Visual Basic被公認(rèn)為效率最高的編程方法。雖然信息技術(shù)教師大多了解程序設(shè)計(jì)的理念，但在初中階段把這種理念及實(shí)現(xiàn)方法教授給學(xué)生還有一定的難度。我在嘗試VB選修教材的實(shí)踐中采取了一些措施，這些實(shí)踐讓我對VB的教學(xué)方法也有了自己的思考。
　　● 走近程序——激發(fā)興趣
　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，我們要引入一些有趣的實(shí)例，讓學(xué)生體會編程的樂趣。所謂“良好的開端是成功的一半”，所以VB的起始課必須激發(fā)出學(xué)生的求知欲。那節(jié)課，我避開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有從軟件功能和界面的介紹入手，而是采用多種教學(xué)方法，以實(shí)例讓學(xué)生感受程序的神奇。
　　我將教材中最有趣、最生動的實(shí)例進(jìn)行整理補(bǔ)充，分四種類型推薦給學(xué)生：學(xué)科型（數(shù)學(xué)的解一元二次方程）、生活應(yīng)用型（校園十佳歌手大賽評分器）、智力游戲型（猜數(shù)游戲、算21點(diǎn)）和觀賞型（播放視頻和動畫、電子相冊）。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我還組織學(xué)生分組競賽和合作討論，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。在一元二次方程程序的使用環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生三組有效數(shù)據(jù)，讓他們兩人一組，一個(gè)筆算，一個(gè)用程序算，看誰算得又快又準(zhǔn)，并讓組長談一下使用感受。在校園十佳歌手大賽評分器的使用中，我選兩名學(xué)生各唱一小段歌曲，選10人做評委現(xiàn)場打分，決出勝負(fù)。
　　這節(jié)課似乎沒講到多少VB的專業(yè)知識，但相比專業(yè)知識，學(xué)生收獲更多。通過實(shí)踐嘗試，他們感受到程序設(shè)計(jì)帶給學(xué)習(xí)、工作和生活的方便，從而對程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會，使他們在親身體驗(yàn)的過程中掌握知識、開拓思維，從而使學(xué)習(xí)過程變得愉快。
　　● 概念導(dǎo)入——拋磚引玉
　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”對于大部分初二的學(xué)生來說，程序設(shè)計(jì)是從未接觸過的新領(lǐng)域，如能做到概念講解引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到“拋磚引玉”的作用。
　　例如，在講解對象的屬性、方法、事件概念時(shí)，我將手機(jī)作為“磚”，通過對這塊“磚”的分析引出概念。上課那天，我?guī)е鴥刹渴謾C(jī)走進(jìn)課堂。我先讓學(xué)生找出手機(jī)的外部特征，等他們分析完，我才引出正題，揭示手機(jī)好比VB中的各種控件對象，這些控件對象都有各自的屬性，屬性又決定了對象的具體特征，可以區(qū)分不同的對象。接著我讓學(xué)生說說手機(jī)的功能，我將其比喻成對象的方法，因?yàn)榉椒ň褪莾?nèi)部封裝了的現(xiàn)成、可直接調(diào)用的程序，就像手機(jī)功能一樣方便、靈活和快捷。最難的是對事件的理解，我采用設(shè)置情境法，邀請兩位學(xué)生配合我表演，讓其中一位按我的指令撥號，在接通另一學(xué)生手機(jī)的一瞬間，我告訴學(xué)生這就是事件被激發(fā)了。也就是手機(jī)在來電這件事情的刺激下，做出了響鈴的反應(yīng)。把對象受到的外部刺激稱之為對象的事件（事件──刺激），學(xué)生頓時(shí)恍然大悟。
　　
　　正確地理解概念是掌握程序設(shè)計(jì)的前提，要使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師必須在創(chuàng)新教學(xué)上下狠功夫，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、歸納中探討新知識。在課堂教學(xué)中，如果導(dǎo)入得法，學(xué)生很容易進(jìn)入“角色”。概念導(dǎo)入既是一種教育機(jī)智的運(yùn)用，也是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。我們應(yīng)不斷對導(dǎo)入形式進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓我們教得輕松。
　　● 語法分析——欲擒故縱
　　教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生自然地步入認(rèn)知區(qū)域，不妨人為地設(shè)置一些“陷阱”，讓學(xué)生經(jīng)歷暴露思維缺陷和產(chǎn)生矛盾沖突的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，并給予矯正。
　　例如，在編寫順序結(jié)構(gòu)中一元二次方程的程序時(shí)，教材中有可參考的現(xiàn)成代碼，我先將該程序設(shè)計(jì)的算法分析一遍，然后放手讓學(xué)生模仿編寫。在模仿過程中，我一直在教室內(nèi)走動巡視，每看到一種錯(cuò)誤，我就及時(shí)記錄。等學(xué)生編寫結(jié)束，我的錯(cuò)誤范例也基本完稿。調(diào)試程序是最困難的環(huán)節(jié)，也是考驗(yàn)學(xué)生是否真正理解程序的最好方式，學(xué)生會在這個(gè)環(huán)節(jié)異?；钴S，待進(jìn)入高潮時(shí)，我便將醞釀已久的問題程序公布出來，讓學(xué)生仔細(xì)盤點(diǎn)這個(gè)程序的問題所在。真可謂當(dāng)局者迷旁觀者清，在幾十雙眼睛的細(xì)心觀察中，問題慢慢浮出水面。例如，賦值語句中，因遵循格式let變量=表達(dá)式，很多學(xué)生會將let和變量連寫；屬性賦值語句中l(wèi)et對象.屬性名=表達(dá)式，“.”會不翼而飛；注釋語句Rem[注釋內(nèi)容]，學(xué)生書寫后，發(fā)現(xiàn)語句為綠色，不知何物，誤認(rèn)為錯(cuò)誤盲目修改。對于對象的激發(fā)事件，學(xué)生經(jīng)常將事件的標(biāo)志性語句割裂，如Public sub和end sub不成套。在將錯(cuò)誤盤點(diǎn)后，學(xué)生更清楚地認(rèn)識到程序編寫必須遵循語法，利用一些顏色提示（如保留字一般為藍(lán)色）和列表提示（對象的屬性賦值可利用提示列表選擇）可以減少差錯(cuò)，提高編程效率。
