網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)注重通過科學(xué)探究的過程學(xué)習(xí)科學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題及探究問題的過程。在問題探究中，使學(xué)生初步了解、應(yīng)用科學(xué)研究的方法，體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、解決問題的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)與較高水平的創(chuàng)新能力和實踐能力的獲得奠定基礎(chǔ)。
　　● 教學(xué)模式
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)組織形式
　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐研究，是通過合作學(xué)習(xí)小組組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組３～６人。在組建小組時，教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。小組合作活動中的個體可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。
　?。ǘ┙處煹妮o導(dǎo)策略
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計并不排斥教師的輔導(dǎo)作用，但這里的指導(dǎo)和建議更多的是暗示性的而不是直接的，它只在學(xué)習(xí)者需要的時候才出現(xiàn)。教師可以幫助學(xué)生最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識，做出適當(dāng)?shù)臎Q策。
　　由于學(xué)習(xí)資源非常豐富，教師在篩選、組織、傳遞學(xué)習(xí)資源方面的主導(dǎo)作用就顯得特別重要，為了使輔導(dǎo)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)，并對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法將問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正和補(bǔ)充錯誤的或片面的認(rèn)識；加強(qiáng)“異步”輔導(dǎo)。這里的“異步”輔導(dǎo)是指教師對各個研究小組進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差的個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實時實現(xiàn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)上的在線交談方式實時實現(xiàn)。前者學(xué)生可以隨時向教師請教，后者可以得到教師的即時講解。
　?。ㄈW(xué)生的學(xué)習(xí)策略
　　1.選題策略
　　主題是根據(jù)自己在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，結(jié)合自身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)的感興趣的問題，經(jīng)過轉(zhuǎn)化、提煉而形成的。
　　2.收集資料策略
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的探究過程中非常重要的一個步驟是資料的收集，由于學(xué)生收集資料的能力有差異，學(xué)生可以根據(jù)他人提供的不同資源，收集自己需要的信息，也可以自己動手尋找其他途徑收集資料。
　　3.合作學(xué)習(xí)策略
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生常需要展示自己的觀點，說服別人，這種對自己所學(xué)知識的語言表達(dá)過程，會使得新舊知識更加交融整合，并擴(kuò)大新知識的應(yīng)用層面，同時學(xué)生還會根據(jù)別人正確的觀點檢驗和修正自己的觀點，這種認(rèn)知的重建促進(jìn)了高層次的思維。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不停地變換角色，有效地鍛煉了協(xié)作的技巧和溝通能力。這些技能不僅使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，對于他們與朋友、家人和睦相處，以及對未來事業(yè)的成功都是至關(guān)重要的。
　　4.以評價為導(dǎo)向的調(diào)控策略
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)在探究問題前，就應(yīng)告訴他們研究成果的評價方式，使之在對整個主題研究的過程中，始終以評價為導(dǎo)向，及時調(diào)控自己的研究方向、研究內(nèi)容、研究方法與研究成果。
　　5.反思策略
　　反思是學(xué)習(xí)者反省自己學(xué)習(xí)過程的策略。反思策略往往并不被單獨使用，而是和其他策略一起使用，作為其他策略的一個部分。但作為一種深化認(rèn)知的手段，我們?nèi)匀粚⑺鳛閱为毜牟呗杂懻摗?br/>　　● 教學(xué)流程
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境→提出問題或任務(wù)→自主探究→網(wǎng)上合作→網(wǎng)上測試→歸納小結(jié)→反饋評價。通過教師講授，學(xué)生操作計算機(jī)，教師以教學(xué)答疑、主持討論、個別輔導(dǎo)組織整個教學(xué)過程。課前制作的教學(xué)所用網(wǎng)站，已把教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，通過超鏈接的形式與網(wǎng)頁中有關(guān)文字內(nèi)容相連，學(xué)生只需點擊鼠標(biāo)，便可進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁學(xué)習(xí)。
　　這種變化表現(xiàn)在師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式以及教學(xué)結(jié)果的評價體系等多方面。
　　● 學(xué)習(xí)資源
　　學(xué)習(xí)資源主要以開放、互動的網(wǎng)頁（或網(wǎng)站）的形式呈現(xiàn)，它賦予小學(xué)生明確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定一個有趣可行的任務(wù)，并提供必需、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，而且還告訴他們研究成果的評價方式，使之能夠在早期調(diào)控研究方向，有助于取得良好的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)資源可分為以下三種。
　?。ㄒ唬W(xué)科問題探究學(xué)習(xí)資源網(wǎng)頁
　　專門為來自某一學(xué)科的問題探究而設(shè)計，問題的內(nèi)容具體、有趣，研究的時間一般為１～２課時，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科信息的獲得和整合。
　?。ǘ┚C合主題探究學(xué)習(xí)資源網(wǎng)頁
　　主要為多學(xué)科綜合主題研究而設(shè)計，主題內(nèi)容涉及多種學(xué)科知識，研究的時間一般為1～2月，強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科信息的溝通拓展和整合。
　?。ㄈ┲黝}探究學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站
　　此類資源網(wǎng)站強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的開放，探究討論互動，探究過程的“導(dǎo)航”以及把各人探究成果進(jìn)行羅列與累積，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互探討，集思廣益，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的目的。