摘要：信息技術(shù)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，但是在應(yīng)用于初中的學(xué)科教學(xué)時(shí)，很多教師仍很難靈活掌握，本文就信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合做了基本的闡述。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；模擬；展示；轉(zhuǎn)換
　　
　　● 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
　　初中物理課每節(jié)都有引入新課的事例，我們?nèi)羝戒佒睌⒌匾耄瑢W(xué)生就不會(huì)感興趣，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境則可以收到意想不到的效果。如在教學(xué)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一課，利用多媒體再現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動(dòng)畫(huà)，并閃現(xiàn)“他為什么會(huì)有這么大的本領(lǐng)，什么情況下，我們也能抓住飛行的子彈”的字樣，學(xué)生的注意就會(huì)長(zhǎng)期指向和集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入新課的目的就能成功達(dá)到。
　　● 模擬實(shí)驗(yàn)情境
　　物理學(xué)科中有一些抽象的知識(shí)，如分子運(yùn)動(dòng)論理論，力的概念，磁場(chǎng)的概念，電壓的概念等都抽象難懂。信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
　　很多物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程都是瞬間發(fā)生、稍縱即逝的，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察很難細(xì)致全面。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)能很好地重視某些物理現(xiàn)象，且可按需要隨時(shí)進(jìn)行控制，或化快為慢、或暫停，實(shí)驗(yàn)清楚、直觀(guān)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。比如，在研究勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，為了觀(guān)察小球運(yùn)動(dòng)的曲線(xiàn)，采用頻閃攝影技術(shù)，能夠很好展現(xiàn)小球運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生對(duì)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念就會(huì)理解得更透徹，掌握得更牢固。
　　● 展現(xiàn)宏觀(guān)或微觀(guān)的物理現(xiàn)象
　　初中學(xué)生的抽象思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”，具體形象思維仍然起著重要的作用。物理學(xué)科是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但許多物理知識(shí)不僅僅是通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能總結(jié)出來(lái)的，如一些宏觀(guān)或微觀(guān)的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識(shí)，就不能用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)展示。由于初中生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，又常常帶有主觀(guān)性和片面性，容易固執(zhí)己見(jiàn)，懷疑一切。如果靠教師平鋪直敘地講述物理事實(shí)和現(xiàn)象，他們對(duì)教師講的內(nèi)容就會(huì)因不明白，所以不相信，知識(shí)就難以掌握。此時(shí)，若利用多媒體展示這些宏觀(guān)或微觀(guān)的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。
　　初中物理研究的對(duì)象大到宇宙天體，小到原子電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來(lái)有困難。信息技術(shù)可以把宏觀(guān)的天體微觀(guān)化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)行過(guò)程，也可以將微觀(guān)的原子、電子宏觀(guān)化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。
　　● 知識(shí)檢測(cè)
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)正好可發(fā)揮其強(qiáng)大的交互性和多媒體對(duì)感官的刺激性，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多方面、多興奮中心的刺激，達(dá)到培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)記憶、加深理解的目的。但具體使用過(guò)程中，絕對(duì)不是課本習(xí)題的搬家或是利用大容量的特點(diǎn)搞什么“題海戰(zhàn)術(shù)”。而應(yīng)采用適宜的聲音、圖像、圖形、視頻等模擬出較為真實(shí)的物理現(xiàn)象，并利用其交互性，展開(kāi)教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話(huà)和反應(yīng)。
　　● 展現(xiàn)思維過(guò)程
　　很多物理方法、物理思維存在于人的頭腦中，不能用實(shí)驗(yàn)演示，僅用語(yǔ)言又難以描述，這就可以用多媒體來(lái)輔助表達(dá)。例如，在研究牛頓第一定律的時(shí)候，學(xué)生對(duì)“一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”沒(méi)有生活體驗(yàn)，而教師又不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這時(shí)，利用計(jì)算機(jī)協(xié)助制作小球摩擦力從大變小，直到摩擦力為零的變化。將抽象的思維方法和思維過(guò)程以生動(dòng)形象的過(guò)程描述出來(lái)，學(xué)生容易接受。
　　以上觀(guān)點(diǎn)只是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的切入點(diǎn)和切入時(shí)機(jī)應(yīng)該還有許多，作為教師有責(zé)任不斷地探索和研究，真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。