　　所謂“欲擒故縱”，就是讓學(xué)生錯(cuò)下去，任其發(fā)展，關(guān)鍵時(shí)刻來個(gè)“懸崖勒馬”，讓學(xué)生就錯(cuò)悟理，達(dá)到“吃一塹，長一智”的效果。
　　● 案例設(shè)計(jì)——螺旋式訓(xùn)練
　　案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它從簡單案例入手，讓學(xué)生觀看、模仿，在實(shí)際操作中探究和領(lǐng)悟這些知識點(diǎn)。案例訓(xùn)練可采用螺旋式的方法，所謂螺旋式訓(xùn)練就是在案例編寫時(shí)讓知識點(diǎn)和概念反復(fù)出現(xiàn)并逐步加深，這樣才能既保證學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)，又鞏固舊知識點(diǎn)。
　　在初識VB編程功能時(shí)，教材選用了學(xué)生容易理解的求圓面積的程序設(shè)計(jì)，其中有三句最核心的語句：
　　let r=text1.text
　　let s=3.1416*r*r
　　text2.text=s
　　在后面的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常將這三句經(jīng)典語句作為范例語句使用，縮小了學(xué)生對新知識的陌生感，較好地實(shí)現(xiàn)了知識的連貫性。例如，3.1416為常量，在程序運(yùn)行過程中是保持不變的量；r和s為變量，在程序運(yùn)行過程中，值是可以發(fā)生變化的量；3.1416*r*r是表達(dá)式，用運(yùn)算符將常量、變量、函數(shù)連接起來，并形成能使計(jì)算機(jī)接受的式子。另外，利用這些語句進(jìn)行加深和拓展，還可以生成更多的例子。例如，我設(shè)計(jì)了求梯形面積和求一元二次方程的改版案例（如下圖所示），這些例子很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，滿足了學(xué)生的探究心理。
　　學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)語言的過程要遵循由簡到難的螺旋式原則。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在策略和進(jìn)度等方面做適當(dāng)調(diào)整，適當(dāng)取舍教材內(nèi)容，盡可能設(shè)計(jì)和利用好經(jīng)典案例。
　　● 多維評價(jià)——鼓勵(lì)創(chuàng)新
　　程序設(shè)計(jì)的過程包括界面設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、編寫代碼和調(diào)試程序四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)中算法設(shè)計(jì)、編寫代碼和調(diào)試程序區(qū)別很大。在提交作品的過程中，我們經(jīng)常收取可執(zhí)行程序，通過結(jié)果運(yùn)行正確與否判斷學(xué)生的成敗，這種絕對的評價(jià)不僅會產(chǎn)生兩級分化，也會使一些學(xué)生為保全正確的結(jié)果，而不再深入研究其他途徑。
　　在程序設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)時(shí)，我根據(jù)程序難易程度，采用不同評價(jià)方式，從多角度進(jìn)行評價(jià)。
　　1.界面評價(jià)
　　鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化界面，如窗體背景顏色、控件顏色、控件位置擺布以及圖片選擇，要求設(shè)計(jì)的界面美觀大方、使用方便。
　　2.算法評價(jià)
　　鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)算法時(shí)一題多解，設(shè)計(jì)出最優(yōu)算法。
　　3.編碼評價(jià)
　　要求書寫規(guī)范，條理清晰，可適當(dāng)添加注釋語句，以方便閱讀和檢查。
　　4.調(diào)試評價(jià)
　　鼓勵(lì)優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生。通過輔導(dǎo)，優(yōu)秀生增加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生也及時(shí)得到了指導(dǎo)。
　　在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的多維評價(jià)時(shí)，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不管學(xué)生的程序有多粗糙，只要界面設(shè)計(jì)出來，就要給予鼓勵(lì)，對后進(jìn)生降低要求，對優(yōu)秀生提高要求。在修改的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次評價(jià)，讓學(xué)生編寫程序的能力在評改中得到提升，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在評改中得到培養(yǎng)。