古詩是千百年來倍受人們青睞、有著豐富人性特征和精神內涵的文學藝術形式，堪稱世界文學史上的一朵奇葩。在小學語文古詩教學中，信息技術能夠輕松自如地營造活潑、愉悅的教學情境，而且還能夠很好地調控課堂教學節(jié)奏，突破詩歌教學重、難點，從而提升古詩教學的藝術性。
　　● 情景結合，引人入勝
　　小學古詩在內容上大多呈現(xiàn)出借景抒情、歌以詠志的特點。這種情感上的表達除了需要讀者用心體會和揣摩外，更要借助一定的情景來烘托。信息技術能夠把文字、聲音、圖片、動畫等多種媒體進行有效整合，結合小學古詩中所描述的景物和情緒，借助聲、光、電來營造出一種亦真亦幻、引人入勝的教學情境。顯而易見，圖文并茂的情景展示，繪聲繪色的古詩講解無疑會激發(fā)和調動學生的學習興趣。
　　例如，我在講授《望廬山瀑布》這首詩時，充分利用信息技術在網上搜集并整理了有關本詩的圖片和音樂，用Flash制作了多媒體教學課件來開展古詩教學。上課伊始，我播放了廬山瀑布流水的聲音，聲音由遠及近，由輕吟、細弱到洪亮、震耳欲聾；接著又播放了廬山瀑布美景的視頻，最后再配合著婉轉美妙的背景音樂讓學生有感情地朗誦全詩。
　　● 畫龍點睛，突破難點
　　雖然收錄在小學語文教材中的古詩大多淺顯易懂，但由于詩詞作者所處的歷史年代不同，古詩中涉及的風土人情、歷史典故又具有一定的時代性，加上個別字詞在古今解釋上存在一定的差異，因此，對于文化知識基礎相對薄弱的小學生而言在古詩理解上仍存在一定的難度。小學生正處于由形象思維向邏輯思維的過渡階段，因此，利用信息技術恰恰能夠幫助他們克服古詩學習中的畏難情緒。
　　例如，《涼州詞》一詩描寫了邊塞涼州雄偉壯闊又荒涼寂寞的景象。遠遠奔流而來的黃河，好像與白云連在一起，玉門關孤零零地聳峙在高山之中，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲呢？原來玉門關一帶春風是吹不到的啊！以讀解意，以畫悟情是本節(jié)課的教學重點。“春風為何吹不到玉門關”是理解此詩的關鍵所在，為了幫助學生理解此詩的主旨，我利用網絡收集并整理了部分反映古代戰(zhàn)爭的視頻和圖片資料，從戍守邊關的戰(zhàn)士的生活條件和話語表情來傳遞出他們的思鄉(xiāng)之情，以此來增強本首古詩的感染力。
　　● 情感共鳴，領悟美感
　　眾所周知，情感對人的認知和創(chuàng)作起著舉足輕重的作用。這一點在詩歌創(chuàng)作中表現(xiàn)的尤為突出。因此在古詩教學中，教師要善于利用信息技術激發(fā)學生的內在情感，通過聲、光、電等手段充分調動學生的感官以期與作者達到情感共鳴。
　　在教學實踐中，教師可以朗讀示范，引導學生在對詩的節(jié)奏、音韻、抑揚頓挫的感受中想象古詩中的意境，體會作者的思想感情，把握古詩的風格。教師也可通過看錄像或投影引導學生進行古詩誦讀或聽音樂想象誦讀，充分調動學生的聽覺、視覺、情感，實現(xiàn)由形象感知過渡到學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
　　例如，我在示范誦讀古詩《元日》時，利用Flash的遮罩效果，給合學生的語速，把握古詩的節(jié)奏讓學生邊看字幕邊誦讀，由字正腔圓到有板有眼反復練習體會古詩的節(jié)奏魅力，掌握誦讀的基本方法，從而從整體上實現(xiàn)了知識與技能的雙重培養(yǎng)。
　　信息技術在古詩教學中的運用猶如一縷春風拂過平靜的池水，為原本枯燥乏味的課堂教學帶來了勃勃生機。教師要借助信息技術給學生預留更多的想象空間和探究空間，力求使學生在學習和借鑒古代優(yōu)秀文化的同時有所感悟、有所收獲、有所創(chuàng)新。