如今，信息技術(shù)正以其無可比擬的優(yōu)勢逐步走進(jìn)課堂，它對提高語文教學(xué)效率，提升語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進(jìn)作用。
　　● 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師可利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《荒島余生》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅極大地激起了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對課文的理解。又如，講《皇帝的新裝》時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面敘述故事，這樣枯燥的文字也因此生動(dòng)了起來，學(xué)生也更樂于參與。再如，在教學(xué)《春》這篇抒情散文時(shí)，我制作了精美的課件，向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，即將下課時(shí)又在教室內(nèi)響起歡快輕松的春的樂曲——《春天在哪里》，這樣不僅將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美；更重要的是學(xué)生從上課伊始到結(jié)束都保持高昂的情緒，學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，多媒體的出現(xiàn)解決了學(xué)生對課文內(nèi)容缺乏現(xiàn)場感以及難以把握抽象理論這些長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出的生動(dòng)直觀的課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師口頭描述更加精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　● 有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
　　利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情境的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意，可以深化學(xué)生對課文主題的認(rèn)識(shí)。例如，講授《岳陽樓記》一文，我先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情境，把學(xué)生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過看、聽、想，加上教師恰當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時(shí)便發(fā)出了“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨；當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時(shí)，為什么又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷。同時(shí)對如“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復(fù)播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點(diǎn)撥突破。又如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你怎樣看愚公”的問題引發(fā)學(xué)生深入思考。通過討論，學(xué)生便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的精神和自信是感人的，也是任何時(shí)代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片段，教室里回蕩起那鏗鏘的旋律，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅(jiān)毅的特寫畫面時(shí)，學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣運(yùn)用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。再如，講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格。教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“……該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)，令學(xué)生聽后精神振奮。在這種強(qiáng)烈的氛圍下，學(xué)生會(huì)迫不及待地想深入了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西。
　　運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。