信息技術(shù)課的說課，是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?，主要用口頭語言闡述某一具體課題的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)施策略等，以爭取達(dá)到進(jìn)一步改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)過程的一種方式。
　　隨著新課程改革不斷深入、信息技術(shù)不斷發(fā)展，兼之學(xué)生的個體差異越來越明顯等因素，說課作為改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的一個中間環(huán)節(jié)，越來越普遍地被應(yīng)用于教學(xué)研究中。
　　● 說課、上課、備課的關(guān)系
　　備課一般是教師個體獨(dú)立進(jìn)行的靜態(tài)過程，而說課是教師集體開展的一種動態(tài)研究過程，在對教學(xué)問題的研究和反思上，說課比備課更深入、透徹、細(xì)致。備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動安排得科學(xué)、合理和全面，為上課提供具有可操作性、條理清晰的教學(xué)流程是關(guān)鍵；而說課不僅需要說出教的內(nèi)容與教的方法，更重要的是要說明這樣教的原因。
　　教師上課的對象是學(xué)生，而說課的對象是具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行和專家，說課不受時間、空間的限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，時間可長可短。
　　● 說課應(yīng)把握的重點(diǎn)
　　1.全面理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)
　　課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)告訴我們，只有課程標(biāo)準(zhǔn)才是教師組織并實(shí)施教學(xué)的唯一依據(jù)，而教材只是教學(xué)的輔助資料之一。因此評價說課者是否真正了解和把握了教材，首先應(yīng)看該教師在說課中是否全面正確地理解了課程標(biāo)準(zhǔn)，是否真正把握了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。
　　2.充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
　　信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)有：①科學(xué)性。首先是信息科學(xué)，然后才是信息技術(shù)。技術(shù)是以科學(xué)為基礎(chǔ)。所以在教技術(shù)的同時還要讓學(xué)生了解技術(shù)所依托的科學(xué)理論。②實(shí)踐性。只有親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)才能真正理解、學(xué)會、掌握。所以，信息技術(shù)學(xué)科要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐過程。③創(chuàng)新性。技術(shù)的本質(zhì)在發(fā)明、創(chuàng)造在應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)踐問題中，給學(xué)生展示創(chuàng)造力提供了良好的平臺。④應(yīng)用性。由科學(xué)理論發(fā)明技術(shù)由技術(shù)產(chǎn)生工具，信息技術(shù)學(xué)科具有工具性，工具再應(yīng)用于生活實(shí)踐中。因此，信息技術(shù)課的說課要注重實(shí)踐和創(chuàng)新。
　　3.教學(xué)手段的高水平應(yīng)用
　　信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中，增加了教學(xué)活動信息總量，在營造教學(xué)環(huán)境、突破重點(diǎn)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，尤其是利用多媒體課件，可以實(shí)現(xiàn)許多其他手段不能達(dá)到的效果，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（網(wǎng)站）、電子白板、Moodle等交互式多媒體工具為課堂的延伸提供了廣闊的平臺，但是技術(shù)必須為課程服務(wù)，學(xué)科的性質(zhì)不能變化，而且信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是高水平的，不能為了用而用，為了評而用。
　　● 怎樣說出一節(jié)好課
　　說課教師要注意以下幾個問題，才能達(dá)到較好的說課效果。
　　1.處理好教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
　　課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，教師應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，理解、駕馭并超越教材。
　　2.要注意詳略得當(dāng)
　　突出“說”和“敘”，切忌“讀”和“背”，說課教師對所說內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重難點(diǎn)、教學(xué)流程、突破點(diǎn)、創(chuàng)新之處等要詳說，對一般問題要略講。同時，說課不是“讀課”，更不能“背”說課稿，應(yīng)有理有據(jù)地說事實(shí)、講道理、談感受。
　　3.需要一定的理論基礎(chǔ)
　　準(zhǔn)備說課時要多問自己幾個“為什么”，并力爭做出令人滿意的解釋，切忌在說課中使用“可能”、“大概”、“或許”等詞語。當(dāng)然，說課質(zhì)量的高低還取決于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、語言表達(dá)及知識面和現(xiàn)場的發(fā)揮等。