(yùn)行的效率至關(guān)重要。比如，百錢(qián)百雞問(wèn)題：
　　……
　　For a = 1 To 20
　　For b = 1 To 33
　　c = 100 - a - b
　　……
　　這里就考慮到了窮舉范圍對(duì)運(yùn)行效率的影響，沒(méi)有盲目根據(jù)題目設(shè)定過(guò)大的范圍，大大提高了運(yùn)行效率。
　　● 怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
　　第三個(gè)問(wèn)題就是如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。通常使用點(diǎn)名提問(wèn)、實(shí)際操作、合作討論等方法，但要真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須從細(xì)節(jié)入手，用好、用對(duì)這些常規(guī)的手段。
　　問(wèn)題要有針對(duì)性，有明確的答案，不能產(chǎn)生歧義。教師提問(wèn)之后，面對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，要妥善處理。盡量不要自己說(shuō)出答案，要給學(xué)生思考的空間。教師可以通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。如果每次學(xué)生回答不出問(wèn)題，教師就自問(wèn)自答的話，課堂上就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)不思考、不動(dòng)腦的惡性循環(huán)過(guò)程，學(xué)生會(huì)覺(jué)得，反正回答不出來(lái)沒(méi)事，老師會(huì)講出答案的，這樣會(huì)直接影響學(xué)生思考的積極性。
　　操作與討論時(shí)，教師要能夠控制課堂狀態(tài)，這里的“控制”，不是限制他們的想象，而是要讓他們的思考范圍集中在課堂知識(shí)的范圍內(nèi)。如果不聞不問(wèn)，坐等學(xué)生練習(xí)和討論結(jié)束，其結(jié)果必然是學(xué)生放任自流，各行其是。所以教師應(yīng)該深入到學(xué)生中間去，觀察他們的練習(xí)過(guò)程，參與他們的討論，與他們共同活動(dòng)。
　　以上三個(gè)問(wèn)題在日常教學(xué)中必然要面對(duì)，把這三個(gè)問(wèn)題處理好，一定能夠幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水品，提高課堂實(shí)效，讓學(xué)生真正理解和掌握教學(xué)目標(biāo)。